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对外汉语对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目的1、把握关于场景写作的重点词汇及句式，构成体系架构；2、把握篇章段落构造，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，互相促进，构成整个写作框架。二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段老师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学沟通沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、构造脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。1、浏览文章给学生时间浏览文章、熟悉情景、标注不懂的地方。2、讲解文章老师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，能够是静态，可以以是动态。2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠1单音节动词重叠：时短量少形式：AA了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服2双音节动词重叠：时短量少形式：ABAB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息3离合词重叠式：时短量少、轻松形式：ABA了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+详细时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。情景设置：挑衣服；聊天3、表示动作主题的空间位移相关句式：趋向补语形式：V+来/去下来/下去/过来/过去/上来/上去)来/去：在三维空间里，以我为中心，迎着我的的目光的方向为“来，顺着我的目光的方向为“去。情景设置：摘下/带上手表，走上/走下讲台，走出去/近来4、在人的作用下，物体发生空间位移相关句式：“把字句形式：N/Pron+把+N/Pron+V+补语Eg：我从家里把电子词典带学校来了我把电子词典带学校来了我从家里把电子词典带来了我把电子词典带来了“把字句使用环境：当涉及人和东西时，使用“把字句。5、以观察者的视角讲述画面中存在、出现、消失的人或事物相关句式：存现句形式：处所词/时间词+动词+名词宾语存在、出现、消失的人和事物1静态描写：处所词+V+着+名词宾语Eg：柱子旁站着一个人。比拟：我站在柱子旁。不是场景描写2动态描写：处所词+V+趋向补语+名词宾语Eg：对面跑过来一个人。6、场景中的连续动作相关句型：连动句定义：包括两个或多个先后发生的动作的句子叫连动句。类型：1、V2是V1的目的Eg：我烧开水泡茶2、V1是V2的方式、工具Eg：他坐在路边弹吉他3、V1+V2重叠形式Eg：手机放在家没带来4、前后动作因果联络Eg：我跑步崴脚了5、一个肯定、一个否认，从正反两方面讲明Eg：饭菜都吃完不准剩五、作业温习文章，熟悉各种句式。第三、四课时一、准备阶段二、检查上节课内容通过讨论、问答的形式，温习上节课所分发的文章，所列的场景描写的相关句型句式，询问学生的温习情况，回答学生的疑问。三、电影场景讨论1、播放影片（幸福额度），对影片进行简单介绍，突出一个演员同时扮演两个角色的特征，提高学生的观赏兴趣。2、在影片中选择好的场景，让学生进行表达，老师从旁引导指正，做好影片场景、学生思维、所需词汇的系连工作，使学生将思维流程走熟、固化。场景枚举：1房间的布置2姐妹俩睡觉前的场景