初中历史优质课讲课稿〔通用8篇〕.docx

初中历史优质课讲课稿通用8篇 初中历史优质课讲课稿通用8篇 作为一位无私奉献的人民老师，很有必要精心设计一份讲课稿，编写讲课稿助于积累教学经历，不断提高教学质量。那么什么样的讲课稿才是好的呢？下面是我收集整理的初中历史优质课讲课稿通用8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 初中历史优质课讲课稿1 讲教材 1、教材地位和作用 （贞观之治）是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元（繁荣与开放的社会）的第二节内容。（繁荣与开放的社会）这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的昌盛阶段。因而，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界十分是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的 中华文化圈 的总体格局就是这时候构成。所以，学习这一时期的历史，能够加强民族自豪感，激发爱国热情。详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的 贞观之治 和武则天 政启开元，治宏贞观 的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安宁、经济发达的景象，为唐朝进入昌盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该讲，学好（贞观之治）是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还能够帮助学生梳理把握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。 2、教学目的 根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目的为： 知识与能力： 通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。 把握 贞观之治局面构成的原因 .通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。 经过与方法： 采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。 通过分组讨论 贞观之治局面构成的原因 .培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。 情感态度价值观： 1通过学习，明白 成由节俭，败由奢 的道理。认识虚心接受别人正确意见的好处。 2从唐朝的强盛中，加强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而发奋读书的决心。 讲重难点 本课的重点是 贞观之治 .唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开通思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了 贞观之治 的出现。贞观之治为唐朝进入昌盛时期 开元盛世 奠定了基础。 本课的难点是：怎样帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从 好 或 坏 出发，而不能客观地分析，这就需要老师加以引导，使学生能够把握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 讲教法 历史知识的把握离不开老师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学经过中采取多种教学方式，因而，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。 讲学情学法 七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。由于初一学生知识积累较少，还未构成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。 讲教学经过 一、导入新课：约3分钟采用故事引入法导课。选用 魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章 的故事导入。该故事紧扣本课内容，能够实现有效导入，同时由于故事本身趣味性特点，能够激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道： 天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安乐，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。假如这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴隆了。 唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们讲： 今后，我难免会碰到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。 然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种如何的局面呢？如今我们来学习本课内容。来导入新课出示课题 二、教学新课： 一、唐朝的建立略讲 1、通过设计问题：隋朝是如何灭亡的？唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生把握唐朝的建立者、建立时间和都城，老师板书概括 2、让学生发问，师解疑释难。 二、 贞观之治 重点 新课程倡导 用教材教 的理念。我根据 明晰概念了解表现探析成因 这样的脉络予以教学该目内容。 先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目击隋亡经过，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，构成 贞观之治 的局面。然后联络借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解 贞观之治 的概念及其表现。 而在探析 贞观之治 的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在老师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，老师能够以史为鉴，联络时政点到为止继这个环节结束后，展示（唐朝雨中耕作图）感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面构成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是 贞观之治 得以构成除开通政策外的另一重要原因。 完成了该目教学任务后，我选取（课课精练）练习册和近些年的中考习题中的一些对应题目及时稳固知识，提高效果。同时，可以借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立自信心。 三、教学 女皇武则天 1放映（大明宫词）有武则天登基场面的电视剧片段，让学生知道武则天是中国历史上的唯逐一位女皇帝，同时让学生自由发言，讲出本人印象中的武则天。老师加以点评，让学生知道 尽管武则天是一个争议很多，众讲纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的奉献，武则天的政绩主要有哪些？ 由此要求学生让阅读教材后归纳，得出答案。而后老师进一步引用郭沫若对武则天评价： 政启开元，治宏贞观 .这句话的意思是她为后来的开元盛世开拓了道路，弘扬了贞观之治。她不失为一位有作为的女皇帝，女政治家。来论证。 2同步稳固：当场完成（课课精练）中的适应题和摘录的中考相关考题予以稳固训练 四、评价唐太宗和武则天 引用范文澜先生的话 唐朝只要两个半明君 让学生考虑：这两个半明君是谁，并讲出理由。这样处理，既能够温习对唐太宗和武则天的正确认识，也为下课教学设置了悬念。 三、全课总结用歌谣进行总结： 一 唐太宗李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政， 房谋杜断 重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， 贞观之治 真繁荣。 二 唐朝有个武则天，后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先， 弘扬 贞观 有政绩，引出 盛世 到开元。 四、课外作业：设计一张表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。布置下一课的预习提纲。 讲板书设计： 一、隋亡唐兴 1.隋炀帝的暴政2.李渊建唐代隋618年3.李世民登基626年 二、 贞观之治 一 贞观之治 的局面构成 二 贞观之治 的原因： 1.以隋为鉴，以民为本2轻徭薄赋，发展生产3.勤于政事，擅长纳谏4.精兵简政，吏治清明5.不拘一格，唯才是举 三、女皇武则天政启开元，治宏贞观 初中历史优质课讲课稿2 一、讲教材 一教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个昌盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和发展有着特别重要的作用。因而本课的内容在中国古代史的学习经过中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织讨论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容： 二教学目的 1、了解两汉兴衰的基本脉络；把握“文景之治并列举汉武帝大一统的基本史实。 2、学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。 4、体会统一、安宁的重要性，培养学生维护统一的历史责任感。 而要完成这些目的，则要突出重点突破难点。 三教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点免除百家，独尊儒术 确立根据：“免除百家，独尊儒术是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来讲是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生构成全面明晰的认识，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于怎样突出重点和突破难点，我会在后面的讲教学经过中详细讲明。 二、讲教法、学法 一学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进行互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历和学习方法，所以需要教师进行正确的引导。 根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法 二教法和学法 在教学经过中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。 三、讲教学经过1课时 一导入新课3分钟 由于学生是第一次接触“大一统这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是怎样实现大一统的呢？如今让我们一起来学习本课寻找答案。 这样的导入简单直接，能够让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。 二讲授新课34分钟 1、文景之治10分钟 这一子目的内容比拟简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅能够让学生温习稳固前两课的内容，还能够在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治构成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。 2、汉武帝的大一统17分钟 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生讲明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史讲课稿：（大一统的汉朝）教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“免除百家，独尊儒术进行进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生小组讨论后给出答案，能够让学生在已经考虑总结过的前提下发现本人认识的缺乏之处，加深理解 教师可以以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生理解认识。 而“免除百家，独尊儒术这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别讲明本人的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要讲明为什么这么选择。 然后我会进行小结：免除百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅能够重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还能够将教学难点简单化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。 初中历史优质课讲课稿3 一、讲教材 一教材所处的地位和作用 在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，能够讲这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族构成的历史经过奠定基础。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和考虑历史上的民族关系问题有重要的意义。 二教学目的： 初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，根据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目的的三个维度作如下设定： 1、知识目的： 通过本课的学习，使学生比拟系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族构成的历史经过奠定基础。 2、能力目的： 通过学习和考虑本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和考虑历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地考虑问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 3、情感与价值观： 通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 三重点： 本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比拟全面的反映民族大融合的趋势，深化和稳固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。 四难点： 理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实，在突破重点的基础上，通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。 二、讲教法学法 一教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。要教给学生一种学习方法，让他们学会本人探索知识，把握获取知识的本领。主要综合利用下面教学方法： 情境导入法、讲授法、合作探究 二学法 在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生积极思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联络，构成知识网络架构。 教学生用分析的方法，如比拟、联络等来分析重大历史事件，注意深远意义和现实意义，用发展的目光去观察、审视历史。 三、教学经过 1、导入新课： 歌曲（爱我中华）导入，学生听音乐后，老师设问历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族如今哪里去了？设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。 2、进入新课 北方统一和民族融合 由学生阅读课文，解决下面问题： 1、鲜卑族是一个什么样的民族？他们是怎样统一黄河流域的？ 2、北魏统一黄河流域的时间？ 3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面互相影响，促进了民族的融合？ 4、东汉以来，曾统一过黄河流域北方的政权有哪些？ 5、你如何理解民族融合？ 此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和挑选相关的能力。让学生清楚了解北魏统一北方经过，引导学生通过自主学习和归纳把握主要史实。培养其独立考虑意识，加深对民族融合趋势的理解。 迁都洛阳 创设情境，调动学生积极性，学会用比拟的方法分析历史事件的发生，让学生遭到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必需要有坚强的意志，忍耐挫折的能力，锐意进取的精神，进而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。 孝文帝改革 提出问题： 1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施 2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须中，同学们看到了什么？ 3、课本116页“动脑筋自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝字，如“孝武帝、“孝明帝等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？ 4、怎样评价魏孝文帝改革？ 抛出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深化理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神 总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点，稳固所学知识，及时温习，提高教学质量，优化课堂教学效果。 初中历史优质课讲课稿4 一、教材分析： 1、地位和作用 本课上承第18课（三国鼎立）中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一，少数民族的内迁、淝水之战以及江南地区的开发，始终围绕着民族融合与社会发展这一历史线索，在经历了长达三百多年的宏大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见，本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要地位。 2、教学目的： 根据：A、初中历史教学大纲有关要求 B、初一学生的'身心特点、知识水平 知识与能力： 1学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。以及淝水之战的时间、背景、经过和影响。 2学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等较快发展的史实。 3知道淝水之战是中国历史上著名的以少胜多战役，人心的向背是决定战争胜负的重要因素。 4通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来由于内乱不已，战火遍野，北方人口大量逃亡，构成了人口流动，其人数之多、规模之大、时间之长，是我历史上罕见的，它促进了民族融合，使我国人口布局日趋合理，也开场改变了北方黄河流域为重心的经济格局，进而促进了中国古代社会的发展进程，为国家的重新统一和繁荣兴盛奠定了基础。 经过与方法： 1学生分组研读“江南地区的开发图，进一步了解阅读历史地图的方法通过图例读地图，感悟历史地图中一些直观的有效信息。 2组织学习探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。 3通过创设历史情境话题：“假设我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。 4启发学生考虑“假如你是西部大开发中的一位建设者，西部开发应注意什么？还一定具备什么条件？请你为故土的发展出谋划策。培养学生的发散思维能力，同时指导学生关注本地的历史，关注身边的历史，懂得学习历史以更好的为现实服务。 情感态度与价值观： 1学生在探究江南地区的开发原因经过中，认识到和平、安宁是经济发展的重要前提。 2经济发展不能以毁坏环境为代价，北方人口大量南迁，除战乱因素外，还由于北方长期以来过度的土地开垦和森林砍伐，使得人们向往资源丰富的江南地区。因而进行知识迁移时，要让学生具备“经济要发展，环境要保护的环境意识。 3、本课重点：“淝水之战和“江南地区的开发 4、本课难点：说明江南地区开发的因素 5、关键点：人口南迁，淝水之战成为江南地区经济开发的原因。 采用小组先研读“江南地区的开发图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原由于主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，既捉住了重点，又突破了难点。 二、教材处理 1、学情、知识点的心理因素分析： 对于刚刚从小学毕业跨入中学的初一同学们来讲，他们有强烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型时期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要不断的予以启发、提示。经过半学期的训练，大部分学生把握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因而我大胆地调整了教材顺序，精心设计导入语，激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。之后，把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“怎样开发西部、建设家乡？这样学习历史的目的就到达了。 2、教学内容的组织和安排 历史学科有很强的时间性和空间性。所以，教学中按时间顺序、空间顺序、历史的因果关系等思维方式讲述历史、学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。 从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主动性，为了调动学生学习的积极性、主动性，进而最终激发学生学习历史的兴趣，我大胆地调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开场讲授，将前两目调整到后面来学习，既先讲江南地区的开发这个“果，后谈江南地区开发的原因。将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，力求让学生们在挑战中以积极主动的状态学习本课的内容。 三、教学方法的采用： 1、采用问题教学法 围绕本课的重点、难点设置了很多个问题，以图讲文，联络现实，让学生在讨论中，在老师的引导下突出重点、突破难点。 2、启发式教学法 采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生考虑来突破课文难点，以学生发展为中心。 3、自学讨论，师生合作教学法 提倡合作性学习，自主性学习，研究性学习，使学生把握终身必备的基础知识和学习方法，从根本上转变学生的学习方式和老师的教学方法，这是新课程的最终目的，我在设计本课的教学活动时，力求在这方面有一定的体现和反映。 4、多媒体课件辅助教学 运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。 5、加强学科浸透，加强学习历史的现实性 历史的内容包罗万象，学科间的知识是互相浸透的，需要引导学生应用已把握的知识技能实现知识迁移，这是提高学生素质的有效途径，顺应教改趋势。如淝水之战前后蕴含三个成语故事，引导学生讲出来，就是语文知识的浸透，探究“江南地区开发的原因时，就要启发学生从地理的角度来考虑。 初中历史优质课讲课稿5 一、讲教材 一教材的地位和作用 我讲课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课（繁盛一时的隋朝）。 对于本节课的设计，我的核心思想是怎样科学、艺术地处理好学生、老师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让本人与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。 本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运河的开通。 根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一为教学主线： 一个政权隋朝的建立 一个局面隋初经济的繁荣； 一个创举隋朝大运河的开通； 引导学生比拟、分析，总结历史规律，进而完成教学目的。 二教学目的 根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目的： 1、知识与能力 知识目的：隋朝的建立和统一；社会经济的繁荣；大运河的开通及其作用 能力目的：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用这一问题的考虑，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。 2、经过与方法 通过提问相关的地理知识和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井的传讲；通过史料分析把握隋朝经济繁荣的表现及原因；学习“大运河的开通这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，老师点拨。把握这一重点知识。 3、情感态度和价值观 通过学习使学生认识到国家的统一社会的安宁使社会经济发展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大奉献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安宁、团结的环境。 三个目的在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。 三讲教学重难点 重点：大运河的开通及其作用。 这个内容我准备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，然后进行考虑和讨论，老师适当的进行具体讲解，是这个问题由难转易。 难点：首先是隋朝初年经济的繁荣。由于教材的内容比拟简单，概括性很强，所以适当的补充史料能够使学生分析出原因。 另外对大运河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析用一定难度，所以我准备通过提问题、提供史料、教授方法、适当引导及比拟到位的进行总结等途径来突破这个难点。 二、讲学情 经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比拟、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因而在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。十分是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极介入课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。 三、讲教法学法 教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，施行的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学的身份，师生同堂，解读（繁盛一时的隋朝）。 四、讲教学经过 下面我就详细教学经过讲明一下教学目的的实现。 1提问注意学科浸透故事设疑激发兴趣 关键词：世界著名运河、隋炀帝看琼花开运河 一堂课成功与否，开始捉住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用地理知识提问的方法进行隋运河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传讲与历史史实间的区别。 进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对大运河有一定宏观了解，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开场就紧紧地捉住学生，提起学习兴趣。 2启发思维培养能力 关键词：图讲历史史学辩论总结规律 地图是历史课堂的重要工具之一。通过（隋朝疆域图）和（隋朝大运河图）能够帮助学生轻松、明了地把握隋朝统一后疆域和大运河的中心和南北端点，并构成正确的空间地理概念，进而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个知识点1、南北重归统一；2、大运河的开通。 所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因而为突破本课重点：大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题： 隋炀帝专为看琼花开通大运河的讲法对不对？ 隋朝大运河开通的主要目的是什么？ 隋朝大运河开通有何利弊？ 通过辩论，构建比照，培养学生独立考虑、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目的有机结合，构成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。 3激发兴趣活跃课堂 关键词：历史故事讲述历史小游戏辩论画图 历史小故事的搜集整理及讲述，历史小游戏的穿插既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目的严密结合，到达良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习兴趣。 辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运河的目的和利弊为辩题，通过回首、比照、正反双方的辩论，教师的点拨，从开通大运河的条件和意义等方面突破本课难点。 画图：让学生在看过隋朝大运河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运河的简单示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，稳固知识的目的可以以到达。 五、课堂反思 关键词：学生主体快乐课堂 一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比拟好，到达了预期目的。但怎样根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学与老师的“教，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后考虑和努力的方向。比方：假如讲古代水利工程，怎样处理得愈加符合初一学生年龄特点？ 初中历史优质课讲课稿6 一、讲重难点 通过本课学习，使学生重点把握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。 本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点把握。 甲骨文的字型构造，古代历法和（离骚）的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识老师把握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要老师深化钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。 二、讲教法 1、利用有关“文字起源的课前提示引入新科。 2、“文字的演变，内容比拟坚深、抽象，尽量用一些详细形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡，帮助学生理解甲骨文的价值。 3、“天文、历法和医学成就，目的是本课的难点。学习远古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生构成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。 在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最后，老师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。 在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。 4、“屈原和钟古之乐。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出（离骚）的文体、内容和写作特点。 三、讲学法 1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容，可以让学生打乱书上构造，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，提高驾驭知识的能力。 2、试作探索和研究的尝试。学习本课后，引导学生就本人感兴趣的问题做进一步的探索和研究。例如;分析常见汉字的构造方法，探索中国古代乐器的演进经过。总之，通过对一个问题的深化研究，能够使学生的综合能力全方位得到提高。 四、讲教学程序 1、利用“文字起源的课前提示引入新课。 2、对“文字的演变，老师把事先准备好的古代甲骨文的“象形文字演示