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让高中生读出好英语高中一般都设有早读，让学生读语文与英语。作为一名高中英语老师，我发现读英语的早自修，早读的声音总比读语文的轻。男生很少有高声朗读的，女生相对来讲朗读的人数多一点。在朗读的学生中，有的学生读得朗朗动听、发音准、音质好、特别流利；而有的学生却读得错误百出、发音不准、怪声怪气。对此，老师有必要加强对学生的朗读指导。由于英语朗读是帮助学生温习和熟记所学知识的好方法之一，它还能使人体会和享受语言给人带来的美感。一、英语朗读的意义朗读就是运用重音、节拍、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是明晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读对高中学生的英语学习起着举足轻重的作用。语言是用来沟通的，一定不能忽视口头表达，而在学生口头表达能力相对薄弱的时候，朗读是迅速提高英语运用能力的好方法。1朗读有助于提高学生的记忆能力学生在朗读英语单词或文章的时候，口腔肌肉在大脑的指挥下做着一系列的运动，舌头的升降、嘴唇的闭合、口腔及喉头肌肉的各种振颤等构成了千万种不同的组合，经太多次的重复，对应的发音组合就会构成牢固的“运动记忆，使记忆的效果远远高于默读的效果。假如朗读时再加上表情和身体的动作，多种感官同时参与，记忆的效果就会更佳。2朗读有助于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，对于英语学习更是如此。声情并茂的朗读能够促使学生与作者的情感交融，能够加强学生对文章主题和写作风格的领悟和理解，并给学生带来无穷的乐趣，这样自然会引发学生的学习兴趣。3朗读有助于培养学生的语感朗读还能够培养学生的语感，为他们的实际交际和写作打下坚实的基础。单是讲、记不是语言教学的最终目的，我们培养的是学习者用语言沟通的能力。英语课文中有很多精彩的对话、变化多姿的句型，还有很多“只可意会，不可言传的佳句，学生只要通过大声朗读才能领会其深层含义。古人所云“书读百遍，其义自现就讲明了其中的道理。4朗读有助于提高学生听讲读写的能力大量准确、规范的朗读能够促进听讲读写水平的提高。这是由于朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有白话表达上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出来。在大声朗读时，通过颅骨把声音传到达听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化。赵卿敏以为，内化就是教育教学的真理。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真理，大量准确的朗读能够促进听力和白话的进一步完善，有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。二、“读出好英语我们都知道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，可见朗读对于提高语言水平的重要性。那么，怎样“读出好英语呢？1经常朗读，大声朗读有的男生由于害羞，喜欢默读而不是朗读。事实上，要学好英语一定要朗读，大声地朗读，而且要坚持天天朗读，这样才有效果。识记单词的方法主要是把握发音，由于绝大多数的单词是能够听音写出来的，不规则的单词很少。假如记住了单词的发音，再看过3遍，一般的学生就能够拼出80%的单词。所以，背单词、学好英语的第一要诀就是把它读出来。例如李阳的疯狂英语的目的之一就是让大家能张开嘴去讲英语，而朗读英语的目的之一也在于练习肌肉。讲中文与讲英文所使用的面部肌肉有所不同，所以读英语时要读到位，这样才有训练的效果。朗读也不是一味地快速读，不能只追求快而不注意发音标准。朗读时要语调正确、声音响亮、精神饱满而又自然放松。有感情地朗读不仅对朗读者来讲是一种品味语感的极佳途径，对旁听者来讲也是一个极好的语感感染经过。2用心模拟，模拟到位读不仅仅是为了把所学的东西背下来，同时也是观察和模拟的经过。语言学习必须通过模拟才能学会，朗读也是。老师能够选择发音准确、难易适度的录音材料供学生模拟。读速慢有利于听清每一个单词确实切发音，便于进行逐词逐句的模拟。词句读得准确，段落朗读才有坚实的基础。模拟是一种需要反复进行的实践活动。语言好像音乐，吐字与音调升降经过中有很多细小的修饰，并不是一两遍就能够听得出、学得会的，必须反复地听，加深印象。听得越多，品味越深，才能学得更像。材料太长容易使人听得疲倦，所以模拟的朗读材料以短为宜。模拟要到位。首先是发音。每一个音素尤其是元音都要发得明晰、准确。只要每一个词的发音准确，才能保证句子朗读中词词明晰。模拟中还要十分注意连读和失去爆破。在详细语境中，有很多单词由于遭到前后单词的影响而在发音的轻重、宽窄、长短方面有所变化。连读和失去爆破是比拟典型的现象。有的学生单音、单词都发得很准确，就是连成句子时显得生硬，原因就在于连读和失去爆破把握得不好。另外还要注意的是句子的重音。句子重音表现讲话人的感情和意图。同一个句子能够因讲话人的意图不同而重音不同。例如：Iamastudent.重读“I，讲明是我而不是别人。重读“am，表示我讲的是真的，我没扯谎。重读“astudent，强调我是学生而不是工人或其他的。因而，朗读模拟时既要注意语言特点，又要注意感情特点。否则就会造成朗读平淡，或因重音错误而造成不必要的误解。3朗读时要做到脑、眼、口、耳四者协同并用大脑负责记忆，眼睛凝视所读的材料，嘴巴大声地读，而耳朵同时又聆听朗读的内容。这样，一次朗读由于多种感官的同时参与，有着成倍的效果。研究表明，通过调动人的多个器官眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。上听力课时，经常会碰到这样情况：有不少学生本来很熟悉的单词、句子，在做听力练习时学生却听不懂。假如把这些单词、句子写在黑板上，学生就恍然大悟而又懊恼不迭：我明明认识的啊，为什么却听不出来？为什么会出现这种现象？主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵与形的信息融合。所以，多听虽然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧嘛，而朗读对提高听力的作用不亚于多听。因而，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。我们大多数人都有这样的体会，读中学、小学时学的单词、课文经久不忘，而成年后看的一些东西却不易留下印象。这里有年龄的因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的，随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。4通过朗读积累词汇，扩大知识面孤立的单词不容易记忆，而当它在句子里、文章中时，联络上下文就比拟容易记住。经常朗读，接触到的生词、句式日益增加，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音节的省略等，这不仅对听力，而且对灵敏运用常用单词以及短语都特别有益。课文中的重要词语、句型、段落，课外读物中碰到的名言名句、优秀的英文小诗和短文等，都是学习者朗读模拟的好材料。朗读能帮助学生在大脑中存储大量的知识，包括词汇、句法、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等。学生不必刻意去钻研语法，只要经常大声朗读并注意模拟运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容并将其讲出来。5朗读也是一个循序渐进的经过不管是学生还是老师，对朗读的训练经过都不要要求过高，也不要过急，否则会削弱学生的学习兴趣和学习动机，甚至会给学生的英语学习带来终生的心理障碍。初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。到初二要快速朗读，同时注意朗读节拍、爆破。初三年级要把握短句、长句等各种句式，控制朗读速度，学会停顿。高一年级在学会停顿的同时要注意区分意群，有意识地扩大本人的朗读视距。到了高二年级要学会边朗读边换气，同时要做到有表情地朗读。高三年级的学生要接触各种英语文体，加强对文章主题和写作风格的领悟和理解。作为一名高中英语老师，在新课程改革中要给学生创造更多的时机，精心选择合适学生朗读的阅读材料，让学生在朗读中不断提高本身的素质。参考文献：1朱镜敏浅谈高中听力教学J基础教育外语教学研究.2002.22杭宝桐中学英语教学法M华东师范大学出版社.2000.63赵卿敏创新能力培养M华中科技大学出版社.20024陈雪平浅析英语教学中朗读的作用J学园.2010.35国家教育部普通高中英语课程标准试验Z人民教育出版社.2003年