全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计_.docx

全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计_全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计（湖心亭看雪）教学设计一、导入1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的（晓出净慈寺送林子方）“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。苏轼的（饮湖上初晴后雨）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。白居易的（钱塘湖春行）“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去（湖心亭看雪）。师板书课题。二、品读1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。师范读全文2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字生讲痴3、“痴字用我们的话怎么解释？呆、傻、笨、行为乖僻，这个地方的痴是痴迷的意思。4、在文中找一找，张岱的“痴体如今哪里？生同桌两人为一组讨论分析大雪三日独往湖心亭看雪师板书：痴行5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？痴迷6、作者是在什么天气看的？大雪三日，湖中人鸟声俱绝。7、这种情形用古诗怎么讲？千山鸟飞绝，万径人踪灭。8、像这样非常严寒的雪夜，你一般在家干什么？看电视、在被窝里看书9、可是张岱，竟然在这样天寒地冻的晚上，单独一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？生讲师板书：清高、孤傲、不同常人凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景10、孤单的张岱，去湖心亭看到了如何的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。(学生读，没有读出韵味。)11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道由于这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。男生读，不够大气。13、你们讲读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？学生：读好“上下一白。14、三个“与也要重读。男生再读一遍。学生读，读得很有气势15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一人，假如你填成一粒人，教师会怎么样？16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒罢了。这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个罢了？为什么？学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地构成比照。生：我觉得不能改。舟如“芥，人如“粒，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一的感觉。17、惊喜地真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。全班齐读人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。板书：天人合一。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？板书：情趣生：清高、高雅。生：超凡脱俗。18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。板书：超凡脱俗19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕“一点其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、20、大雪三日，凌晨独往，假如你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，_,我想_根据雪景，发挥想象。讲出张岱内心的思想感情如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的干净。21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。注意，是替张岱想，而不是我们本人。大家能够联络下张岱这人的性情爱好。思维不要被教师的例句所限制，不是仿写。生：看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。生：看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的气力是多么小，大自然是多么伟大。生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。生：看那，多么平静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么安静冷静僻静。22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。23、假如要我们写一段雪景，你会怎么写？我会用上一些比喻和优美的词句。24、张岱用了修辞手法没有？学生：没有。25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？白描屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是到达了“天人合一的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？学生：热爱自然。学生：痴迷自然。26、带着这种感受一起朗读27、多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美？语言美、意境美、动态美28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。生齐读29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像本人一样的人。他们这一相遇，心情怎样？大喜。30、那我们就高兴地读出来(学生读)31、哪几个词重读，能够更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。(学生再读)32、客讲“湖中焉得更有此人，“此人是哪种人，能不能模拟金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！33、湖中焉得更有此人。这句话带着如何的心情讲呢？惊喜，用文中话来讲呢是大喜34、你觉得作者的心情是如何的呢？大喜35、从哪里看出是同样的？强饮36、对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？生读37、有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该捉住哪个词？更38、应该如何读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里能够看出金陵人是如何的人？全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计全国教学大赛一等奖（湖心亭看雪）教学设计39、假如张岱要回答，用文言怎样回答？相互相互！幸会幸会！40、是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，教师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只讲“是金陵人，客此，然后不留地址，不留，不留Email，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。41、作者心中有波涛啊！“崇祯是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵是故国之都，引发了他对故国的思念。生：他想：你安知我心！大明已亡，我岂可因那繁华红尘忘记故国？生：他想：我无力改变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢。生：达则兼济天下，穷则独善其身，我张岱，绝不媚俗失节，一湖寒冰，就是我的志向。42、“都云作者痴，谁解其中味？作者痴迷于雪中的景，更固执于雪中的情。混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。43、让我们再一次朗读全文，去品味文中的景之美、事之奇和人之痴。44、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。师板书：痴心45、一个人，只要一份情怀，持一份节操。曹雪芹在（红楼梦）中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。三、总结我们通过找“痴行、品“痴景、议“奇遇，体会到了张岱的痴心，他是个如何的人呢？请你用“好个_的张岱的句式评点张岱其人。好个孤单的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤单的张岱、好一个活在本人过逝世界中的张岱生讲师相机板书补充资料：1、赏雪景寄情山水品诗人感悟意境独驾小舟赏雪景偶逢知己饮亭中赏雪景深夜驾小舟逢知音亭中饮大白大雪三日，张岱泛舟西湖，看雪悟哲理；更定时分，陶庵端坐亭中，煮酒论痴人。2、用“/划分下列句子的朗读节拍：湖中/人鸟声/俱绝。天/与云/与山/与水，上下一白。一童子烧酒/炉正沸。湖中/焉得更有此人！