农村学校个性化作文教学方法.docx

农村学校个性化作文教学方法摘要：在语文教学中作文教学一直是重要的组成部分，作文的高低能够直接反响出学生的语文水安然平静素质。本文对农村小学作文教学的现状与特点进行分析，根据出现的问题提出整改措施，以为农村小规模学校作文教学更应该从实际出发，结合农村特点，发挥农村优势，鼓励学生观察身边事物，调动学生写作的积极性。关键词：农村；小规模学校；个性化；作文教学；小学高年级由于农村的地理位置较为偏僻，学生无法享遭到与城市学生一样的学校条件与设施，因而，在学习上会遭到空间的局限性。一些老师以为农村的学生缺乏信息与知识视野，写作内容过于简单空洞，远远不及城市里的学生写的丰富。然而，农村固然与城市距离偏僻，但是却是最为淳朴的地方，并且存在着丰富的写作素材等待开掘。这需要老师对当地进行充分且全面的了解，设置作文情景，让学生能够亲身的感受“艺术源于生活，进而打造农村小规模学校个性化作文教学方法。1农村小学的作文现状1.1学生方面大部分的农村小学生语言表达能力较为薄弱，即便小学高年级的表达能力也会有所欠缺，主要是由于白话、方言化严重，词汇量积累缺乏，语言表达不流畅，不能将词汇进行灵敏运用。考虑形式较为单一，并且缺乏真实情感，与实际偏离。1.2老师方面某些农村老师的写作教学方式不系统，教学方案与教学计划不切实际，缺乏与学生的情感沟通，一些老师只是为了完成教学计划，而忽略了学生真正的写作练习，久而久之，老师的一带而过造成了学生作文的“高、大、空，更有甚者，让学生套用作文，这样的做法不仅不会提高学生的写作能力，还会养成学生一贯套用、抄袭的习惯。1.3教学方面一些农村老师对于写作的教学目的认识不够，只是“盲人摸象似的进行教学，或者偏离学生本身学习情况，随意定下写作目的，这样只会让学生的写作越来越偏离轨道，让写作教学陷入了极大的盲目性与随意性。随意安排学生写作内容，对于学生的写作成果只是简单的批改，并没有进行全面的分析与讲解，不注重知道学生从实际出发与素材积累，进而造成一部分学生“瞎编乱造的作文现象。2农村小学作文个性化教学方法2.1从生活出发写作，突出农村特色农村固然偏离城市，固然没有城市的灯红酒绿，但是农村却拥有着独特的魅力。生长在农村的孩子们从小就开场接触大自然风光，对大自然有着深入的认知与情感，他们的童年生活也是特别丰富，孩子们身边所接触的自然事物与农村当地的风土人情，正是作文的好素材，只要学生们能够认真观察，从身边的事物出发，就会找出丰富的写作资源。这些写作资源来自于生活，蕴含着真实的情感。农村的天空是湛蓝的，土地是宽阔的，鸟儿是成群翱翔的，鱼儿是自由的，小伙伴们是天真可爱的农村的住户们每家都养着家禽，天天喂猪、鸡、鸭，放牛、羊、马等，固然看似简单的生活，却表达了农村生活的充实感，在农村大片的田地里，点缀着一个个身影，那正是劳作的农民伯伯们生活在农村的学生对这些事情再熟悉不过，假如能够鼓励学生们将这些感受真实的写在作文里就会大不一样，满篇华美的词藻堆砌成的作文是空洞无味的，若是能将身边看似微缺乏道的事情与素材赋予真实的情感与理解，就会产生大的共鸣，因而，老师要鼓励学生亲身体验生活，观察生活。2.2走进生活，积累材料农村的田园之景美不胜收，而这些动人的景色与农村学生的生活严密相连，那广阔的田野上，生长着一片片庄稼，时而大雁的群落飞过，时而飘来的云朵遮着，远处原来噗通的落石声，走进一看原来是鲤鱼的华美跳跃。丰富的素材是农村学生亲身大自然的优势，也是写作的优势，老师应该让学生们充分认识到这一优势，走进生活，感悟生活，多组织户外体验活动，增加与大自然亲近的时机。例如，让六年级的学生写作（秋天的田野），假如不让学生投身大自然感悟、观察，学生的视野永远只是在闭塞的一个空间内，让学生去秋天的田野里亲身感悟，就会得到不一样的感受与体验，与书本上的内容、意义完全不同，在户外体验秋天田野后，六年级学生的感悟颇多，用词愈加贴切，内容愈加丰富，情感也愈加真实有气力。有了详细的感悟，学生写作起来就有话可讲，并且写作的内容丰富有趣。与此同时，学生写作与阅读息息相关，阅读是写作的借鉴，是读者认识生活的途径，教科书中的文章文质兼美，老师能够充分利用教材进行写作教学，在课内阅读基础打好的同时，也注重课外阅读的积累，扩大学生的知识面，指导学生准备好词好句积累本，碰到以为好的句子随时记录下来。灵敏施教，贴近学生生活，让学生所接受的知识能够与生活联络在一起，正确评价学生的写作，根据问题找出解决方法，挖掘学生写作潜力。综上所述，小规模学校的写作教学应该注重实际，从农村实际出发，根据学生的写作情况，制定出科学的教学计划，鼓励学生体验、观察农村生活，大胆创新，让农村小学生的作文写出创意、写出特色，老师应该时刻催促学生丰富阅读内容、勤于练笔，进而提升农村小学生的写作能力，让农村小规模学校学生的写作更具个性化。