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2021一年级讲课稿语文教案2021一年级讲课稿语文教案2021-04-2107:12:17|晓晴小学一年级语文教学作为基础教育中的重要组成部分，在实际的教学经过中充分考虑学生的主体地位，是新课标的基本要求。这次我给大家整理了2021一年级讲课稿语文教案，供大家浏览参考，希望大家喜欢。2021一年级讲课稿语文教案1本课是一年级语文上册第七单元第9课。（明天要远足）是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感遭到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行讲课。【讲教材】（明天要远足）这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感慨词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、冲动、等待、期盼尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感遭到一个孩子对远足的向往和期盼，比拟合适低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。以（语文课程标准）为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目的如下：1、知识与能力目的：会写才等四个生字，会认睡等11个生字。2、经过与方法目的：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。【讲学生】优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。劣势：个体差异大，由于这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【讲目的】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象;有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【讲经过】（明天要远足）一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过唉的朗读，体会小朋友急迫、无奈、等待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第(三)环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第(四)环节拓展延伸是我是小诗人让孩子在讲话练习的同时尝试写诗【讲方法】在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，进而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了下面几个环节：1、首先学生自读教师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法稳固。2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【讲板书】本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理明晰。为孩子们最后的写诗做提示。2021一年级讲课稿语文教案2讲教材（静夜思）是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。（静夜思）写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动经过，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真诚，意境深远，容易引起读者的共鸣。讲目的知识目的1、会读本课10个生字。2、理解重点词：“疑、“思故土、“举头的意思;并能用本人的话讲讲诗意;情感目的体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。能力目的初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。讲教学重难点理解诗句的意思，体会意境。讲教法学法这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节拍，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。讲教学经过结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。采集、展示资料的经过，培养了学生采集处理信息的能力。3、范读老师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感悟课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。4、自读自学。请打开课文用本人最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的详细情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用本人喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经历，关注学生个体差异，捉住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字经历，在详细语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现本人的时机，让学生在主动识字中享受成功的。喜悦，在沟通识字方法和当“小教师活动中，鼓励学生用本人的方式记忆字形，培养学生的创新能力5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。老师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感遭到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注，师生共同讨论读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶。2021一年级讲课稿语文教案3各位教师：我讲课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文（一去二三里）。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整洁，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表示的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是同学由拼音拼读经过进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课能够分二课时教学。我要讲的是第一课时的教学。分教材理解、同学分析、教学目的、教学准备、教学程序五局部向教师们汇报。(一)教材理解本课课题（一去二三里）提示了主题：一路走去看到的景色。诗句标明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。(二)同学分析第一次正式接触识字课，同学心中一定有着异样的新奇感，也许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的肯定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去、“里、“花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。(三)教学目的根据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立下面三个教学目的：1、认识十二个生字。(一至十和去和里)认识田字格，会写“一、二、三三个生字。认识笔画“一。2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。(四)教学准备课前同学自己拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片(五)教学程序围绕以上目的，我设计下面几步教学程序。同时把教法和学法浸透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐（蓝精灵），把同学的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的气氛。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到快乐的学习环境当中，鼓励小朋友们大胆学习新知识，到达“课伊始趣已生的效果。第二步，观察图画，揭示课题。看图讲话，培养同学讲话能力和观察能力。(CAI课件出示文中插图一)引导同学边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个小朋友看到了什么?他们会讲些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，讲的就是这幅图画。出示课题“一去二三里。指名同学读课题，并讲讲是怎么认识这几个字的?(同学沟通学法)结合图画实例，引导同学理解“里。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，把握节拍同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，同学倾听，老师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让同学在自己拼读经过中发现“一的读音变化，这样印象会更深入。同时提醒同学倾听教师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以把握古诗的整体节拍，体会童谣的韵律美。第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片(可以以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三、“四、“十和“里四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里的声母是边音，(这里能够CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强同学的记忆能力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒同学：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里和“烟村四五家并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂沟通情况提出“烟村四五家的两种理解：(1)四五个冒着炊烟的村子。(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都能够。诗的意象具有多重性，在这一局部，应发展同学的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情化为“我景我情。还能够请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联络。(课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，老师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。)课间休息：做识字游戏（摘苹果），使课堂的气氛到达一个新高，同时同学适当放松。第四环节，认识田字格，指导书写。首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个局部)引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来稳固田字格的认识。写字时，同学先独立观察字形引入笔画：“一。出示课件“一在田字格的方位，引导同学自主观察并指导书写。再引入“二的书写，这时要注意引导同学养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三的写法让同学本身观察体会，上台演示，老师相机指导，让同学体会汉字的间架构造，体会汉字的形体美，并了解“从上到下的笔顺规则。并能够用实物投影仪反应同学作业，同学展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同学发现错误。同学练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事浸透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。总之，教学经过中通过看、讲、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，同学为主体的原则，充沛放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最后，配乐诗朗读。同学伴随音乐自由朗读，强化印象，同学再次感受古诗所表示的意境美!2021一年级讲课稿语文教案4一、讲教材（司马光）是人教版一年级下册的一篇课文。是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用粗浅易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、英勇、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得碰到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。对于一年级的小学生来讲，课文内容相对熟悉，但是考虑到学生的实际情况，对第一课时制定了下面目的。二、讲目的认识13个生字，能读通畅课文。三、讲教法在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采用质疑法、讨论法、讲授法等多种教学方式，在识字中培养学生思维的多样性和灵敏性，体现以学生为主的情怀。四、讲学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体的原则，根据（语文新课程标准）的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、沟通、探究的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得怎样去观察、考虑、学习。五、讲教学经过(一)温习导入1、我们这一单元聪明的小一休有谁?能够讲小动物，可以以讲人。今天教师再给大家介绍一位，你们愿意么?2、板书课题：司马光。介绍“司的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖。3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。(二)出示自学提示：1、标出自然段序号。2、把圈出的生字每个字读三遍。3、把课文读正确，读通畅。(让学生带着问题读课文，本人寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。)(三)质疑点拨1、课文一共6个自然段。2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想想本人的识字方法。3、沟通识字方法(1)认识那个，会讲哪个，就讲哪个。(2)换偏旁：块快救-球劲-经(3)形声字、偏旁一样的字、劲的拼音、多音字(假、得)的强调(4)基本遵循：怎么认的-构造-组词四、稳固练习1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。2、老师出示本人组的词，学生认读。3、男生女生读。4、我来猜字谜。5、游戏：水缸跳字假山跳词6、课件出示课文第4、5自然段。学生自由读，尤其读准红色的字。指名读，全班读。2021一年级讲课稿语文教案5一、讲教材1、教材分析与教学处理：（地球爷爷的手）是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜欢的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力这一比拟深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，进而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物特别感兴趣，对很多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已把握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，十分是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比拟短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2、设计理念：让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、讲;在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力，对我们赖以生活的地球中的科学机密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目的来订定本课的教学目的。3、教学目的：(分两课时完成)(1)了解“俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩等6个字。(2)能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。(3)能读懂课文的内容，对“地心引力征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学知识;进而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。4、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、讲教法兴趣是儿童的教师，从儿童爱好的故事入手，突出地球爷爷手的与众差异，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小教师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的。浏览与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目的。三、讲学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。（全日制义务教育语文课程标准(实验稿)）指出：“学生是学习和发展的主体。而老师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来讲，老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的经过中进行。“老师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生理想地到达这一点还不太可能，但我们必须从一年级开场着手培养，万事万物总有开场之时。2、教学应该架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。（小学语文教学大纲(试用修订版)）明确要求：“小学各个年级的浏览教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、讲;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。四、讲教学程序教学内容：1、认识本课的生字、新词。2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学经过(一)激趣导入1、播放故事。(要求：一边看，一边想。)2、从故事中你认识了谁?他们在做什么?3、板书课题(学生质疑后齐读课题。)过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。(二)初读识字，整体感悟。1、出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座相互检查画出来的生字、新词。2、检查生字(小教师指名读，领读)。3、分自然段朗读课文，同学考虑：是谁摘下了桃子?(三)再读课文，解决疑问1、老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用本人的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。2、学生自学沟通。3、检查汇报。4、相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力。6、扩展：你还能举例讲出地球有“手的例子吗?(请学生泛论，教师可以借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。7、小资料：地球知识。(四)全班有情感地朗读课文。上一篇：优秀的一年级语文讲课稿教案下一篇：一年级语文课堂的教案讲课稿