1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） 教 案高一生物人教版必修二.doc

第1章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、学习目标1、知识目标 (1)理解孟德尔以豌豆做实验材料的优点。(2)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。 (3)理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。 2、能力目标运用分离定律解释一些遗传现象。 3、情感目标 (1)体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。(2)尝试进行杂交实验的设计。二、学习重点1教学重点(1)理解孟德尔以豌豆做实验材料的优点。(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。2教学难点(1)尝试进行杂交实验的设计。 三、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时章引言。“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞”这体现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？生答：遗传现象。联系日常生活激发生兴趣。引出第一章。第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言引入以“问题探讨”引入。提示1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。一、豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：结合图片、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 展示人的相对性状，引起学生的兴趣。讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。学生带着问题阅读、思考讨论、回答。培养学生阅读收集信息的能力二、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？P 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆F1: 高茎豌豆 自交F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆787 ：277 3 ： 1提出问题:为什么F1代只表现出一种性状（高茎）？给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。提出问题：F1代的矮茎是消失了还是暂时隐藏起来？F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。结合图解，分析总结，得出答案。学生看表11，得出结论师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生提出问题、分析问题的能力。三、小结1、基本概念相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离2、常见符号父本 母本 P亲本 F1子一代 F2子二代巩固基础知识四、拓展设计一对相对性状的杂交实验通过分组讨论的形式研究问题，由一位学生代表发言。分组讨论培养学生设计实验的能力以及坚持不懈的科学态度。五、课堂练习1、下列各对性状中，属于相对性状的是A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2.用豌豆进行遗传试验时，下列操作错误的是()A杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊B自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去C杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊D人工授粉后，应套袋BC四、课后作业 预习第二课时