多元智能理论下初中英语教学研究-精品文档.docx

多元智能理论下初中英语教学研究采用多元智能的理论来指导初中英语课堂教学，能够展现出一番教育教学新迹象。老师应采用丰富多样的教学形式和教学策略来启迪学生的发展，浸透教育思想与方法、提升学生兴趣与热情、提升学生能力与情商，最终促使教学效果的最优化。多元智能理论是美国哈fo大学的加德纳教授提出的。他以为智能能够分为八种，包括：语言智能、节拍智能、数理智能、空间智能、运动智能、内省智能、人际关系智能、自然观察者智能。这一理论与传统的智力理论大大不同，加德纳以为智能是能够培养和发展的，这给所有老师的课堂教学带来了福音。将多元智能理论运用到教学中，老师必须开掘不同学生身上的突出之处，并加以培养和利用，进而助力学生的学习。尤其在初中英语教学中，老师要以多元智能理论为指导，优化课堂教学。一、多元导入，激发学生不同智能导入，作为课堂教学中的重要组成部分，对整体教学具有重大影响。在以多元智能理论指导下的英语课堂，老师要注重利用多元化的导入，激发学生不同的智能，进而使学生快速介入课堂，发挥潜能，共建高效课堂。也就是讲，老师要根据英语教学内容，选择不同的导入方式，最大化地调动学生不同的智能。例如，在教学牛津英语7A中的Unit3Welcometoourschool这一单元时，老师便能够利用新颖的导入吸引学生的注意。本单元主要学习的内容是用英语介绍学校。学校作为学生学习的主要场所，是学生最熟悉不过的。但是，假如凭借学生个人气力用英语介绍校园就比拟困难了。因而，在导入环节，老师可将学生分组，让学生发挥本人的智能，比一比哪一组能以最新颖、最易懂的方式介绍校园。可见，导入设计需要老师多方的考虑。通过设计以学生为主体的导入，学生的智能得到激发，同时学生也能更快地融入英语课堂。二、多元任务，开掘学生不同智能在初中阶段，学生的智能发展进入了关键期和敏感期。在这一时期，老师要注重开掘学生不同的智能，并加以培养。其中，老师能够利用多元的英语学习任务作为引导，让学生在任务中发挥智能。而老师就能够在学生任务完成经过中开掘到学生不同的智能，进而更有针对性地培养学生。例如，在教学牛津英语8A中的Unit5Wildanimals这一单元时，老师以多元任务开发学生的智能，可获得很好的教学效果。本单元的阅读内容是（Giantpandas,thestoryofXiWang），其中所要表达的就是要保护野生熊猫，燃起人们心中对野生动物保护意识。而老师则将这些智能有机融合起来，让英语学习变得愈加多姿多彩。学生的智能在这样的任务中也能够得到锻炼、培养和发展。由此可见，多元智能理论视域下的英语任务设计，要注重对学生多方智能的开掘，进而促使学生不同的智能得到最大化的发展。当然，任务的设计要符合学生兴趣，并有助于学生深化了解文本。三、多元活动，提升学生不同智能英语教学中的一大重点是培养学生的语言能力。语言智能属于多元智能中的一种，在英语学习中也特别重要。为此，在初中英语教学中，老师要注重发展学生的语言智能，并不断提升学生的不同智能。老师能够通太多元活动设计来实现这一目的。例如，在教学牛津英语9B中的Unit4LifeonMars这一单元时，老师以活动促进学生智能的发展与提升，能够获得很好的教学效果。本单元的内容非常有趣，对于我们人类能否能够在火星上生活做了介绍。在学习完这一内容后，老师可基于学生兴趣，设计如下活动：1.DrawapictureaboutlifeonMars.2.HaveadebateaboutwhetherwecanliveonMars.活动1学生能够发挥本人的想象和根据本人对火星的了解来构图。活动2以辩论作为活动形式，能够让英语课堂愈加生动、活泼。在活动教学课堂中，学生踊跃介入，英语课堂高潮不断。在整个经过中，学生的智能真正得到了提升。尤其是辩论活动的设计，老师真正做到了从学科发展角度考虑，让学生的语言能力得以发展。总之，多元智能理论给广大老师提供了一个新的教学视角。作为英语老师，要在深入理解这一理论的基础上，将其运用到英语教学实践中，进而助力课堂教学，最大化地促进学生不同智能的发展。作者:刘晓音单位:江苏省海门市中南东洲国际学校