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2023年三年级语文上册课文教案5篇 语文课程应特殊关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。为了大家学习便利，我特地打算了三年级语文上册课文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 三年级语文上册课文教案1 教学目标： <情感看法价值观>： 阅读课文，了解“死海”名称的来历，知道人能躺在死海上看书的缘由，体会作者在死海里游泳的欢乐。 <学问与技能>： 1.会读会写生字9个，相识3个。 2.理解词语五个在句中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。 3.接着学习选用适当的方法，在所给答案中确定课文重点，并且说出理由。 4.朗读课文，具体复述“我躺在波浪上读书，拍照”的有关内容。 <过程与方法>： 阅读课文，课外书资料补充沟通。 教学重点： 确定本课的重点内容是什么? 教学难点： 理解“为什么我感到能在死海里游泳，是一件难得的快事”。 教学打算： 搜集有关死海的资料 教学支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.师述：今日我们学习第九课，躺在波浪上看书。 2.学生质疑：人怎么能躺在波浪上看书呢?这是什么地方? 3.今日我们就来揭开其中的隐私。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查学生课前预习。 1.自读课文，认读生字新词。 2.查字典，联系上下文理解词语：从容、奇妙、变化、温润、平衡、絮语、强劲、浮力 3.指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。 三、学习课文，理解课文内容。 1.自由朗读课文，想想：“我”巡游死海有哪些收获? 2.找出有关的句子读一读。 3.全班沟通探讨： 4.指导有感情地朗读课文，说说：“死海”吸引游人的地方在哪里? 5.老师小结。 四、课堂小结，书写生字。 1.老师小结。 2.指导书写生字。 其次课时 一、激趣导入。 在上节课里，我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(CAI出示图)在哪儿有这种奇迹发生?听到死海这个名字，你有什么想法? 二、品读感悟。 1.学生自由朗读5-9自然段，将自己感爱好的地方用笔画下来多读几遍。 2.沟通汇报 A“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” B“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来我儿乎想在这温润的、摇摆的床上睡一觉了!” (1)体会A句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采纳既比方又拟人的写作手法。 (2)指学生朗读、齐读。 (3)体会B句时，采纳老师引读，学生边想象边朗读。 (4)再次指名朗读、师生协作朗读。 (5)假如是你，躺在这温润的死海上，你会听到感觉到看到 (6)全班齐读第6自然段。 过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。假如身体不保持平衡，会出现什么结果? (7)指名学生朗读第8自然段。 (8)假如你在淡水里游泳时被水呛了，你会是什么感受? (9)全班齐读第9自然段。 三、小结及拓展 1.我有跟随作者游玩了死海，现在知道死海吸引游人的地方在哪里? 2.今日，你有什么收获? (1)小组探讨。 (2)点学生说。 板书设计： 躺在波浪上看书 / 轻轻涌动 像彩虹 (死海)奇 乐 含盐量高 浮力大 / 三年级语文上册课文教案2 教学目标： <情感看法价值观>： 体会孩子们的欢乐以及酷爱大海的感情。 <学问与技能>： 1.学会10个生字，相识7个字。 2.有感情地朗读课文。 3.体会孩子们的欢乐以及酷爱大海的感情，培育学生的想象实力。 <过程与方法>： 感情朗读，边读文边想象句子所表达的情景。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的快乐。 教学难点： 结合上下文及自己的生活阅历，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的酷爱之情。 教学打算： 收集海滨风光图片及有关资料。 教学支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激趣导入 看孩子在大海边游戏玩耍的场景，他们欢乐吗?你想知道他们怎样和大海密切接触的吗?(老师板书课题，齐读课题) 二、初读课文，认读生字词语。 1.自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。 2.查字典理解“珍藏”等词语的意思。 3.检查学生认读生字词语的状况。 三、再读课文，整体感知。 1.指名分自然段读课文，其他同学仔细听：他们读准了没有?句子是否通顺? 2.自由读课文，思索课文主要写了什么?(用自己的话说说) 3.依据学生回答，老师板书：踏浪堆城堡拾贝壳看船出海 四、学习课文第一自然段。 1.自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画出相关句子。 2.学生回答，老师相机出示句子，指导学生想象画面。 句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，留下一串串小脚印。 3.学生自读句子，想象画面。 4.小组沟通，全班反馈。 5.结合学生回答，指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的快乐。 6.另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者的视察实力和表达实力。 7.齐读第一自然段。 五、老师小结，交代下节课学习的内容。 其次课时 一、复习导入 1.上节课，我们学习了第一自然段，感受到了孩子们在海边踏浪的欢乐。 2.一起读第一自然段。 3.那大海给孩子们还带来了哪些欢乐?今日接着学习下面饿内容。 二、学习课文的二四自然段。 1.自由读2、3、4自然段，把你感爱好的自然段多读几遍，并想一想，你对哪些地方感爱好? 2.小组沟通自己感爱好的句子或内容。 3.全班沟通。 (a)堆城堡：在沙滩上，孩子们是怎样找寻欢乐的呢? 指导朗读。 他们除了堆城堡，还堆了什么? (b)拾贝壳。渴望了解大海的孩子们还想到什么呢? 4.齐读第五自然段。 三、总结全文，整体回来。 1.齐读课文。 2.学完了课文，你知道大海个孩子们带来了哪些欢乐呢? 3.师总结：大海给孩子们带来许多的欢乐，大海也带给了孩子们很多的神奇，孩子们徜徉其中是那样的华蜜。 四、小练笔。试着有课文中的相关词句写句子。 板书设计： 小孩与大海 踏浪 堆城堡 乐趣 拾贝壳 看船出航 三年级语文上册课文教案3 教学目标： 1、学习本课的12个生字，相识本课的13个二类生字，驾驭两个多音字。 2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。 3、进一步了解草原，对草原产生酷爱的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文，进一步了解草原。 教学难点： 理解课文中的重点词语。 教学打算： 地图、天山牧场的相关资料。 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学过程： 1、同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文，信任同学们肯定对草原有了肯定的了解，也肯定想更多地了解草原。今日，我们还要一起走进天山牧场。 2、老师范读课文。 3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。 4、学习生字。 阔：kuò 门字框 半包围结构 开阔 阔步前进 阔别 阔气 阔叶树 蒙：mng 艹字头 上下结构蒙古包 蒙古 蒙古族 (多音字)mng 晕头转向 Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙细雨 策：cè 竹字头 上下结构 政策、策划、策动、策略、 托：tu 扌旁 左右结构 托运 托车 托办 托福 托辞 托人 楚：ch 上下结构 清晰 楚国 楚楚动人 案：àn 宀旁 上中下结构 教案 案子 案情 案犯 案例 健：jiàn 亻旁 左右结构 健身房、塑身操、健在、健身、 逐：zhú 辶旁 半包围结构 渐渐 笑逐颜开 追逐 逐一 喝：h 口字旁 左右结构 喝酒、喝水、吃喝、 (多音字)hè 喝彩 脉：mài 月字旁 左右结构 山脉、脉搏、脉络、 墨：mò 土字旁 上下结构 墨汁 墨水 墨绿 墨迹 墨守成规 集：jí 木字旁 上下结构 影集、集合、集中、集体、 4、复习一类生字。相识二类生字。 作业：书写一类生字。 其次课时 教学内容：理解课文内容。 教学过程： 1、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。 2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置) 3、自由读其次段，说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读 4、其他几个自然段也是描写天山牧场的漂亮景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。 5、学习了这篇课文，你有什么想法?(可以让学生自由表达) 6、有感情地朗读课文。 第三课时 教学内容：完成课后练习。 教学过程： 一、 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 这道题可以由学生自由选择自己喜爱的段落来背诵，老师不必做硬性规定。 二、读一读，留意加点字的读音。 墨绿 富丽 青翠 漫流 驰骋 乳汁 映射 衬托 平展 策马 畅饮 蒙古 宽阔的牧场 塑身的身姿 嬉逐的马群 好客的牧民 这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。 三、观赏句子，比较加点的词语。 “像”和“似的”都是比方词。 “镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更匀称。 四、让我们一同走进草原。 可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、沟通。 三年级语文上册课文教案4 教学目标： 1、相识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。 2、正确、流畅地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的状况。能按事情发展依次复述扁鹊医治太子的过程，体会其超群的医术。 3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。 教学重点难点： 1、相识生字，理解词语的意思。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、体会扁鹊医术高超，医德高尚。 教学时间： 1课时 教具打算： PPT 一、导入新课 1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了起死回生、田忌赛马和完璧归赵三篇课文的主要内容。还记得第11课起死回生讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知_，于是他入宫_，最终使太子_。 师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。 2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看? (1)生沟通 (2)看来小挚友特别了解扁鹊。的确，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的? 二、预习反馈 1、师：这篇课文中有许多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 争论纷纷 起死回生 死而复生 (1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过肯定时间会醒悟的疾病。) (2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、过渡：小挚友读得真不错。 三、研读课文 研读第一节第八节 1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。起先。 2、谁来沟通扁鹊的话?(红色标出)，谁来沟通侍卫官的话?(蓝色标出)。 3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天，还没入棺 4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式： 媒体出示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知_。 5、当扁鹊得知太子突然死了，心情特别焦急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由惊慌到放松这个心情改变的过程表现出来。 6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能让太子活过来，连忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢? 研读第十节第十一节 1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排) 2、小挚友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。 3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生沟通)老师和你们一起读一读。 4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体复原健康。 板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、复原健康 5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后依次的词，把故事说得更清楚一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最终) 研读第十二节第十三节 1、过渡： 是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指赞扬扁鹊(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本事。”) (1)个别读(2个) (2)全体读 2、师：面对国王的赞扬，扁鹊却虚心地说 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子原来就没有死，我不过是治好了他的病。” (1)个别读 (2)全体读 四、总结全文。 1、师：扁鹊真了不得啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人? (1)生沟通(板书：医术超群) (2)面对国王对他的赞扬，扁鹊却很虚心，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚) 2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高超，而且医德高尚!同学们回家后可将今日所学内容复述给爸爸妈妈听。下课! 板书设计： 起死回生 扁鹊-太子 医术高超 医德高尚 鼻翼扇动、眼皮睁开 复原健康 三年级语文上册课文教案5 教学目标： 1、相识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、无价之宝、义正词严”这些词语。 2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。 3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。 4、抓住“义正词严”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。 教学过程： 一、由“璧”引入，揭示课题。 1、出示各种玉器图。 师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。 2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示：美玉) 3、今日课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它“无价之宝”。(出示，齐读) 4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。 围绕这块玉，发生了这么一件事齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵 5、这就是我们今日要学习的课文，让我们齐读课题 6 、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。 (1)依据学生回答随即(板书：完好无损 )。问：主子公是谁? (2)指导读好“蔺相如”的名字。(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是) 二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。 1、明确复述的要求。 今日我们学习这篇课文，了解这个典故，不仅要自己读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今日学的这篇课文可以依据课文描写的特点，抓住主子公蔺相如的言行，熟读、品尝。 下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的? 2、沟通，出示。指名读。 “大王放心。假如秦国不是真心换城，我肯定把和氏璧完好无损地带回来!” “这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。” “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(留意停顿符号) “和氏璧是无价之宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。假如大王诚意，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。” 3、男同学读对赵王说的话;女同学读对秦王说的话。 三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的缘由。 1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说(齐读句子) 2、因为赵王不放心，所以蔺相如先说(生读)，为了能让赵王真得放下心，又补充了一句(生读)，这句话的意思就是，假如秦王真心换城，我就(生读)，反过来假如秦王不是真心换成，我就(生读)。 3、这是蔺相如在临行前对赵王的(诺言，承诺，保证) 四、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。 1、就这样蔺相如肩负着爱护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，根据约定献上宝玉。(板书：献) 2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得三句话，联系上下文及秦王的表现，说说你认为他是怎样的一个人，从哪些词句中看出来?(小组沟通) 3、学习第一句，体会蔺相如的机灵 (1)一个字都不提起，这就是(板书：只字不提) (2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书： 信以为真 (3)要让秦王信以为真可不简单，要留意说话的语气，试着练一练。 4、学习其次句，抓住“义正词严”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(英勇) (1)指名读句。 (2)再读，读好感叹号。 (3)蔺相如说这句话时的语气是(出示：义正词严地说) (4)“义正词严”的意思就是理由正确、充分，因而说话气概很盛。蔺相如原委有什么“理”?(和氏璧原来就是赵国的镇国之宝。) (5)(引读)道理全在蔺相如这边，理屈的是秦王，所以蔺相如义正词严地说(前半句) (6)自己读读，读出义正词严的语气。(板书：义正词严) (7)刚才蔺相如已经用了一个奇妙的借口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着说(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书：摔)为什么?“骗”字用得好吗?(要) (8)假如秦王接着逼他，派侍卫冲上去抢，我们信任蔺相如真的会把自己的(这句话很长，老师来帮帮你们，留意停顿符号。) (9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他说(齐读临行前的话) (10)从这里我们感受到他肯定会用自己的生命爱护国家的利益。 (11)为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的打算，只见他(引读句子)(你们看上去是要摔玉，事实上是要护玉。板书：护) (12)这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，肯定要讲得绘声绘色，让人身临其境。 (13)自由复述，指名复述。 5、学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。(机灵) 过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气概，镇住了秦王。 秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是(板书：顺手指引) 指名读句。 沟通。 引读。 五、借助板书，复述故事。 1、复述课文，深化感悟。 蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了爱护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。 现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上望见的蔺相如完璧归赵的经过告知赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，留意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清晰。 2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发觉秦王，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说，秦王，就把和氏璧递给了蔺相如。奇妙地要回宝玉后，蔺相如义正词严地说，他的气概镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就，这让蔺相如更清晰地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口说。秦王同意了，蔺相如马上叫随从，从而将和氏璧(完好无损地送回了赵国)。 3、听了随从讲的故事，你有什么想说的?(蔺相如真了不得，是他保住了我们的镇国之宝。) 4、同桌两人再协作着练练，一个讲故事，另一个像老师刚才那样发表一下自己听了故事后的感想。 5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死爱护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个的典故讲给更多人听吧! 板书设计： 完璧归赵 完好无损 派人送玉 送 恼羞成怒 要王斋戒 只好同意 秦 相 义正词严 (摔)护 顺手指引 借口瑕疵 要 信以为真 王 如 献 只字不提 三年级语文上册课文教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页