五年级英语培优补差计划__2.docx

五年级英语培优补差计划_五年级英语培优补差计划五年级英语培优补差计划五年级英语培优补差工作计划2021-2021学年度第一学期一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，帮助差生获得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成英语基本能力。培优计划要落到实处，开掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，进而构成较扎实的基础和浏览能力，并能协助教师进行补差活动，提高整个年级的英语素养和英语成绩。二.差原因分析寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生本身原因。1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对本人的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在本人身上的精神枷锁。2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。五年级英语培优补差计划五年级英语培优补差计划3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随意，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不温习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即便有不懂的问题也很少请教别人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对本人要求不高，甚至单纯为应付教师家长，学习并没有变成他们内在的需要。4.环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至以为读书无所谓，有的讲：“我不识字不也过得很好。这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长常年在外打工，孩子在家无人管束.总之，家庭的文化气氛差，使学生的学习遭到了干扰，造成了学习上的困难。三、工作目的在这个学期的培优补差活动中，培优对象能根据计划提高读、讲、听的综合英语能力，成绩稳定在90分左右，并协助教师施行补差工作，帮助差生获得进步。补差对象能根据教师的要求做好，成绩有一定的提高。培优主要是继续提高学生的听讲能力和浏览能力。对于五年级英语培优补差计划五年级英语培优补差计划因此容易降低学习目的，放弃坚持不懈的学习努力。老师有责任帮助他们正确认识自己，构成恰当的自己意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于扬长避短，摆脱学习困难的窘境。、培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即便是本人不感兴趣的科目和内容，他可以以对它持比拟积极的态度，克制困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。、优化课堂教学的手段学习困难学生的构成有一个经过。因而他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的经过。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自己表现的时机，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。、教育他们学会怎样学习。从某种意义上讲，学习困难学生的最大困难是不知道怎样学习，帮助他们学会怎样学习的关键应该是把握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们把握控制本人知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问五年级英语培优补差计划五年级英语培优补差计划题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改良学习肯定是有益的。、激发好奇心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而详细，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只要当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，教师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。、提倡积极鼓励评价学习困难学生的问题通常不是一天两天就构成的，而是在多年批评声中、怒斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐步产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。五年级英语培优补差计划五年级英语培优补差计划 “哀莫大于心死，这就要求我们对他们十分厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因而，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。、给予学生成功的时机学习困难学生遭碰到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、愤慨等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的教师应创造条件让他们展露本人的特点，包括课内增加学生动手、动口、浏览的时机，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。