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2023年一年级语文教学设计一等奖7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，在进行语文的授课活动之前,须要编写好语文教案。现在,快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的一年级语文教学设计一等奖7篇，让我们一起来看看！ 一年级语文教学设计一等奖篇1 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册 教学设想 人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。识字四以一首充溢童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求相识的'字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色调丰富，很受学生宠爱。在教学中推崇创建性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣 学生分析 夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想也是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识。一年级学生已经初步相识了很多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能对感爱好的内容提出简洁的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能娴熟地运用鼠标。 教学目标 1.相识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流畅地朗读儿歌。 3.相识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生新奇，情愿视察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌。 教学打算 多媒体课件（有条件可以去网络教室） 教学流程及设计意图 一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面） 1、引：小挚友，你们听，听到了什么？ 是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些好玩的事呢？让我们一起去看看吧。 2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些好玩的事？ 3、师：这么多好玩的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今日要学习的-识字4 （板书课题） 依据学生的相识水平，利用直观形象的多媒体课件，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，将学生带入夏天这一美丽的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。 二、整体感知（多媒体出示课文内容） 1、下面请小挚友自由读读儿歌，借助拼音读正确。 2、大家读得很仔细，看小动物们急着和大家交挚友，你能交到几个好挚友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读 哪些词语的读音你要提示大家的？（齐读） 3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发觉呢？ 生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。 你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生沟通） 通过学生自主学习生字，探讨探讨课文中一些生字的规律。发觉虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。 4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网阅读老师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些学问呢？请沟通。（学生沟通） 小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的学问，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。 师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，呈现大的语文观。 5、大家相识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做嬉戏，找找挚友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习） 6、相识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导） 学生书写，老师巡回指导。 充分调动了学生的主动性，让全班学生参加教学活动，拓展性处理教材，注意学生的个体差异，充分发挥网络教学功能 三、朗读理解 1、师：我们已经和小动物成了好挚友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小挚友听。评评他读得怎样？送他一句话。 2、一共有几句话？（3句话）你最喜爱的哪个句子，赶快练练吧！ 3、说说喜爱的缘由 A、例：第一句 为什么喜爱这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，好玩。）朗读体会 B、理解其次、三句话。 下面小动物做了哪些好玩的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小挚友沟通（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。 小结：这首歌不但写得特别好玩，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么仔细，许老师带你们去参与一场森林音乐会，瞧，森林音乐会起先了。 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一起先就有意识地激励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、创建 四、引导创新（学生编儿歌。） 师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？ （学生自由练说沟通）老师对学生的回答做比较。 边编儿歌老师边打字 小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今日你们各个都成了小诗人。 这部分设计通过创设情境，为学生供应语言学习实践应用的机会，采纳选择性教学，激励他们主动学习，勇于创建。 五、畅谈收获 通过今日的学习我们不但读懂了儿歌，相识了生字，而且还知道很多有关文中小动物的学问。你还想了解哪些小动物呢？ 向学生举荐动物网站。 一年级语文教学设计一等奖篇2 课前透视 识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然休戚相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积累语言。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在学生熟读成诵的基础上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。 教学目标： 1、相识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的爱好。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（1.5课时） 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。 2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生视察说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学（读文正音，提高学生识字实力） 1、学生借助拼音朗读对子，留意读准字音。 2、同桌互读，沟通识字状况。 识字（竞赛识字，调动学生参加主动性，培育自主识字实力） 1、出示生字词：相识哪个读哪个？说说你是怎么相识的？ 2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： （1）开火车识字将13个生字打乱依次，以小组为单位按依次开火车读生字。 （2）摆长龙识字学生按老师出示的拼音依次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等） （3）帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4）猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧） （利用学生已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣） 朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。 2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习（拓展延长，使学生进一步感悟语言，积累语言） 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。 写字（分散写字任务，提高书写质量） 重点指导“和、语、千 其次课时（或半课时） 对话平台 导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的实力） 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 绘画（挖掘学生特性潜能，增加理解语言实力） 1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习（嬉戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达实力） 1、挑字卡找挚友： 翘舌音挚友我是翘舌音“朝”，我的挚友在哪里？ 结构挚友我是“秀”，我有上下两层楼，我的挚友在哪里？ 偏旁部首挚友我是昆虫小蜜蜂，我的挚友遍天下。 反义词挚友我是“朝”，是一天的起先，我的挚友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？ 红脸儿朝阳出东方，专给小挚友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：随意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美） 1、认读“李、秀、香”，学生视察描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？ 2、老师发觉问题相机引导，展示学生的优秀作业。 一年级语文教学设计一等奖篇3 教学目标: 1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。 2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。 3. 巩固以前学习的字词，会背诗歌鞋。 4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。 教学重点、难点： 能引导学生自己发觉并运用课上学会的方法学生活中的字。 教学打算： 自制识字卡片 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1.引导学生能自己发觉识字的规律，小结识字的方法。 2.初步了解多义字。 3.能将所发觉的规律用于生活中的识字。 教学过程： 一、导入 小挚友，我们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢? 二、我会认 1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗?看电视，你们都相识了哪些字呢? 2.学生拿出自制的识字卡片，分小组相互沟通看电视时相识的字。 3.学生在全班沟通自己识字的方法，老师和同学评议。 三、找规律识字 1.出示熟字漂、飘、完、园、直、扁，读一读。 2.同时出示 漂 、飘，你发觉了什么? 去掉偏旁就是票，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫减一减的方法。 3. 那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植) 4. 请学生自己看语文书，认记生字。(可以小组合作) 5. 用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。 四、 读读想想 1.小组学习：自由读，指名读。说一说你发觉了什么? 2.告知学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。 如张字。 3.你还知道哪个字，也和张字一样，表示许多不同的意思? 4.小组沟通，全班沟通。 举例 楼老师 楼梯 其次课时 课时目标： 1.积累一些名词、动词、形容词等。 2.培育学生说完整话的习惯。 3.熟读背诵鞋。 教学过程： 一、我会读 1.出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。 2.小组学习：四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。 3. 小组合作读，请小组长检测。 4.各小组采纳轮读的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的苹果多。 二、读读背背 1.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么? 2.指导有感情地朗读、背诵。 3.小组学习。 a.四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b.说一说这首诗说了什么意思。 c.表情朗读这首诗(可加动作)。 4.指名朗读鞋，同学评议。 5.自由背诵小诗鞋。 6.全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 课时目标： 1.能完整地讲解并描述做家务事的经过。 2.情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护长辈。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，你们在家做个家务事吗? 2.你为什么没做过?能给大家说说当时的状况吗? 二、展示画面，口语交际 (一)创设情境一 1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小挚友们，他该怎么办?谁来帮他出出留意? 2.探讨沟通。 这位小挚友特别须要大家的帮助，你们愿不情愿帮他想想方法? a.四人小组探讨沟通。 b.小组内表演。 c.上台表演。 d.小组自告奋勇上台表演。 e.评一评最佳口才奖。 看看哪组能在最短的时间内用最好的方法劝服妈妈。 (二)创设情境二 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务? 1.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务? 2.个别说说做家务事的经过。 3.全班沟通。 (三)创设情境三 通过刚才的沟通，老师发觉同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面呈现该大家看呢?那我们就来一个小能手争夺赛吧! 1.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠被子、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。 2.每个大组选择一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。 3.在队中进行家务竞赛，做得好的评为小能手并嘉奖一朵小红花。 三、总结 通过这一节课的学习，大家有些什么想说的吗? 一年级语文教学设计一等奖篇4 教学要求： 1、巩固复习学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。 2、读一读，积累词语。 3、说饶口令。 4、阅读观赏。了解倒影的常识。 5、做吹泡泡的嬉戏，视察泡泡的大小、形态、颜色，再说一说。 重难点、关键： 1、正确书写汉字，积累词语。 2、学会视察，并有序、通顺的说，培育学生的视察以及表达实力。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 教学语海拾贝及阅读观赏部分，巩固复习学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中相识倒影。 教学过程： 一、好玩的汉字 1、学生读一读课中的生字。 2、指名读一读，其它正音。 3、以第一组为例，引导学生视察。 （1）引导学生从字型上视察，找出它们的异同点。 （2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。 4、学生同法视察其它组生字，并说说自己的视察结果。 5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。 二、词语超市 1、学生自由读一读。 2、思索：这些词语有什么特点？ 3、学生反馈，老师小结。 4、读中积累。 三、写一写 1、出示要求书写的生字，学生读一读。 2、引导学生视察每一行的共同点。 3、第一行全包围，其次行上下结构，第三行左右结构。探讨书写时应遵循什么规律。 4、指导书写，老师巡察辅导。 四、说绕口令 1、学生自由拼读。 2、老师板书鼻韵母。 3、集体竞赛读饶口令。 五、阅读观赏 1、读儿歌。 2、探讨：傻鸭子为什么扑了一个空？ 3、老师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。 4、学生再读儿歌。 其次课时 教学目标： 组织学生开展吹泡泡嬉戏，并指导学生视察泡泡的大小、颜色、形态，再说一说。培育学生的视察以及表达实力。 教学过程： 一、老师读题，明确要求 1、老师：这一次的语文生活让我们干什么？ 2、平常我们都玩过吹泡泡的嬉戏，只是我们没仔细的视察过。 3、老师提出吹泡泡活动过程的要求。 （1）细致视察。 （2）活动中留意礼让，留意活动的平安。 二、吹泡泡活动 三、说一说 1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。 2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学习，哪些方面说的不够，要更正。 3、再指名说一说。 4、老师小结。 四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣 泡泡 宝宝吹泡泡， 泡泡跑了， 宝宝追泡泡， 泡泡爆了炸宝宝。 一年级语文教学设计一等奖篇5 教学目标： 学问与实力 1、识记生字，培育学生自己视察字型的实力。 2、接着培育学生自主、合作的学习实力。 过程与方法 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 情感看法价值观 1、了解课文内容。知道要树立时间意识，学会科学合理的利用时间。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解课文内容 教学难点： 树立时间意识，学会科学合理的利用时间。 教具打算： 课件、字卡 教学过程： 一、谜语导入，谈话激趣。 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师为大家带来了一个谜语 “短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响，提示我们早起床。”谁猜出来了？ 2、小挚友们，你们谁都有小闹钟啊？你们用小闹钟来干什么呢？ （学生回答，引出课题。） 原来小闹钟的作用有这么大！今日，老师就跟大家讲一个关于小闹钟找挚友的故事。我们一起看看这个小闹钟究竟是怎样找挚友的。 齐读两遍，说一说怎么记住这个“钟”字 板书：小闹钟（老师边板书边强调字的笔画） 【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习爱好。让学生通过多种渠道，发展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究获得学问的实力。】 二、初读课文，随文识字。 （一）提出读文要求 1、请同学们自己小声读课文，拿出铅笔画出不相识的字。 2、大家读得特别仔细有不相识的字吗？ （二）想一想以前学习课文时遇到不相识的字都用过那些识字方法？（学生畅谈） 师：我们最常用的就是看拼音和听别人读。 【了解学生已有的识字状况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培育了学生的自学实力。让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。同时不相识的字对学生能引起留意。】 （三）读课文，识字。 1、师：我们现在就听听课文朗读就，细致听不相识的那些字该怎样读？ 2、提问：你刚才听时相识了那些字？ 3、小组相互沟通你都相识了那些字？你还有那些字不相识提出来小组内共同想方法解决。 4、出示生字卡片，检查预习 【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。渗透德育，请教别人也是一种好的学习方法，更是一种美德。给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。相互评议会使学生学会接受别人的看法。】 同学们可真棒，将诗歌里的字、词都相识了，老师真为你们兴奋，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做一个识字闯关嬉戏兴奋不兴奋？假如你能顺当过关老师有小红花送给你，给自己加油！ 1、打算好了吗？第一关：生字关，（出示课件）假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。大家，好棒呀！恭喜你们顺当过关。 2、其次关：词语关，开火车读词语（课件出示词语）学生读。 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习主动性更有助于培育学生的竞争意识。】 3、我们刚才用了哪些好方法来记字？（引导学生回答） 4、相识了这么多的生字，让我们读读课文把字宝宝送回家。（指名学生分段读课文。） 三、再读课文，理解课文。 师：让我们一起走进课文去看看小闹钟都来到了谁的家， 看看它们都在做什么呢？ 1、学生读课文回答。（板书：猫头鹰） 2、小闹钟看到了什么？请同学们找一找时辰表上面都写着什么？用铅笔划出这些句子读一读。（随机板书：猫头鹰、抓老鼠） 3、小闹钟又来到谁的家？指名学生读一读。 （随机板书：小白兔、做早操） 4、小闹钟又一次来到谁的家？又看到了什么，他又是怎么做的呢？ （指名学生读一读、指导学生感情朗读。） 5、小挚友，谁能找出小熊是怎么说的，小闹钟又是怎么说的呢？ 在文中找出这一段，谁想扮演小熊和小闹钟，读一读它们对话的句子。 【激发学生的表达愿望，发散了学生的思维。也加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，积累了语感。 6、同学们有了小闹钟，小熊再也不怎么样了？齐读课文最终一节。 7、老师归纳学生的回答 四、珍惜时间拓展练习。 放时间像小马车歌曲 五、课后延长 下课后，同学们可以像小兔子一样自己制定一个作息时辰表，请小闹钟帮忙，按时辰表去做，以自己的实际行动，好好珍惜每一分每一秒的时间，做时间的小主子。 板书设计： （画一个小闹钟来突出课文主题） 小闹钟 猫头鹰抓老鼠 好挚友小白兔做早操 小熊不睡懒觉 珍惜时间 一年级语文教学设计一等奖篇6 (一)分析教材 骑牛竞赛是苏教版小学语文一年级下册其次单元的其次篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精神表演，赐予人们启示：超群的技术是长期刻苦熬炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告知学生道理，从而培育学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。 (一)教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，能驾驭字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。 3、通过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺超群，明白超群的技术是靠长期刻苦训练得来的。 (二)教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、朗读体会其次自然段竞赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。 (三)教学难点： 理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!” (四)说教学过程 (一)谈话导入新课 1、了解骑牛竞赛的竞赛规则 (课件出示：本班学生运动会上竞赛的照片) 小挚友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小挚友都参与了，看，照片上我们班的谁在参与竞赛?他参与的是什么竞赛? 从学生熟识的校运会竞赛理解什么是“竞赛”，从而引出骑牛竞赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛竞赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛竞赛的资料) 在学生沟通后我再进行相应的补充和总结：骑牛竞赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算胜利了，另外还会依据骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出输赢的竞赛。激起学生对骑牛竞赛的爱好。 2、在学生对骑牛竞赛充溢新奇时，我说：“今日苏老师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛竞赛。(板书：骑牛竞赛)接着我又有意刁难孩子们，要想观看竞赛，就得有入场券，只有读熟书的小挚友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事” 3、再读课文，思索：课文的第几小节写的是骑牛竞赛?) (二)观看竞赛场面 1、等孩子们做完“三件事”，我就起先了边学课文，边检查自学状况。字音的检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数起先的。在统一了课文的自然段数后，我接着检查第三件事中读书的思索题(课文的第几小节正在进行着激烈的竞赛啊?)我本想这个问题很简洁，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛竞赛。于是，我让孩子再次读读其次和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点看法?”其中有个孩子精确又精彩地回答了出来，他说：“竞赛时不行能上去献花的，假如上去的话，会被牛踩死了，所以应当是在竞赛结束之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应当要重视课堂生成资源的运用。接着我让小挚友们快速地在其次小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。终归是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很精确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。 2、沟通骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清晰前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有其次句中的“一个骑手”是胜利了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛竞赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会公牛的“野”，力气的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用挤眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不简单。 在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向其次句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺超群”，最终在朗读中感受骑手超群的本事。在孩子们精彩地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的洪亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热情的掌声”，并结合“热情”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热情，骑手技艺的超群。 (三)解密胜利的缘由 课文的第三自然段是骑手胜利的缘由所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次究竟是多少次，有人说是一千次，有人说是多数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练习失败次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲解并描述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手平常训练的辛苦，他身上的超人的志气和坚毅的意志。从而知道南美洲人特殊爱看骑牛的缘由就在于此，他们是被骑手超人的志气和坚毅的意志所吸引，回到课文的起先，学习课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练习了以前学过的课文怀素写字，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了超群的本事。并出示补充习题上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想胜利，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学习和生活中遇到苦难不胆怯，遇到失败不放弃，取得一次又一次的胜利。 (四)指导书写生字 本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次 针对一年级孩子认知特点，我准备用猜字谜、换偏旁、新旧字区分、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行区分。“特”字原来是想用故事来记的：今日我们一起观看了一场特别的竞赛，是“骑牛竞赛”，记住“特”的左边是“牛”，竞赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就能决出输赢，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我原来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。缘由在于课堂教学结构把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改进。 (五)作业 作业方面我设计的是回家把今日学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行巩固复习。 一年级语文教学设计一等奖篇7 设计理念： 培育良好的学习习惯（2）共有三页插图，其中第一页的主题是用心倾听、勇于发言，其次、三页的主题是仔细写字启发探讨，使学生知道用心倾听、勇于发言的意义和基本要求；教学时创设适当的情境，模拟训练，引导学生用心倾听，勇于发言，养成良好的读写习惯。与此同时，除了发挥好教材中图片的参照作用，还要发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热忱地激励，逐步巩固良好的书写习惯，激发学生喜爱读书、写字、倾听、沟通的欲望，帮助他们树立学习的自信念。 教学目标： 1指导学生细致视察教学挂图，反复训练正确的读书姿态，接着培育学生良好的读书习惯。 2指导学生细致视察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿态和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，接着培育良好的书写习惯。 教学重点、 难点：训练学生正确的读写姿态，养成良好的习惯。 教学打算： 投影 名言 故事 教学时间： 课时 教学过程： 第一课时 一、名言导入 、出示名言 习惯形成性格,性格确定命运。 约?凯恩斯【美】 孩子胜利教化从好习惯培育起先 巴金 、读名言。 、揭题：培育良好的学习习惯 二、学习课文：乐于倾听，勇于发言 第一页插图 1、看图思索问题： 图上是谁，在什么地方，干什么？ 、这时我们小挚友应当怎样？（乐于倾听，勇于发言） 学生齐读 告知学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。 第2、3幅图 1、问：谁能说说上课时，我们怎样乐于倾听呢？(用心倾听不仅指上课时要留意听老师的讲课，要一边听一边思索,有不懂的地方要敢于提问,而且要留意听同学的发言，要仔细听，要边听边想。尤其是小组探讨时，更要细致倾听同学的发言，为发表自己的见解做打算。在听他人发言后，可以举手补充或发表自己的想法，看法。) 问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用用心的看法？ （1）学习科学文化学问的须要 （2）是敬重老师和同学的表现，是对人的一种礼貌。 名言：一双灵敏的耳朵赛过十张能说会道的嘴巴。 听也是读,用耳朵来读。 2、学习除了学会倾听还须要主动思索，勇于发言，谁能说说为什么？（勇于发言就是指英勇地发表自己的观点，只要自己认为是正确的，就英勇地说出来，不管是小组内，还是班级内。） 3、训练举手发言 上课我们要仔细思索，主动探究，要敢于发表自己的看法、想法。请小挚友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。 在探讨中，老师点拨： （1）发言要先举手，让学生像图中小挚友那样练习举手，但动作不必强求整齐划一。 （2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音洪亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。 4、乐于倾听，勇于发言而取得进步的小故事。 5、让学生说说自己以前上课，在这两方面什么地方做得好，还存在哪些不足。 四、总结本节课的学习状况。 表扬会倾听、勇于发言的孩子。 其次课时 一、导入新课 小挚友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿态，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，爱护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来接着学习仔细写铅笔字。 二、看图说话。 请小挚友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么？ 三、训练正确的写字姿态 1上一学期，我们学习了一首写字姿态歌，歌颂的是我们写字时要做到的要求。小挚友们还记得吗?投影显示写字姿态歌。 2逐句出示写字姿态歌，结合看图，训练写字姿态。 (1)投影映示第1页最下面的一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约尺”。 请小挚友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远? 上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小挚友拿出尺，同座相互量量，看有没有达到要求； 同座互查，老师巡查，订正错误； (2)胸离桌子