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2023年三角形教学设计思路7篇 身为一名教化工作者,开展主题班会活动,再熟识不过。为了开展三角形的教学设计班会,须要提前策划好教学内容。下面是由我给大家带来的三角形教学设计思路7篇，让我们一起来看看！ 三角形教学设计思路篇1 教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)四年级下册第85页。 设计思路 遵循由特别到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。学生对三角尺上每个角的度数比较熟识，就从这里入手。先让学生算出每块三角尺三个内角的和是180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？接着，引导学生小组合作，随意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发觉：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最终让学生运用结论解决实际问题，练习的支配上，留意练习层次，共支配三个层次，逐步加深。练习形式具好玩味性，激发了学生主动解题的主动性。第一个练习从学问的干脆应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏。这些题检测不同层次的学生是否驾驭所学学问应当达到的基本要求，顾及到智力水平发展较慢和中等的同学，第3个练习设计了开放性的练习，在小组内完成。由一个同学出题，其它三个同学回答。先给出三角形两个内角的度数，说出另外一个内角。有唯一的答案。训练多次后，只给出三角形一个内角，说出其它两个内角，答案不唯一，可以得出多数个答案。让学生在嬉戏中消退疲乏激发爱好，拓展学生思维。兼顾到智力水平发展较快的同学。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去试验、去发觉新学问的奥妙，从而让学生在动手操作、主动探究的活动中驾驭学问，积累数学活动阅历，发展空间观念和推理实力。 教学目标 1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发觉、证明三角形内角和是180°，并会应用这一学问解决生活中简洁的实际问题。 2.让学生在动手获得学问的过程中，培育学生的创新意识、探究精神和实践实力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验胜利的喜悦，激发学生主动学习数学的爱好。 教材分析 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是支配在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在驾驭学问方面：已经驾驭了三角形的分类，比较熟识平角等有关学问；实力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作实力和主动探究实力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视学问的探究与发觉，支配了一系列的试验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现学问的形成过程，而且留意留给学生充分进行自主探究和沟通的空间，为老师敏捷组织教学供应了清楚的思路。概念的形成没有干脆给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探究、试验、发觉、探讨沟通、推理归纳出三角形的内角和是180°。 教学重点 让学生经验“三角形内角和是180°”这一学问的形成、发展和应用的全过程。 教学打算 多媒体课件、学具。 教学过程 一、激趣引入 （一）相识三角形内角 师：我们已经相识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？ 生1：三角形是由三条线段围成的图形。 生2：三角形有三个角， 师：请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。 师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪耀三个角及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。（这里，有必要向学生直观介绍“内角”。） （二）设疑，激发学生探究新知的心理 师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？（激发学生主动学习的心理） 生：能。 师：请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，起先。（设置冲突，使学生在冲突中去发觉问题、探究问题。） 师：有谁画出来啦？ 生1：不能画。 生2：只能画两个直角。 生3：只能画长方形。 师（课件演示）：是不是画成这个样子了？哦，只能画两个直角。 师：问题出现在哪儿呢？这肯定有什么奇妙？想不想知道？ 生：想。 师：那就让我们一起来探讨吧！ （揭示冲突，奇妙引入新知的探究） 二、动手操作，探究新知 （一）探讨特别三角形的内角和 师：请看屏幕。（播放课件）熟识这副三角板吗？请拿出形态与这块一样的三角板，并同桌相互指一指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板） 生：90°、60°、30°。（课件演示：由三角板抽象出三角形） 师：也就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？ 生：是180°。 师：你是怎样知道的？ 生：90°+60°+30°=180°。 师：对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。 师：（课件演示另一块三角板的各角的度数。）这个呢？它的内角和是多少度呢？ 生：90°+45°+45°=180°。 师：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发觉什么？ 生1：这两个三角形的内角和都是180°。 生2：这两个三角形都是直角三角形，并且是特别的三角形。 （二）探讨一般三角形内角和 1.猜一猜。 师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌相互说说自己的看法。 生1：180°。 生2：不肯定。 2.操作、验证一般三角形内角和是180°。 （1）小组合作、进行探究。 师：全部三角形的内角和原委是不是180°，你能用什么方法来证明，使别人信任呢？ 生：可以先量出每个内角的度数，再加起来。 师：哦，也就是测量计算，是吗？那就请四人小组共同探讨吧！ 师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都须要验证，先探讨一下，怎样才能很快完成这个任务。（课前每个小组都发有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，指导学生选择解决问题的策略，进行合理分工，提高效率。） （2）小组汇报结果。 师：请各小组汇报探究结果。 生1：180°。 生2：175°。 生3：182°。 （三）接着探究 师：没有得到统一的结果。这个方法不能使人很信服，怎么办？还有其它方法吗？ 生1：有。 生2：用拼合的方法，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。 三角形教学设计思路篇2 教材分析 教材的小标题为“探究与发觉”，说明这部分内容要求学生自主探究，并发觉有关三角形内角和性质。 教材创设了一个好玩的问题情境，以此激发学生的爱好，引出探究活动。首先，老师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探究三角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可以支配小组活动。每组同学可以画出大小、形态不同的若干个三角形，分别量出三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教材供应的表中。最终发觉，大小、形态不同的三角形，每一个三角形内角和都在180°左右。 三角形的内角和是否正好等于180°呢？教材中支配了两个活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角，因此三角形内角和是180°。二是把三个内角折叠在一起，发觉也能组成一个平角。每个活动都要使学生动手试一试，加深对三角形内角和的相识，体验三角形内角和性质的探究过程。 另外，教材还从两个方面引导学生应用三角形的内角和：一是依据三角形中已知的两个角的度数，求另一个角的度数；二是直角三角形里的两个锐角和等于90°，钝角三角形里的两个锐角和小于90°。 学情分析 学生在前面的学习中已经相识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，知道了平角是180°；学生通过前几年的学习，已具备了初步的动手操作实力和主动探究实力以及合作学习的习惯，所以在学生具备这些数学学问和实力的基础上，来引导学生探究和发觉三角形内角和是180°这一性质。 要让学生明确一个三角形分成两个小三角形后，每个三角形内角和还是180°，两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和也是180°。 教学目标 1、学问目标：让学生探究与发觉三角形的内角和是180°，已知三角形的两个角度，会求出第三个角度。 2、实力目标：培育学生动手操作和合作沟通的实力，促进驾驭学习数学的方法。 3、情感目标：培育学生自主学习、主动探究的好习惯，激发学生学习数学应用数学的爱好。 教学重点和难点 教学重点：驾驭三角形的内角和是180°，会应用三角形的内角和解决实际问题。 教学难点:让学生经验探究和发觉三角形的内角和是180°的过程。 教学过程： (一)、激趣导入： 1、相识三角形内角 我们已经相识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？ (三角形是由三条线段围成的图形,三角形有三个角，。) 请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。 三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪耀三个角及它的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角 形的内角。（这里，有必要向学生直观介绍“内角”。） 2、设疑激趣 现在有两个三角形挚友为了一件事正在争辩，我们来帮帮它们。（播放课件） 同学们，请你们给评评理：是这样吗? 现在出现了两种不同的看法，有的同学认为大三角形的内角和大，还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么究竟谁说得对呢? 这节课我们就一起来探讨这个问题。(板书课题：三角形的内角和) (二)、动手操作，探究新知 1、探究特别三角形的内角和 师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？ (直角三角形) 请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内角和。 （由于学生在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，所以能够很快求得每块三角尺的3个角的和都是180°） 从刚才两个三角形内角和的计算中，你们发觉了什么？ (这两个三角形的内角和都是180°)。 这两个三角形都是直角三角形，并且是特别的三角形。 2、探究一般三角形内角和 （1）猜一猜。 猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？(可能是180°） （2）操作、验证一般三角形内角和是180°。 全部三角形的内角和原委是不是180°，你能用什么方法来证明，使别人信任呢？ （可以先量出每个内角的度数，再加起来。） 测量计算，是吗？那就请四人小组共同计算吧！ 老师让每个同学都打算了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形三种不同的三角形，并量出了每个内角的度数，下面就请同学们在小组内每种各选一个求出它们的内角和，把结果填在表中： (3)小组汇报结果。 请各小组汇报探究结果 提问：你们发觉了什么？ 小结：通过测量计算我们发觉每个三角形的三个内角和都在180°左右。 3接着探究 （1）动手操作，验证揣测。 没有得到统一的结果。这个方法不能使人很信服，怎么办？还有其它方法吗？请同学们动脑筋想一想，能通过动手操作来验证吗？ （先小组探讨，再汇报方法） 大家的方法都很好，请你们小组合作，动手操作。 （2）学生操作，老师巡察指导。（3）全班沟通汇报验证方法、结果。 学生放在投影仪上展示给大家看。（剪拼、撕拼、折拼） 我们可以得出一个怎样的结论？（三角形的内角和是180°） 引导学生通过剪拼、撕拼和折拼的方法发觉：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，使学生证明三角形内角和的确是180°，测量计算有误差。 5、辨析概念，透彻理解。 （出示一个大三角形）它的内角和是多少度？ （出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？ 一块三角尺的内角和180°，两块同样的三角尺拼成的一个大三角形的内角和又是多少呢?（学生有的答360°，有的180°。） 把大三角形平均分成两份。每个小三角形的内角和是多少度？（生有的答90°，有的180°。） 这两道题都有两种答案，究竟哪个对？为什么？ （学生个个脸上露出疑问。） 大家可以在小组内用三角尺拼一拼，也可以画一画，相互探讨。 经过一翻激烈的探讨探究后，学生发觉：三角形不论位置、大小、形态如何，它的内角和总是180° （三）小结 刚才同学们用许多方法证明白无论是什么样的三角形内角和都是180°，现在让我们用骄傲的、确定的语气读出我们的发觉：“三角形的内角和是180°”。 (四)、巩固练习，拓展应用 下面，我们就依据三角形内角和的学问来解决一些相关的数学问题。（课件） 1、求三角形中一个未知角的度数。 （1）在三角形中，已知1=85°，2=65°，求3。 （2）在三角形中，已知1=98°，2=49°，求3。 2、推断 （1）一个三角形的三个内角度数是：90°、75°、25°。（） （2）一个三角形至少有两个角是锐角。（） （3）钝角三角形的内角和比锐角三角形的内角和大。（） （4）直角三角形的两个锐角和等于90°。（） 3、解决生活实际问题。 （1）爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70°，它的顶角是多少度？ （2）交通警示牌“让”为等边三角形，求其中一个角的度数。 4、拓展练习。 利用三角形内角和是180°，求出下面四边形、六边形的内角和？（课件） 小组的同学探讨一下，看谁能找到最佳方法。 学生汇报，在图中画上虚线，老师课件演示。 请同学们自己在练习本上计算。 (四)、课堂总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 三角形教学设计思路篇3 活动目标： 1、培育幼儿对图形的爱好和数学活动常规。 2、初步发展幼儿的视察力、分析实力和概括实力。 3、感知并说出三角形的基本特征，能找出和三角形相像的物体。 活动打算：多媒体、课件各一，图形若干。 活动分析：视察、对比是孩子们探究的过程，通过图形的对比引导幼儿感知三角形的基本特征，作为本次活动的重点。活动中运用课件直观、形象的特点，通过多种嬉戏形式，采纳启发法、提示法，引导幼儿进一步驾驭并概括三角形的基本特征，从而突破难点部分。活动的结束之际，组织幼儿进一步从生活环境中找出像三角形的物体，作为活动的延长环节，自然结束。 活动过程： 一、导入。采纳视察法，通过课件中图形宝宝的口吻引出三角形。 二、绽开。 1、采纳嬉戏法引导幼儿在众图形中找寻三角形。 2、引导幼儿视察三种三角形的共同特征，发觉三角形有三条边、三个角。 3、动手操作。 a.幼儿从图形筐中找出三角形，分别数出边、角的数量，进一步驾驭三角形特征。 b.视察并说出三角形像什么。 4、嬉戏“猜猜我是谁”。组织幼儿依据图形慢慢露出部分揣测出图形，进一步巩固幼儿对图形特征的相识。 5、嬉戏“捉迷藏”幼儿从简洁的画面中找出三角形。 6、引导幼儿视察并找出活动室中那些物品像三角形。 三、延长。 请幼儿到生活环境中进一步找寻三角形的踪迹。 三角形教学设计思路篇4 活动目标 、通过视察、操作相识三角形的特征。 、培育幼儿的视察实力和操作实力。 活动打算 、三角形图形、画点的底图、水笔、三角形组合的挂图、教室四周布置三角形的实物。 、正方形的蜡光纸、剪刀、胶水、图画纸。 活动过程 、导入：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道是什么图形宝宝吗？ 、出示三角形，让幼儿说出三角形的名称，然后让幼儿找出教室四周与三角形相像的实物。 、提出问题：“你怎么知道它们是和三角形宝宝一样的图形？”引导幼儿用手摸摸三角形的角和边，体会三角形的外形三个角，三条边。 、出示三角形组合的挂图： （）引导幼儿找出挂图的图案都是三角形组成的。 （）请幼儿说说怎么知道是三角形组成的。 、出示图，请幼儿用直线与点连接起来成三角形。 、老师与小挚友一起讲评连接三角形的状况。 、剪贴花： （）出示范例：引导幼儿视察老师的花是用什么图形粘贴的。 （）提出问题：没有三角形的蜡光纸怎么办？（引导幼儿用正方形折剪成三角形进行粘贴）。 三角形教学设计思路篇5 活动目标： 1、引导幼儿在探究操作活动中，初步感知三角形，知道其名称和形态特征，相识三角形的多样性； 2、能不受其他图形干扰找出三角形； 3、培育幼儿的动手操作实力，发展思维的敏捷性。 活动打算： 教具： 1、各种不同的三角形；数字卡； 2、星星、正方形、菱形各1。 学具： 1、3条长度不同的纸条（幼儿每人一套）； 2、各种图形：圆形、正方形、长方形、三角形若干； 3、图形拼图； 4、胶垫人手一块 活动过程： 一、探究操作： 1、请幼儿拿3条不同长度的纸条拼摆图形。幼儿探究活动，老师指导。 2、幼儿展示自己的图形，老师集体说说，摆了什么样的图形，用了几条纸条，有几个角。 二、相识三角形的特征 1、"小挚友真棒！现在我们请出今日的图形客人。"出示三角形引导幼儿数数三角形的角与边各有多少？（老师依据幼儿数出的角、边，在三角形上标上数字） 2、出示星星、正方形、菱形、让幼儿辨别它们是否三角形？ 3、出示各种图形，让幼儿把三角形归类放到一边。（二次操作，巩固对三角形特征的相识） 4、操作：幼儿人手一图形拼画，请幼儿找出画中的三角形，涂色。 5、向爸爸妈妈展示自己的画。 三、活动结束。 教学反思 我上这节数学课，就是让孩子们相识三角形，难点就是让幼儿如何区分三角形和正方形。在这教学过程中，我将很多长短不同的小棍放在孩子们的桌上，让孩子们数3根小棍拼做三角形（可以找一样长的小棍，也可以找不一样长的）。通过让他们动手操作，让孩子们进一步相识到了： 1、三角形有三个角、三条边； 2、三角形的三条边可以不一样长，三个角可以不一样大。 三角形教学设计思路篇6 使幼儿通过感知和视察，了解三角形的名称和特点，能找诞生活中相应形态的实物来。 打算 1.圆形纸板；大三角尺、三角形纸板或这种形态的其他物品各4、5件（按幼儿分组的数打算）。两根约4米长的绳。 2.彩纸或白纸剪成的可重叠比较的等边三角形和圆形每个幼儿各1个。 3.配套幼儿用书数学上册。 过程 1.感知三角形的特征 老师出示三角形的实物，让幼儿视察并轮番触摸边缘，说一说是什么形态，有什么特征，数一数它们有几个角。 2.找实物 老师请幼儿在活动室内找三角形的物品，或让幼儿回忆在生活中见过哪些这种形态的物品，如小彩旗是三角形的，山的形态是三角形的等。 3.相识图形名称和基本特征 老师将三角形的物品按在黑板上，用粉笔沿边缘勾画出物体的外形轮廓，告知幼儿三角形的名称，教幼儿正确的发音。然后老师请幼儿拿出纸制成的三角形和圆形，重叠起来进行视察比较，并说一说三角形的特征，如三角形有三个角和三条边。 4.做练习 老师指导幼儿做幼儿用书第2页的练习。 三角形教学设计思路篇7 一、活动目标 1、引导幼儿相识三角形。 2、引导幼儿辨别出三角形的物品。 二、活动打算 1、三角形模型 2、三角形相关物品 3、三角形泡棉 4、幼儿操作卡 三、活动过程 1、情境导入：点心时间到了，小动物们都围在桌子旁边吃着点心。 请你们看看点心的形态都是不同的，你相识这些形态吗？ 2、沟通探究：引导幼儿相识三角形，辨别出三角形物品。 （1）老师带领幼儿进入认知环节，引导幼儿初步感知三角形。 （2）看，小老虎和小狗的点心形态是一样的，你知道这是什么形态的吗？ 3、老师引导幼儿相识三角形的主要特征。 （1）老师出示三角形卡片和三角形的泡棉学具，引导幼儿说出三角形的主要特征。 （2）小挚友们，请细致视察，说一说三角形是什么样的？ （3）想一想，正方形和三角形有什么不同？ 4、实践操作：引导幼儿操作卡片上内容。引导幼儿区分物品的形态，找出三角形物品。 5、小结总结：有三条边、三个角的封闭图形是三角形，我们身边还有许多三角形的物品，就像小红旗、衣架、屋顶等。 四、活动建议 引导幼儿自助操作练习卡，学习探究，找出拼合图形之中的三角形。 五、活动延长 （1）引导幼儿从活动室、家里或者其他场所找寻三角形物品。 （2）在区角中，引导幼儿用圆形，正方形和三角形的积木或卡片拼搭图形。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页