（人教版高中语文必修五全套）教案 人教课标版10.docx

（人教版高中语文必修五全套）教案人教课标版102.5滕王阁序教案【教学目的】1了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。2把握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。3领会情景交融的写法，感悟语言。4准确把握诗人在文中表达的思想感情。【重点难点】目的3、4【教学时数】3课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶.(孔立新主编（高考状元作文）)大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇弥漫文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：'思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。'而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的（滕王阁序）!二、解题滕王阁，是唐高祖的儿子李元婴在洪州任都督时修建的一座楼阁，故址在今天江西南昌赣江之滨。落成时，李元婴封为滕王，所以命名为“滕王阁。唐高宗时，洪州任都督阎某又重新修缮，并在公元675年的重九日，在滕王阁大宴宾客。王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶受骗地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的（滕王阁序）。但前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的'绝唱'。1.关于本文的写作见“王勃一序传千秋送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。据讲，'王勃著（滕王阁序）时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。'2.王勃(649-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰。祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲受连累贬为交趾(今越南河内)令。在省亲途中溺水身亡，年仅26岁。他的诗文中常流露出一种愤懑忧郁的心情。有（王子安集）。三、熟读课文1、听录音，正音断句。2、自由朗读：读音准确，断句恰当。提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。七字句更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。3、再读课文四、布置作业熟读课文第二课时赏析第一段“豫章故郡，洪都新府，由古及今，写名称变革，历史长远“星分翼轸，地接衡庐，由天及地，写地域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。写地理位置，气势庞大。“物华天宝和“人杰地灵，两个四六句相对展洪都风貌，用典贴切，渲染得当。“雄州雾列，俊采星驰两句，又转为四字短句，节拍的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州到称赏“俊采，另辟话题，渐近本事。“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美两句，写州城形胜，宾主才美，承上启下。“都督阎公王将军之武库引出参会人物，衬托宴会盛况。“家君作宰四句写本人的“闯入，谦逊而又不骄不躁，恰到好处。分析鉴赏二三段“时维九月，序属三秋两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫，这两个句子都是因果性的推论，“而字前为因，后为果。作者捉住了“秋水和“秋色两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地写滕王阁的自然环境和气势，已开场转入正题。“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势，两个四六句，“四字托出叙述主体，“六字作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地第三段开始用三字句，加快节拍。“披绣闼，是由外至里；“俯雕甍是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩两句，写登高望远所见山川之美。“闾阎扑地“舸舰弥津两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰之多，渲染出一片富庶祥和气象。“云销雨霁，彩彻区明又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。渔舟唱晚，写生活之乐；“雁阵惊寒，写留鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。3、小结本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。鉴赏四五段“甫畅和“遄飞，都表明兴致高昂，情绪冲动。“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏，用清新自然的描绘，写管弦之盛，歌声之美。“四美具，二难并两个三字短句，变换节拍，心绪也为之转，由喜悦渐生悲慨。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。“望长安于日下，目吴会于云间两句是虚写，外表上是“望“看，实际上是在想。这里用了双关的手法，特别巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。“地势极而南溟深，天柱高而北辰远两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，进而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自己悲戚的情调。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年两句直抒胸臆，写报国无路，言辞哀婉。“时运不齐，命途多舛，这是比拟现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；冯唐易老，李广难封，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括本人在内的失意之人。“屈贾谊于长沙，非无圣主，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时，反问有力。“非无“岂乏，一个否认判定，一个反诘阐述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命作结，总束上文，开启下文。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。“北海虽赊，扶摇可接以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。“孟尝高洁“阮籍猖狂两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬本人坚定的意志。3、小结第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世困难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为本人也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。鉴赏六七段“三尺微命，一介书生是自谦之词，如此简单地给本人定位，其复杂心情一言难尽。参见后面附录“等终军之弱冠两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了本人不甘做“一介书生的决心。“路知名区的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了本人弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。然后以四字短句，表示明日接受父亲的教导和今日拜见阎公，都是值得高兴的事。“杨意“钟期两个四六句，援引古人事例，再次感慨怀才难用和知己难遇。“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成，是讲本人不避浅近，先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。3、小结第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、发奋向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发本人抑郁情感、表明本人的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了本人对知音的渴望和仰慕。第三课时教学要点1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。一、导语设计（滕王阁序）是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被以为是“当垂不朽的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。二、整体把握问一：快速阅读这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。问二：想想看，王勃由于什么而兴致高昂呢？明确：所见之景，宴会盛事人烟繁盛、祥和富庶的江南/秋高气爽、人鸟共乐的山川/弦歌欢娱、胜友如云的宴乐三、学习第三段问三：生读第三段，放（清明上河图）局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？问四：请想象“落霞句，用本人的话描绘你想象的图景，再放图片，和本人想象的比一比，哪一幅更美？点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，能够给人以无穷的想象空间。问五：看到如此美景，你的心情怎样？王勃又会怎样呢？作者有没有直接讲出来？用的什么方式来抒情？明确：融情于景请女生有感情地朗读，读出韵味来。四、学习第四段问六：作者又为何而悲呢？明确：为本人的失意人生。问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并讲讲为什么这么读。明确：重读“难越“失路“萍水“尽“他乡“不见“何年等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤单失意的心绪。问八：作者如何由兴致勃勃想到悲凉身世的？明确：由宇宙的广漠洪荒，永久不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情抒情方式板书望长安目吴会天高地迥宇宙无穷南溟深北极远悲关山难越萍水相逢济世无路报国无门怀帝阍不见奉宣室何年问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？明确：陈子昂（登幽州台歌）：“念天地之悠悠，独怆然而涕下、苏轼（前赤壁赋）：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷、刘禹锡（西塞山怀古）：“人生几回伤往事，山形照旧枕寒流等，都是用永久不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。小结行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世困难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文构成了宏大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思考一个问题：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？五、学习第五段问十：有人讲：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你以为呢？从文中找根据。明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。固然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自己砥砺，实属难得。问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？明确：借用典故。问十二：这篇序文假如没有四、五两段，会不会流传千古？明确：文以情胜，感动读者的不光是华美的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出情志。抒情一要写出情感变化；要注意用多种方式。延伸：人生难免失意，中国历史上很多文人都遭逢过失意，他们作出了如何的选择？老师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用如何的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。整体感悟整体把握全文框架。全文分为四个部分：第一段：扣“洪府，地势宏伟、物产珍异、人才出色、宾主尊贵。第二、三段：扣“秋日登阁，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“饯，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣“别，自叙遭际，谢主引宾