2023年乘法的初步认识教学设计范本7篇.docx

2023年乘法的初步认识教学设计范本7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的乘法的初步相识教学设计范本7篇，让我们一起来看看！ 乘法的初步相识教学设计范本篇1 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第4446页的内容。 教学目标： 1、使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2、知道乘法算式的读法，相识乘号。 3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。 4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。 5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点： 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点： 理解乘法的含义。 教具打算： 课件。 教学过程： 一、情景导入。 1、出示课件。 小挚友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图） 2、引导学生视察画面。 （1）从面画上，你们看到了什么？ （2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？ （3）想一想：怎样才能解决这些问题？ （4）学生汇报，老师板书： 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9 （5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？ 学生回答后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步相识） 二、探究新知 1、引导学生写出乘法算式，教学读法。 （1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？ （2）假如有更多的3相加，例如10个3、100个3又该怎么写？ （3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？ 像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来探讨3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是板书：3×4=12。 （4）相识“×”号。 “×”号，它与我们相识的加号、减号一样，也是一种运算符号。 （5）教学乘法算式的读法。 3×4=12 读作：3乘4等于12。 （6）教学“3×4=12”的意思。 “3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加。） （7）请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。 （8）听学生汇报，评价学生的汇报结果。 2、玩嬉戏。 （1）同学们喜爱用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小挚友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！ （2）出示例子。 （3）说一说摆出了什么图案？ （4）要摆出这些美丽的图案，分别要用多少根小棒？ A、组织学生沟通（教学依据学生回答相应板书）。 B、让学生细致视察，将板书的算式进行分类。 C、引导学生发觉上面算式的加数有什么特点？（一边加数相同，一边加数不相同） （5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？ （不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，因为这两个加数不相同，所以不能写成乘法算式。） 三、巩固练习。 1、完成教材第46页“做一做”。 2、完成教材练习九第1、2、3、4题。 3、试一试，你是最棒的。 6×3读作（ ），表示（ ） 5×4读作（ ），表示（ ） 2×7读作（ ），表示（ ） 4、我最棒。 （ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ） 四、课堂小结。 通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，同学们都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。 板书设计： 乘法的初步相识 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9 3×4=12读作：3乘4等于12。 4×3=12读作：4乘3等于12。 乘法的初步相识教学设计范本篇2 教学内容： 教科书第4446页例1，练习九的第14题。 教学目标： 1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。 2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。 3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的实力。 教学重点： 在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点： 理解同数连加与乘法的关系。 教具、学具打算： 教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算2030根小棒。 教学过程： 一、情景引入。 1出示游乐场情景图。 师: 小挚友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！ 生：喜爱。 师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？ 生：情愿。 师: 瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。） 2让学生视察画面，提出问题。 师：请同学们细致视察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车. 师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？ 适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。） 生1：过山车上坐了多少人？ 生2：5个观缆车吊厢里有多少人？ 3解决问题。 师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？ （1）算一算：（学生解答，老师有选择地板书算式） 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 （2）沟通计算方法和结果。 师：小挚友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小挚友和老师一起去找寻。 二、新课。 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在起先摆图形。 2沟通。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的回答，板书： 6 3 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。 把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后， 小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习巩固。 1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 四、总结 1请学生回忆： 这节课学习了什么学问？ 2老师总结： 通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，每个小挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。 教学反思： 1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比较熟识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。 2、在自主探究加法的简便写法时，学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，老师就要赐予确定和表扬。 3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子视察生活中与乘法有关的现象。 乘法的初步相识教学设计范本篇3 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第4446页例1和“做一做”及练习题。 学情分析： 学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标： 1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识相同加数相加可以用乘法计算，相识乘号，能正确读、写乘法算式。 2、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的爱好，更加酷爱数学，培育学生仔细视察、独立思索的学习习惯。 教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。 教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具打算：课件小棒若干练习纸 教学过程： 一、创设情景 师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小挚友们最喜爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？ 学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。 师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书44444=20同意吗？师：一起来读一读这个算式 你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？ 过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书222222=12 你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？ 小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书3333=12 你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？ 好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意） 二、探究新知 1、视察P45摆小棒的情境图 看老师这里的小挚友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图嬉戏。师：谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？ （雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星） 小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，老师板书 分别视察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书 （相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边） （2）分类。 师：细致视察左边的算式，静默地读一读，你发觉了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？ 生：都是加法算式，加数都一样 师：再细致视察右边的算式，静默地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？ 生：加数都不相同 师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？ 生： 师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次视察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数） 师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们今日就一起来学习“乘法的初步相识”（板书：乘法的初步相识）。 （3）相识乘法、乘号 视察黑板左边第一个算式44444=20 师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示 5×45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数 乘号 这个符号×与我们以前学过的+有什么不同地方？ 师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“”，再写“”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4×5表示4×5=20读作：4乘5等于20 你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写，写完后投影展示沟通 （4）摆小棒 现在每个小挚友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形 老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，起先！ 学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。 三、应用拓展巩固乘法 1、基础练习： 、改写加法算式 、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。 、嬉戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。 、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？ （古诗中的字数）、（药片数）、（小组人数）等 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师信任你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？ 板书设计：乘法的初步相识 44444=205×4=20读作：5乘4等于204+1+4+1+4 4×5=20读作：4乘5等于20 222222=12 3333=12 乘法的初步相识教学反思 乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。 1、初步感知 在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。 2、引导探究 主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。 3、冲突引出乘法，相识乘法 这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨，老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。 4、改写算式，应用比较 在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。 上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是： 课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如；老师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。 乘法的初步相识教学设计范本篇4 一、教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书？数学（二年级上册）第4450页的内容。 二、教材分析： 1、教材的地位和作用 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节"乘法的初步相识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 2、教材的编写意图 “乘法的初步相识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。 3、教材重点和难点 重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 难点：理解乘法的含义。 解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和驾驭乘法的算理。 三、学前分析 学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能驾驭，有一小部分不能很好驾驭，对于这几个小挚友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。 四、目标预设 1、使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2、知道乘法算式的读法，相识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。 3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。 4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。 5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 五、课时支配 2课时 六、教学过程 课前5分钟 （略） （一）情景导入 1、小挚友们你们喜爱摆小棒吗？ （出示小挚友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”） 师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答。） 师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗？（生：好！）师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 （学生操作。） 师：谁情愿给大家介绍一下你的作品？ 生1：我摆了3座小房子。 生2：我摆了2颗星星。 生3：我摆了10个三角形。 生4：我摆了4棵小松树。 （二）、发觉问题，合作探究，解决问题 1、师：小挚友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你视察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。 （学生活动） 2、学生汇报，老师板书算式： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 3、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么？生：都是一样的数。 4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。 假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（学生：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？ 生1：算式很长。 生2：本子上都写不下了。 生3：可能写满了黑板也写不完算式。 生4：写起来太麻烦了。 5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能探讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者独创一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？ 乘法的初步相识教学反思 在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的乘法的初步相识这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先老师对学生已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分信任学生的实力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的视察比较发觉加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能干脆改写成乘法。在学生动手操作的基础上，相识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培育学生的学习实力。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过视察、比较和概括，达到初步相识乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维实力。细心设计的练习，避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创建性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的相识，同时也让学生体 会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的心情饱满，参加面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。 本节课主要的问题是我没有驾驭好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明老师还是对学生的实力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨探讨一下。 乘法的初步相识教学设计范本篇5 教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简洁。 2、相识乘号，会读、写乘法算式。 3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。 教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。 教具打算：课件 教学过程： 一、创设情景 1、师：小挚友，今日老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么? 学生依据视察到的情景回答。 师：你能依据看到的情景提数学问题吗? 生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(老师最好能引导学生说出：大树共有几棵?) 师：算式该怎么写?依据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3 师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)老师板书：3个2 4个3 师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。 2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花) 引导学生横着看，依据回答板书：5+5+5=15 3个5 3+3+3+3+3=15 5个3 3、师：视察上面的算式，你发觉了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会视察。今日这节课，我们就来探讨像这样的加数相同的连加算式。 二、探究新知 1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(老师板书：2+2+2+2=8 4个2连加) 2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗? 预设： (1) 学生干脆说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢? (2) 如学生说不出来，老师干脆告知学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来探讨2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：4×2。 你会读这个算式吗?(指名读) 3、相识乘号 相识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。老师带领学生书空乘号。 乘号该怎么读?(读“乘”) 4、2×4还可以写成老师板书：4×2，指名读算式。 5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问，老师自己问：老师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的? 指名学生回答后，老师再次强调：原来4是指2的个数。 6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗? 先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。 反馈，老师板书。板书的同时提问：5×3表示什么? 师：2+1这个算式能干脆改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能干脆用乘法算。) 老师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢? 指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。) 三、巩固拓展 1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小挚友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗? 指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20) 乘法算式(4×5=20)或(5×4=20) 2、想想说说。 (1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒) 加法算式： 乘法算式： (2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束) 加法算式： 乘法算式： 3、听听，写写。 老师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。 反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简洁。) 4、嬉戏。 嬉戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。 老师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。 5、听到小挚友开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。 你有方法将下列算式改为乘法算式吗? 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3 学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。 四、小结，畅谈收获 我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么学问呢 乘法的初步相识教学设计范本篇6 教学目标： 1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。 教学重难点： 重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学策略： 在比较中相识新学问 教学具打算： 教学课件 教学过程： （一）情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩？咱们一起看看这些小挚友在什么地方玩得这么快乐？ 课件出示主题图：细致视察，他们在玩什么？让学生视察后说一说。 （二）探究新知 教学例1： (1) 整体感知，初步相识乘法。 游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐私呢！依据咱们视察到的你能提出什么数学问题？ 课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 学生分小组探讨。 指名上台数一数，列出加法算式。 3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。 问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） 课件出示过山车图。 过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） （2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。 （3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2， （4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？ 为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用