课题研究方案设计.ppt

课题研究方案设计课题研究方案设计 一、课题的提出：(一一)课题名称课题名称 1 1、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。研究方法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。2 2、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不、规范。就是所用词语、句型规范科学，结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。正准备进行研究，不能有结论性的口气。正准备进行研究，不能有结论性的口气。正准备进行研究，不能有结论性的口气。3 3、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般、简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过不要超过不要超过不要超过2020个字。个字。个字。个字。4 4、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。课题留下深刻的印象。课题留下深刻的印象。课题留下深刻的印象。（二）（二）说明课题研究的必要性说明课题研究的必要性主要陈述课题提出的理由，可从以下几方面来写：研究的背主要陈述课题提出的理由，可从以下几方面来写：研究的背景：研究现实意义，尤其是研究的迫切性；研究的必要性。景：研究现实意义，尤其是研究的迫切性；研究的必要性。二、明确研究目标。课题研究目标就是课题研究希望解决的问题和将要取得的成果，即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。例：关于当前教师对学生评语的现状调查与分析研究目标分：、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程中的现状；、由所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素；、指出教师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题；提出相应的改进措施。又如：课题新课程实施中小学生合作学习实效性的研究研究目标：、探索适合本地区实际情况，小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程；、研究教师在合作学习中起引导调控作用；通过研究，培养一批名师，提升学校办学品位，提高教育教学质量；、通过研究培养一批会学习、会交往、会竞争的学生。研究目标：1、研究批评的理论依据、功能作用、心理机制等；2、研究批评与表扬的相互关系；3、重点研究有效批评的方式和方法。（前两项是研究的基础，后一项是研究的重点）三、研究的理论依据三、研究的理论依据n n理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”,是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性，那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据；教育学心理学依据；学科教学法的依据。如课题：批评策略的研究的理论依据：理论依据之一：教育学班级组织原理。班级是学校的一个正式的基层组织，为了完成教育目标，教师必须有对儿童施加影响的正当权力，或批评，或表扬，激发学生的动机，保障学生健康成长。理论依据之二：心理学品德态度形成与改变原理。品德态度的形成与改变有“顺从”“认同”“内化”三个阶段，而形成与改变的一个重要原因就是来自外部的压力。一种是直接压力，奖励是肯定性压力，惩罚是否定性压力；还有一种是间接性压力（情境压力），是特定的环境、群体舆论、成员态度所形成的压力。批评要注意学生自尊心和其它心理因素的影响，注意批评的方法，讲究批评的艺术。四、研究的假设四、研究的假设n n研究的假设:是研究课题确定后依据一定的知识事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推断和假定性说明,是研究之前预先设想的暂时的理论,是对研究课题，设想出的一种或几种可能的结论或答案。研究假设的作用:1为课题研究指明方向.研究假设使研究目的更明确,研究范围更确定,研究内容更具体,把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围,因此起到一种纲领性作用.2保证课题研究直指成果:课题研究的过程实质上就是检验假设的过程,课题研究的直接目的就是为了验证假设.注意假设与课题设计的其他环节不同,课题包括关于研究对象范围内容和方法的表述;而假设是关于事物本质和规律的合乎科学的猜测,是对课题中所提问题的尝试性解答.3使研究者能合理设计研究方案选择使研究者能合理设计研究方案选择研究方法研究方法n具体研究假设的提出,使研究者能够根据假设内容的性质,针对要收集的数据,设计研究方案和选择检验方法.案例：案例：“两种教学方法对学生学习两种教学方法对学生学习成绩的影响成绩的影响”n n可以提出三种假设：1、接受法一的学生学习成绩高于接受法二的学习成绩：2、接受法二的学生学习成绩高于接受法一的学生的学习成绩；3、接受两种教法的学生学习成绩没有差异。案例案例2、初中学生多元思维能力的促、初中学生多元思维能力的促进研究进研究”的假设：的假设：n n课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力问的设计与策略促进学生多元思维能力分析分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。的发展。n n该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略，促进学生多元通过改进课堂提问的设计与策略，促进学生多元思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的多元思维能力多元思维能力“定义在定义在”分析思维能力、创造性分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力思维能力和实用性思维能力“三方面。三方面。五、研究的对象和方法五、研究的对象和方法n n1、研究的对象：应根据课题来确定。n n2、研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。六、研究的目标n n研究目标所表述的，是通过具体和确定的方式解研究目标所表述的，是通过具体和确定的方式解决具体和确定的问题，并不是全部问题：在规定决具体和确定的问题，并不是全部问题：在规定的范围内解决问题；在确定的程度或层次上解决的范围内解决问题；在确定的程度或层次上解决问题；在特定的方向上或角度上解决问题；选择问题；在特定的方向上或角度上解决问题；选择独特的过程与方式解决问题。独特的过程与方式解决问题。n n研究目标的特征：研究目标的特征：1.1.清晰。可进行状态或指标的描清晰。可进行状态或指标的描述，可依据特征或属性进行识别；述，可依据特征或属性进行识别；2.2.可分解。可可分解。可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的次要目标；要目标；3.3.概括化。具有一定的抽象程度，并能概括化。具有一定的抽象程度，并能够被整体把握。够被整体把握。例：关于当前教师对学生评语的现状调查与分析研究研究目标分：1、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程中的现状；2、由获得资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素；3、指出教师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题；4、提出相应的改进措施。又如：课题新课程实施中小学生合作学习实效性的研究研究目标：1、探索适合本地区实际情况，小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程；2、研究教师在合作学习中起引导调控作用；3、通过研究，培养一批名师，提升学校办学品位，提高教育教学质量；4、通过研究培养学生的实际能力。七、研究内容七、研究内容n n研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。如：关于中学学习困难生与普通学如：关于中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究生学习习惯的比较研究n n主要内容有：对学习困难生、学习习惯的界定；n n学习习惯的内容研究（上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯）n n普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点；n n普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较；1 1、不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯、不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究；上的比较研究；2 2、不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯、不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究；上的比较研究；3 3、造成学习困难生学习不良的因素的研究；、造成学习困难生学习不良的因素的研究；4 4、矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。、矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。八、研究的步骤八、研究的步骤n n设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出设计研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划中。对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。课题语文新课程弘扬民族文化的研究 研究步骤：准备阶段 2008年1011月：课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。第一阶段 2008年12月2009年2月：开始实施课题：2008年12月：A）课题开题；B）“民族文化知多少”问卷调查及数据分析；整理新教材有关体现中华民族文化的课文，制订教学方案；C）创建网站。2009年1月2009年2月：A）讨论研究课题实施策略；B）根据课程标准推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容，并制订“亲近古诗文”经典工程方案；C）课题组的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的活动课方案，资源共享。D)初步拟定文化课堂教学模式，整理完善研究方案。第二阶段研究 实践阶段性2009年35月：开始实施完善后的课题方案：2009年3月：A)开始实施“亲近古诗文”经典工程；B)编撰并使用语文与文化校本课程（七年级）；C）邀请专家指导课题。2009年45月：A)开展语文实践活动；B)举行“语文文化课堂教学新模式”展示课；C）维护、改善网站。2009年6月7月：课题阶段总结：A）每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的教学方案评析。B）整理资料。C）完成课题阶段总结报告。第三阶段 2009年8月12月：继续实施完善后的课题方案：2009年8月9月：A)编撰语文与文化校本课程（八年级）；B)开展暑期语文实践活动。2009年10月11月：继续实施完善后的课题方案（方法同上）2009年12月：课题总结：整理资料，完成课题总结报告。九、保证措施九、保证措施n n主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体落实措施、课题研究制度，以保证课题研究顺利完成。十、预计成果形式十、预计成果形式n n主要指最终成果形式，即研究的过程和研究的结主要指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较大的课题，除了要有报告或实验报告。对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子课题最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等以及课件软盘。成果形式和总课题成果形式等以及课件软盘。如如如如课题语文新课程弘扬民族文化的研究研研研研究成果形式：究成果形式：究成果形式：究成果形式：论文报告、校本教材、课堂教学案例集、论文报告、校本教材、课堂教学案例集、调查报告、语文活动方案集、学生成果（习作、调查报告、语文活动方案集、学生成果（习作、网页、小论文等）、网站、课件、录像等。网页、小论文等）、网站、课件、录像等。十一、课题组组织及分工十一、课题组组织及分工n n课题组长、负责工作；n n课题组付组长、负责工作：n n课题组成员、负责工作：。语文新课程弘扬民族文化的研究语文新课程弘扬民族文化的研究的课题参加人员的组成和分工：课题参加人员的组成和分工：顾问：瞿美珍（提供信息，指导帮助）组长：鲁纪权（全面负责、协调、网站建设、主要策略研究、主编校本语文与文化、新教材所体现的民族文化梳理及分析、弘扬家乡传统文化的策略研究、资料汇总、执笔）副组长：张肖晶（负责新课标下“文化课堂模式”的构建与研究、校本课程方案的设计及汇编、学生实践活动指导、执笔）张琴儿（“亲近古诗文”经典工程方案设计及校本课程汇编、负责在古诗文积累和鉴赏中弘扬民族文化的研究、学生实践活动指导）成员：杨佩飞（负责中学生对民族文化了解的现状调查及各类竞赛活动的组织策划、策略研究的实践操作）程利军（策略研究的实践操作、课堂案例撰写及指导学生撰写小论文、制订校本课程教学计划）韩文斓（语文实践活动方案设计、指导学生开展实践活动、策略研究的实践操作）邹利群（课堂案例撰写及指导学生撰写小论文、策略研究的实践操作）n n课题研究方案设计概括课题研究方案设计概括n n一、课题的提出一、课题的提出 二、明确研究目标二、明确研究目标n n三、研究的理论依据三、研究的理论依据 四、研究的假设四、研究的假设n n五、研究的对象和方法五、研究的对象和方法 六、研究的目标六、研究的目标n n七、研究内容七、研究内容 八、研究的步骤八、研究的步骤n n九、保证措施九、保证措施 十、预计成果形式十、预计成果形式n n十一、课题组组织及分工十一、课题组组织及分工