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东高地三小的家长与学生对学校体育认知分析前言,体育教学论文 【题目】 【第一章】东高地三小的家长与学生对学校体育认知分析前言 【第二章】 【3.1】 【3.2.1 3.2.2 】 【3.2.3 - 3.2.5】 【3.3 3.4】 【结论/以下为参考文献】 1 前言 1.1 选题根据 青少年拥有健康的体魄是我们中华民族旺盛生命力的具体表现出，是学校教育和培养工作的重点；还是所有家长热切期盼的目的；更是为祖国和人民进行服务的大前提。近年来，我们国家青少年的体质不容乐观，近期一次全国青少年体质测试后，教育部颁布的结果显示我们国家青少年体质呈现出持续下降的趋势。 在(关于加强青少年体育加强青少年体质的意见中明确要求要重视学校体育的构建，在全国广泛开展阳光体育运动。 2018年，国家公布了(国家中长期教育改革和发展规划纲要2018-2020年指出促进学生身体健康就需要牢固树立健康第一的思想，不断提高学校的教学水平和不断加强学生心理健康的教育，引导学生进行课余体育的时间，并确保学生拥有充足的体育课程和课外体育活动时间。学校体育承当着加强学生体质、增进学生身心健康发展、培养学生良好品德和行为习惯的重要任务。小学生的体质健康是我们整个民族健康素质的根基，小学教育必须加强体育教育的力度，在树立健康第一的思想和切实加强体育工作的同时培养学生终身体育的思想和行为。孩子身心发展的黄金时期在他们的中小学阶段，格外是小学时期的教育，对孩子一生的发展起着举足轻重的启蒙作用。然而 不让孩子输在起跑线上的思想 使很多青少年系升学压力和家庭期望于一身，承受着繁重的学习任务和过重的学习负担，精神也长期处在紧张状态中，各方面因素导致青少年体质逐年下降。我们国家学生的体质下滑已经严重影响了他们以后的长久发展，这对于我们中华民族来讲将成为一场严重灾难。因而大力开展全国中小学生的学校体育活动，增进他们的运动热情，促进他们的健康已经迫在眉睫，刻不容缓。 但是，当前小学的学校体育开展扔存在很多问题，华而不实在教学经过方面，学校管理者过分强调 从上往下 的教育观念，从学校规定、老师观点出发开展学校体育，在相当大的程度上压抑了学生的想法和学生个性的发展。尽管学校积极开展学校体育，增加体育设施器材，加大对体育老师的培养，但学生对体育课、课外体育活动、课间操、体育训练与比赛的态度不一，看法和评价都有所不同，老师组织教学也比拟困难，教学的效果也不明显。与此同时，(教育部关于学习贯彻 在关于加强青少年体育加强青少年体质的意见 的通知要求各级各类学校必须主动争取家长的支持、理解和配合，在校内和校外构成共同促进学校体育工作的合力，进而共同促进学校体育的开展，增进学生的健康。因而家长对学校体育的认识、情感与行为也直接影响着学校体育的顺利开展。那么学生对学校体育的态度究竟是什么，家长对学校体育的态度又是如何的，这值得我们认真去调查并讲究。 北京市东高地小学分为一、二、三、四 4 所小学，不管在学校规模还是学校开展课程中都在北京南城区属于比拟代表性的四所小学，华而不实东高地三小又是这四所学校最有代表性的一所小学，也是我实习一年的地方，学校开展的学校体育比拟丰富，能够深切进入研究北京市东高地三小的学生及家长对学校体育的态度，明确学生和家长的态度究竟是如何的，对东高地三小学校体育开展以及同类其他学校进行学校体育开展是特别必要的。 1.2 研究目的与意义 1.2.1 研究目的 本文研究的目的在于调查和分析东高地三小的学生及家长对学校体育的态度，了解学生和家长对学校体育的认知、情感和行为，通过分析找出究竟是哪种因素主导着学生和家长的态度，并为东高地三小进一步有针对性的开展学校体育工作提出有价值的建议。 1.2.2 研究意义 1.2.2.1 研究学生对学校体育态度的意义 十八大通过对我们国家教育教学进一步改革后，现如今全国各大中小学开展的学校体育丰富多彩，学校体育也逐步影响到学生在校园生活中的方方面面。但学生本身的性格、喜好、习惯等各有不同，他们对学校体育的认识、理解、需求和参加学校体育所表现出来的行为也会根据本身的认知、情感、行为意向的不同有所不同。因而，学生对学校开展学校体育的兴趣与需求是他们介入体育锻炼最主要的内部动力。学校体育工作者假如能够及时准确地把握学生对学校体育的态度，然后根据学生态度所反映的情况对学校体育不断改良，就能让学校体育活动更具有吸引力，进而让学生积极介入到学校体育中来的同时提高他们体育学习的积极性和学习效果的显着性。 1.2.2.2 研究学生家长对学校体育态度的意义 家长作为孩子的启蒙教师，他们对事物的看法、本身情感表示出以及日常行为的表现都会影响着孩子对待事物的态度。学校假如能够了解家长对学校体育的态度，就能够了解家长的要求和期望，知道家长对学校体育内心想法是什么，进而能够争取家长的配合与支持，并构成共同促进学校体育工作的合力，使学生积极介入到体育活动中来，让家长满意的同时能更好的配合学校进一步促进孩子身心健康发展，也能够顺应国家对学校体育的要求，到达一举多得的效果。 1.3 研究任务 调查和分析东高地三小的学生和家长对学校体育的态度，了解学生和家长的态度倾向以及他们对学校体育的整体态度情况。根据学生和家长的态度情况，发现东高地三小学校体育存在的问题及原因，为东高地三小学校体育的进一步开展提出建议。 1.4 文献综述 1.4.1相关概念的界定 1.4.1.1 学校体育 (老师百科辞典中明确指出：在体育这个大家庭中，学校体育是华而不实一个很重要的组成部分。学校体育和我们经常所讲的德育、智育、美誉相融合同时与卫生保健的结合下，通过一系列的体育锻炼形式体育教学、早操课间操、课外体育活动、运动训练和比赛全面提高学生的身体素质，使他们在把握基本运动技能的同时养成终身体育的意识，最后完成教育的目的和任务。(中国百科大辞典中指出：学校体育是学校教育和体育的重要组成部分，包括体育课、早操、课间操、课外体育活动、课余训练和运动竞赛等措施。(四川百科全书中讲：学校体育是全面发展教育方针的组成部分，是体育运动的基础，也是发展体育事业的战略重点。学校开展学校体育目的在于加强学生的体质，促进学生的身心协调发展，并教授学生有关体育理论与技能的基本知识和锻炼方式方法，进而进一步提高学生运动技术水平和良好的思想品德教育。 通过上述文献资料我们能够知道，学校体育是以体育课为主要形式的体育教学、学校课外体育活动、早操和大课间操、运动训练和各种形式的体育比赛等形式组成。学校体育是在学校教育环境背景下，通过运用身体运动对学生进行体育锻炼。并且学校体育利用本身的组织性、计划性、目的性等教育方式来促进学生全身心健康发展。因而本文所研究的学校体育，主要从学校体育的几种组成形式入手进行调查和分析。 1.4.1.2 态度 态度是主体对外界客观事物产生反响的一种状态，这种状态具有稳定性和内在构造性，通过主体的举止神情和对事物的看法和采取的行动表现出来。态度的构成主要包含认知、情感和行为意向三种因素成分。华而不实认知因素主要指主体对外界人或事物的了解程度、看法与评价；情感因素主要指主体对外界人或事物的喜欢、讨厌、认可、否认、满意等情绪表现；行为意向主要是指主体对外界事物所做出反响的行动表现，并不一定是已经做出的行为。因而本研究所指的态度问题，主要是从态度的三种构成因素入手，通过调查学生和家长对学校体育的认知、情感、行为意向，进而进一步进行研究，并了解他们的认识、看法、喜欢、排挤程度，最终知道学生和家长对学校体育的整体态度情况。 1.4.2 有关学生与学校体育的研究 赖天德在(学校体育改革热门探究中指出学生终身体育的基础在于自个参加的学校体育情况，学校体育帮助学生把握体育知识，引导学生主动锻炼并进行自我评价，学校体育在学生终身体育的经过中起着不可替代的作用。王琴在(体育课与学生个性发展一文中指出，体育课是学生进行体育学习的最基本和最主要的锻炼方式，体育课也是学校体育中的基础。只要在体育课上营造一种沟通、理解、尊重、民主、平等的情绪气氛，才能给学生带来欢乐和放松的同时进一步激发学生的学习兴趣，进而让学生主动学习并促进他们健康发展。曾幼岚在(浅析中学生参加体育课的动机因素一文中提到，学生参加体育课并在体育的学习经过中体验到了成功和快乐，进而使学生对体育课产生了浓烈厚重的兴趣，并提升了他们的学习动机。因而学校教师应加强学生介入体育课的体验工作，能够让学生能在体育课中体验到快乐、成功、身体的健康，学生就会愈加喜欢体育课。吕中凡等人在(学校体育 双中心 体系的构建中提出学校体育应建立 双中心 的教学体系，这两个中心分别是以体育课为中心和以课外体育活动为中心。在体育课和课外体育活动中以学生的学习和练习为主要内容，进而保证学生学习时间和锻炼时间，激发学生本身对学校体育的兴趣，引导学生，转变他们的观念，继续结合体育课和课外体育活动，使学校体育迈上更高层次的台阶。何昌贵在(南昌市城区小学生课外体育锻炼现在状况及对策研究一文中谈到体育课已经不能知足小学生对体育的需求，学生需要更多地参加其他形式的体育锻炼。课外体育活动无非是小学生非常喜欢的活动形式。华而不实兴趣喜好才是小学生参加课外体育活动最主要的动力。 如今我们国家全面实行素质教育，课外体育活动在培养学生兴趣喜好方面越来越显示出独特的作用， 阳光体育 的开展，也需要进一步丰富课外体育活动，更好地让学生融入到学校体育的兴趣喜好当中。因而必须通过课外体育活动培养小学生的兴趣，让他们参加丰富多彩的课外体育活动，才能更好地给他们打下终身体育的基础。江延英在(普通中小学大课间体育活动探寻求索中指出大课间体育活动的时间要比传统的课间操时间长，活动形式能够根据学校的布置呈现多样性和新颖性，并且大课间操的活动强度适量，进而非常受学生们的欢迎。除此之外大课间体育活动能给在紧张学习环境中的青少年带来缓解压力的调节剂作用，对学生身心健康有非常好的促进作用。王媛在(把学生吸引到课外体育活动中来指出，国家大力提倡青少年 减负 ,但减负后很多学生空余时间变多，学校开场组织他们参加各式各样的学校体育活动。 但是学校必须本着学生自愿的原则，不能强迫学生参加不喜欢的体育运动，不然就会导致学生产生敌对与反感，使学生变得 身顺心违 的状态。因而，学校应争取学生的支持和拥护，让他们自愿参加到喜欢的运动中来，才能到达预期的目的。朱政在(浅论我们国家学校体育对学生的影响中指出，学校体育在培养学生基础体育技能和体育理论知识的同时，还应该加强培养学生做人的道理，并且让他们养成一种健康的生活习惯。学校体育理应给青少年一个属于他们身体健康和心理健康的大舞台，使他们在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，华而不实学校体育的教育是重中之重。 以上我们可知，学校体育通过体育课、学校课外活动、大课间活动等形式关联着学生，因而学校体育是影响学生身体健康很重要的一类学科。体育课、课外体育活动等形式的学校体育对学生的影响是什么，又如何构建学生和学校体育的共同发展，是上述学者研究的重点。 1.4.3 有关学生与体育态度的研究 王纳新在(普通院校大学生对待体育课学习态度的研究中提出的有关学生的态度观点，在罗晓、张明飞25,李江26等学者在他们的文章中也得出了基本类似的观点：学生对学校体育的态度存在矛盾心理，主要表如今绝大多数学生喜欢体育，并且愿意参加学校组织的各种各样的体育活动，但并不喜欢体育课。 孙立红和李书玲在(山东省济南市小学生体育态度和行为的调查研究一文中指出：学生对体育的态度是学生在进行体育活动经过中，本身的客观要求在心理上的反响，这种反响会通过学生的详细行为表现出来。学校只要全面了解学生的心理和行为倾向，才能更好地培养学生良好的体育态度，进而培养学生体育锻炼的习惯以及终身体育的思想意识。晏子翔在(中学生体育态度与体育活动偏好的关系研究中提到，中学生喜欢新颖、趣味性强的体育活动，并且很多学生偏好冒险性强的体育活动。在双人、团队、个体的体育活动中，学生最喜欢双人性体育活动、其次是团队和个体的体育活动；在舞蹈、对抗、气力、户外冒险等活动中，学生偏好于室外冒险运动，并且学生喜欢男女同班一起教学。影响学生有如此体育偏好的原因是学生对个体育活动的体育态度不同。刘一民，孙庆祝等在(我们国家大学生体育态度和体育行为的调查研究一文中提到体育行为的产生来源于体育需要和体育动机，即所持的体育态度是什么。不同的学生接触学校体育的动机不同，因而学校应改变和提升影响学生产生动机的因素，进而进一步引导学生更好地参加体育学习与锻炼，到达体育应有的效果。李祥在(中学生体育态度研究现在状况分析一文中提到学校体育对中学生体育态度起着非常重要的作用。中学生对体育的态度受体育资源、学校体育制度施行情况的影响较大，体育制度的在学校体育中的发挥在一定程度上左右学生的观念态度。杨明陶在(中学生体育态度与习惯的特征及影响因素研究中指出学校影响学生体育态度的最主要因素是体育教师、体育课的组织方式、体育课的教学方式方法、学校体育比赛以及课外体育活动情况；家庭影响中学生的体育态度因素主要是家庭情况、父母日常行为表现、家庭体育气氛等；社会影响学生体育态度的主要因素是社区体育活动和比赛、社区健身人群的比重以及社区指导员和社区体育传媒的影响，这些学校、家庭、社会的因素影响着中学生的体育态度。 韦尔制成了态度量表，是首位用量表进行态度测量的人。国外还有很多研究也支持量表问题来具体表现出个体态度，这些学者以为在量表问题上，得分的高低直接讲明这个人从事体育的态度。因而能够看出态度代表着行为的准备并没有代表行为的本身。例如那些对体育社交持肯定态度的人比那些感觉社交没必要的人介入社会活动要多的多。 Linda和Dominique等人在(High School Student Attitudes about PhysicalEducation一文中提出，在平常体育喜好更广泛的学生在体育课上表现的更积极主动，他们有更明确的体育动机来参加学校活动。学生的态度是接受他们以为对自个身体有益的体育运动，并且要求增加有乐趣的运动和有挑战竞技水平的运动。温志宏(消极体育态度的构成及转变方式方法和途径一文中提到转变学生消极体育态度是一个长期的经过，认识缺乏是消极态度构成的重要前提，情感体验不良是消极态度构成的重要原因，不良的学校环境是消极体育态度构成的重要因素，没有参加体育的行为倾向导致体育态度缺乏积极地机制。这些都需要学校应从学生的心理构造入手，优化校园环境的同时改变学生的认识缺乏、情感淡化、行为不积极的倾向，控制影响学生态度的因素，消极态度才能得到根本的提升和改变。 张笋等在(体育消极态度的成因与转变途径中对学生关于体育的态度做出了初步的研究和阐述，以为在体育课教学中，由于学校、家庭都重视文化课轻视体育运动。 与此同时随着学生年龄的增长，学生对体育不断产生梦幻想象，并且向往投入到自个崇拜和五彩缤纷的体育活动中去，但现实的学校体育不尽人意，学生的想想与现实之间的差距也促成了学生消极体育的态度。除此之外，老师本身的休养与素质、教学内容的低水平和重复、学生本身爱好和技能的差异都导致学生消极态度的产生。樊超在(延边地区中学生体育锻炼态度与体育行为关系研究一文中提到，不同地域、不同年龄段的学生参加体育锻炼的自主程度不同，这些不同地域的学生对能否愿意参加体育锻炼和参加体育经过中自我控制能力上都有明显的差异。但这些学生在进行自我评价、对体育的理解以及对体育锻炼后的结果上的认识并不存在显着的差异，除此之外，这些学生对外检环境影响下，他们的行为程度上也不存在显着地差异。 通过上述文献，我们不难看出，学生对学校体育态度方面，主要影响因素是学校开展学校体育的现实情况、家庭以及社会对学生的影响。这些因素影响着学生参加学校体育的动机、认识、兴趣以及直接影响着他们参加体育的积极性。当前研究学生对体育态度的因素的文章较多，详细研究学生对体育究竟是如何态度的文章较少。 1.4.4 有关家长与学校体育的研究 吴劲松在(巴中市重点中小学课外体育活动现在状况与对策研究一文中提到，学校和家长对学生参加体育锻炼的重视程度不够，家长所有活动只围绕孩子升学展开，学校所有活动只围绕升学率展开。当前名校与升学率不断挂钩，导致很多学生已经不上与考试无关的科目，素质教育成了一种口号，只不过成为了一种形式与摆设。Leblanc-Considine和Rosemary等在研究中提到，家长会根据自个对学校的满意度来选择孩子所要去的学校，家长也会根据自个的认识和满意程度影响学生参加学校的活动。因而家长决定青少年并影响青少年思想态度越来越大。周融在(北京市城区中小学生家庭环境对学生校外体育活动介入影响的研究一文中指出，青少年当前正处在身心全面发展的时期，他们对体育的兴趣和喜好是需要后天培养以及外界环境的熏陶构成的。影响青少年参加体育运动的因素多种多多样，也非常复杂，华而不实这么多因素中的家庭因素无非是一个很重要的因素，家庭环境以及负的对体育的态度观念等直接影响青少年参加体育运动的态度和动机。家庭对青少年培养应该保持一种积极的培养作用，这样才能更好地促进青少年养成体育锻炼的习惯，为他们终身体育打下坚实的基础。 高泳在(我们国家青少年体育介入动力机制研究一文中提到，城市家长比农村家长教育背景好、收入工资高、思维也开阔，但城市家长非常热衷于在课余给孩子报种类繁多的补习班、辅导班、兴趣班，但农村家长由于资金问题、意识问题没有太多通过报各种培训班的占用孩子锻炼的时间，因而导致如今农村家长比城里家长愈加支持孩子介入体育运动。李丽在(家长介入及其与学生学习动机、学业成绩的关系研究一文中提出，家长能够认识并了解子女在学校的基本情况，就能够和学校联络起来，在家里配合学校工作；同样，学校在培养学生的经过中，能够了解学生家长的态度和要求，就能够得到家长的大力协助，进而学校教师不仅在校内教育孩子，还能够在校外通过家长的帮助做到相得益彰，事半功倍的效果。张蓉在(中学生及其家长对学校体育课程需求的研究一文中指出，家长和学生都以为学校体育活动和比赛很重要，学校社团里的那女比例越来越接近，家长也非常支持男女一起竞争，不同意有差异不同的对待。家长和学生对课外体育活动介入是多元化的，但在体育竞赛上面，家长和学生呈现无所谓状态。除此之外学生对课外辅导有一定的抵触情绪，而家长则非常注重学生的课外体育辅导。学生和家长在需求方面呈现出部分认同，部分矛盾的状况。鲍明晓在(中学生家长对学校体育价值认知的研究一文中以为农村和城市的学生家长对体育的认识程度存在差距，不同文化程度的家长对学校体育的认识程度也存在差距，不同职业的家长对学校体育同样存在差距。华而不实家长的文化程度在认识、职业、家庭上占得比重较大，显示出来对学校体育的影响也最大。学校体育工作者应该倡导家庭体育，提升家长的认识程度。 上述文献能够看出，家长对学校体育的认识理解程度影响着孩子参加体育的程度，家长对体育的重视程度受多种因素的影响，需要了解家长的要态度等，才能更好地开展学校体育。 综合以上所有文献的综述能够看出，与学校体育相关的文献比拟多，但有关学生与学校体育的文献大都是研究学校体育现在状况或者学校体育教育对学生重要性这方面，而研究学生对学校体育态度看法的文章较少；除此之外，有关家长对学校体育有什么态度、看法、意见的文章很少，因而无法准确把握学生和家长对学校开展学校体育所持的态度和想法。本文主要研究学生及家长对学校开展学校体育所持有的态度问题，为学校体育有关课题提供一定的理论数据，并且为东高地三小更人性化、更针对性的开展学校体育工作提供建议和帮助。