1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案统编版高中语文必修下册第一单元.doc

子路曾晳冉有公西华侍坐教案教学目标：（1） 知识与能力：反复朗读课文，梳理文章结构。 （2） 过程与方法：学习课文通过人物对话和简单的动作来刻画人物的方法。 （3） 情感态度与价值观：学习孔子“礼乐治国”的政治思想，培养学生热爱传统文化的热情。教学重点与难点：1、理解并积累本文重要的文言句式和文言字词2、理解文中通过人物语言表现的政治思想与孔子的评价教学设想：新课标五个课程标准之一感受鉴赏目标要求：通过阅读和鉴赏，体会中华文化的博大精深，陶冶性情，追求高尚情趣。诵读也是学习文言文的有效途径之一。依据新课改“以学生发展为本”的.理念，运用“合作探究法”让学生主动参与课堂，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，品尝发现的乐趣，激发求知欲和创造欲。在学习文言文时，教师要注重点拨关键词句，打好学生的文言基础。导入新课有一个成语叫“半部论语，可安天下”。 半部论语：宋初宰相赵普，人言所读仅只论语而已。太宗赵匡义因此问他。他说：“臣平生所知，诚不出此，昔以其半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”见宋罗太经鹤林玉露卷七。旧称半部论语治天下，典出于此。介绍相关背景子路、曾皙、冉有、公西华侍坐选自论语·先进篇，标题为后人所加。文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话。生动再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。子路的轻率急躁，冉有的谦虚，公西华的委婉曲致，曾皙的高雅宁静，给人留下极其深刻的印象。是一段可读性很强的文章。论语简介：论语，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。作品多为语录，但辞约义富，有些语句、篇章形象生动，其主要特点是语言简练，浅近易懂，而用意深远，有一种雍容和顺、纡徐含蓄的风格，能在简单的对话和行动中展示人物形象。1、学生诵读本课，根据预习时的安排，互换自己出的关于本课的练习，完成后互批。2、学生依次翻译本课，教师适当指导。参考翻译：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子说：“因为我年纪比你们大一点，你们不要因为我年长就不敢说话了。你们平日说：不了解我啊 ！假如有人了解你们， 那么你们打算怎么做呢？”子路急遽而不加考虑地回答说：“一个拥有一千辆兵车的中等诸侯国，夹在几个大国之间，加上有军队来攻打它，接下来又有饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年功夫，就可以使人有保卫国家的勇气， 而且还懂得合乎礼义的行事准则。”孔子对着他微微一笑。“冉有，你怎么样？”冉有回答说：“ 一个纵横六七十里或者五六十里的国家，如果让我去治理，等到三年，就可以使老百姓富足起来。至于礼乐教化，自己的能力是不够的，那就得等待君子来推行了。"“公西华 ，你怎么样？”公西华回答说：“我 不敢说能做到什么，但愿意学着做些东西。宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见 天子的时候 ，我愿意穿着礼服， 戴着礼帽，做一个小小的司仪。”“曾皙，你怎么样？”曾皙弹瑟的声音渐渐稀疏下来，铿的一声，放下瑟直起身来 ，回答说： “我和他们三人为政的才能不一样。"孔子说："那有什么关系呢 ？也说说你的志向。”曾皙回答说:“晚春的时候，春天的衣服已经穿定了，五六个成年人带着六七个孩子，在沂水沐浴之后，在舞雩台上吹风，唱着歌回家。”孔子长叹一声说 ：“我赞同曾皙的想法呀！”子路、冉有、公西华都出去了，曾皙最后走。曾皙问孔子：“他们三个人的话怎么样？”孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”曾皙说：“您为什么笑仲由呢？”孔子说：“治国要用礼，可是他子路的话毫不谦让，所以我笑他。”“难道冉有讲的不是国家大事吗？”“怎么见得方圆六七十里或者五六十里的地方就不是国家呢？”“难道公西华讲的不是诸侯的大事吗？”“宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？公西华只能替诸侯做小相，那么，谁又能给诸侯做大相呢？”3、完成学案上的相关练习，找同学当堂展示。三、子路曾晳冉有公西华侍坐1、学生诵读本课，校对字音，并找一个同学范读本文。教师注意点拨关键字词俟，sì 莫，mù 甫，f  哂，shn 相，xiàng 铿，kng 沂，yí 喟，kuì  雩，yú 冠，guàn2、学生齐读本文，并考虑文章可以分为几个层次全文结构谨严，以“志”为焦点，以孔子为核心，由侍坐而问，由问而述，由述而评。全文可以根据内容划分三个段落：第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志3、并用原文中的语言说说四个弟子各自的“志”，即政治理想有何不同。子路：治理“千乘之国”“可使有勇，且知方也”冉有：治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使民足”。不过，“如其礼乐，以俟君子”公西华：在“宗庙之事，如会同”时“愿为小相”曾晳：“莫春者咏而归”4、根据这三个层次，学生依次翻译本文，并在翻译的同时，概括孔子对子路曾晳冉有公西华的不同评价并分析四个弟子的性格特征。子路直率而不谦让哂之冉有谦虚有礼叹之公西华谦虚有礼惜之曾晳洒脱自然与之5、从对四个弟子的性格特征的分析中，提醒学生注意从本课中吸收写作方法：（1）扣紧人物的性格特征来记述，人物的语言都合乎各自的个性、身份、志趣与教养，显得深刻而生动。（2）成功地运用对话与动作来塑造人物形象，将人物的心情、语态、精神气质准确地表达出来。四、子路曾晳冉有公西华侍坐随堂练习1.解释下列句中加点字的意思。（1）莫春者（通“暮'）   （2）鼓瑟希(  通“稀” )(3)如五六十（或者  ）   （4）方六七十（  方圆 ）2.用现代汉语翻译下列句子。（1）异乎三子者之撰。我和他们三位的才能不一样（2）为国以礼，其言不让，是故哂之。治理国家要讲礼让，可是他说话一点也不谦让，所以我笑他。（3）居则曰：不吾知也！如或知尔，则何以哉？你们平时说没有人了解你们，假如现在有人了解你们，你们将怎么办呢？3.从句式特点角度，选出与其他三项不同的一项是( A  ).A.不吾知也    B. 为国以礼    C. 浴乎沂   D. 以吾一日长乎尔4. 论语在四库全书“经、史、子、集”四类中归入   经   部5子路具有怎样的性格？孔子为什么“哂之”？ 孔子为什么说“吾与点也”？（1）直率、自信  （2） 孔子认为“为国以礼”，而子路却不谦逊。（3）因为曾晰描绘了一幅太平盛世，人民和乐的景象，这正是孔子意图实施仁政的理想境界（意思对即可）6.老师让学生们谈谈各自的志向，这样的场景很常见，但孔子总有他的独到之处，请从本文的字里行间品位孔子的教师形象。开头的诱导启发，中间一再亲切地让人畅所欲言，子路言志后含而不露的微笑，曾皙言志后极表赞赏的长叹，把孔子平易近人、和蔼可亲的教师形象写得栩栩如生。五、课后作业学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法，写一个你最熟悉的人，200字左右。3