2023年优秀的小学数学说课稿范文7篇（精选）.docx

2023年优秀的小学数学说课稿范文7篇（精选） 作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由我给大家带来的优秀的小学数学说课稿范文7篇，让我们一起来看看! 优秀的小学数学说课稿范文篇1 一、说教材 本课的教学资料是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 依据新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标： (1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途; (2)经过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感看法与价值观目标：经过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： (1)让学生学习有价值的数学 老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 (2)合作、探究、培育学生的探究精神 新课改善取提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自我的学习体验，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去"再创建"新学问。 4、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的快乐;经过师生，生生互动、探究、合作完善自我的想法，构成自我独特的学习方法;经过敏捷、趣味和富有创意的练习，提高学生解决问题的本领;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学打算：CAI课件，每组学生一张学校平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 (一)谈话激趣，导入新课 教学一起先，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅仅激发了学生的学习数学的爱好，并且拉近了师生之间的距离，增加了学生对老师的亲切感。 (二)活动体验，学习新知 1、辨别方向 步骤1:学生介绍辨别方向的方法： 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。 步骤2:用方位词介绍教室的情景，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。 步骤3:嬉戏活动，听口令做动作 活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动(2)：学生帮忙老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动(4)：学生叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅仅激发了学生学习的爱好，并且让学生在活动中不知不觉，简便开心地理解了数学学问。 步骤4:引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生驾驭这四个方向的关系，培育学生归纳概括本领。 2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。所以，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。 3、制作学校平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到学校建筑布局合理、美观，又让学生相识了学校建筑物所在的方向。 (三)实践运用，发展新知 经过敏捷趣味，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎样走?三(6)班同学到市地税局看花园怎样走?确定胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的本领。 整节课是由各种活动贯穿其中，有"说一说"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"画一画"等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛简便、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得许多的学问信息，提高了各种本领。 优秀的小学数学说课稿范文篇2 一、说教材。 先来说说教材分析，本节课是人教版义务教化标准试验课程第(三)册第(七)单元的资料。教材为了便于学生驾驭，为学生的学习新知作了细心的设计。资料的选择留意联系学生的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计学生喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关学问)打下基础，作好铺垫。 本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的资料，并且让学生经验数据的收集、整理、描述的过程)。 基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情景，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点： 1.使学生初步相识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。 2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。 3、经过对学生身边趣味事例的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践本领，提高学生的视察本领和逻辑思维本领。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上须要打算的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。 二、说说教法学法。 "优化教学过程最根本的是引导学生进取主动的参加学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主子"本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，所以在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与学生生活亲密相关的学习情境，调动学生学习的进取性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生依据自我喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，构成统计的观念。 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生经过小组合作，相互探讨、分析、探讨，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参加中不知不觉中学会新知，发展本领。 三、说说教学程序的设计。 标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，所以在设计教学流程时努力做到"让学生在生动的情景中学习"、"引导学生独立思索与合作沟通"、"培育良好的初步解决问题的本领".我特地设计了一下的教学环节： 1、情景激趣，揭示课题。 课的起先，我创设了班级"迎新大联欢"的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，打算了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自我喜爱的动物头饰，在题卡上打"".老师提问，老师该如何打算这些头饰，你们有什么好的方法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，异样贴近学生的生活实际，激起学生学习的爱好，一方面为新课的探究打算了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性! 2、合作探究，培育本领。 A、探究整格的涂法。 (1)学生小组合作用自我喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情景，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，"画"等方法，这样有利于老师了解学生原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的特性化发展。 (2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图仅有10个格子，比如小兔有16个时，学生们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再接着，这是老师抓住机会，问"小兔有16个，画16个格子不够了怎样办"，小组内进行第一次的探讨，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，刚好了解学生的探讨情景，在小组探讨的基础上进行全班的反馈沟通。学生可能会出现以下几种情景： 往上加格子; 在旁边一栏中接着画等，老师依据学生的回答在多媒体上出示。 当有学生想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎样一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。 对于以上反馈的三种方法，学生先独立视察比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么?再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用"一格表示2个单位"的方法更合理。在以后的学习中还能够用"表示一格3个、5个甚至更大的单位。 (思维是从问题起先的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题动身，引导学生主动参加到统计活动中去，让学生依据收集的数据自我提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的探讨、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了学生的本领。) (3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，此刻为什么只涂2格就能够了?等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮忙。 之后请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班沟通的基础上，采纳同桌一问一答的形式分析这个统计图。 B、探究半格的涂法。 (1)创设"开联欢会老师去买冷饮"的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。 (2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次探讨：11该涂几格，怎样涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。 (3)老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。 象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真实切的体会到统计学问的是好用性，比老师空洞的说教强得多!并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导学生依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育学生擅长提出问题以及分析、比较和推理的本领。 以上环节的设计，都是学生在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思索、学会了沟通。 3、巩固深化，课外延长。 (1)老师创设"联欢会演节目"的情景，出示一个不完整的条形统计图(下头没有资料)，请学生视察说说缺了什么?然后给出提示，在小组探讨的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。 (2)设计了一个"课后小调查".小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出提议。 使学生明白数学来源于生活，是"有用的"，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延长。 4、总结全课，谈谈该受。 这一环节，请学生回忆一下自我刚才学习时的表现，你有什么收获? 谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。 这样，经过沟通评价，引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自我，评价他人。 总之，本节课的设计始终坚持"将课堂还给学生"，使他们成为课堂教学中重要的参加者和创建者。 优秀的小学数学说课稿范文篇3 一、说教材 (一)说课内容 “圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。 (二)教学内容的地位和作用 “圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。 (三)教学目标 依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为： 1、使学生相识圆，驾驭圆的特征;理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。 2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。 (四)教学重点、难点 本节课的教学重点是驾驭圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。 二、说教法、学法 依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则： 1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。 2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。 (一)激趣： 生活导入(西瓜、奥运五环)引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。 (二)初步感知： 1、设疑引起思维冲突：直尺画圆(圆的特征)圆是一条曲线围成的封闭图形。 2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆(画圆步骤：定点、定长、旋转圆规)定点不能移动，定长不能变更。 (三)相识半径 老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。 (四)相识直径 让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。 (五)相识半径与直径的关系 让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2 为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题? 定长确定大小，定点确定位置 (六)巩固： 找一找，哪些是直径，哪些是半径?注意对学生思维的培育，看到什么想到什么 (七)拓展： 生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。 这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。 这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发展走向素养的提高;使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。 优秀的小学数学说课稿范文篇4 教材分析： 一、教学目的： 本节课是在学生相识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习关于平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教化小学数学第五册P100P102长方形和正方形的周长，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、实力、情感目标分别为： 1、结合详细图形，通过视察、操作等活动，相识并能指出详细图形的周长。 2、结合具情境，通过视察、度量及比较、归纳能活动，探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。 3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。 二、教学重点： 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所确定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的驾驭与否干脆影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个： 1、周长的相识。 2、解决实际问题。 优秀的小学数学说课稿范文篇5 【课前设想】 平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，是一种常用的统计量。三年级(下册)平均数的教学，主要引导学生通过丰富的事例，了解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。 教材例题供应了一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境：4名男生和5名女生进行套圈竞赛，用条形统计图表示了每人套中的个数，要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。多次的教学实践表明：仅按教材例题的设计，力图一步到位地让学生相识到“由于男、女生人数不同，比较男、女生套中的总个数是不合理的，要求出男、女生平均每人套中的个数进行比较”是特别困难的。学生往往在否定比较男、女生套中的总个数的方法后，想到的是诸如去掉一名女生或增加一名男生后再比较，或者是将套中个数最多的学生进行比较等等。 那么，怎样让学生主动想到可以比较男、女生平均每人套中的个数呢?我们设想在例题前加一个情境：男女生两队人数相同，每人套中的个数不完全相同，这时要比较哪个队套得准一些，可以干脆比较每队套中的总数，当然也可比较他们平均每人套中的个数，接着当出现人数不同时又该如何来比，让学生产生认知上的冲突，从而引出必需要求男女生平均每人套中的个数，然后再来比较，这样更公允合理。在解决例题教学时让学生通过小组探讨、动脑思索先比出结果，让学生在不自觉中运用平均数，再通过师生对话逐步揭示、理解平均数。利用多媒体课件奇妙地揭示求平均数的两种基本方法，并能依据实际状况敏捷选择某种方法来解决生活中的实际问题。 整堂课的设计以“平均数”的概念引入、理解，求平均数方法的探究及应用为主线，练习也一改过去单纯运用公式求平均数的做法，着力让学生在思辨中加深对平均数的理解，并对书中原有的练习进行深度挖掘，给予了习题更深层次的含义，同时也增加了课堂的学问含量，学生的思维实力得到了大幅提高。 【课后反思】 1.合理运用数学教学情境。 课前，我和学生一起玩了套圈嬉戏，学生心情激烈、爱好盎然，为新课的导入做好了铺垫，同时引出协助题和例题教学，由于学生有了刚才的亲身体验，他们的留意力特殊集中，然后我抛出一个实质性的问题：是男生套得准一些还是女生套得准一些?一石激起千层浪，学生各抒己见。然后进行全班沟通：有的学生用一一对应的方法进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。在解决好人数相同时的比较方法后，我设计了“增加一位女生”这一新的情境，这时候激励他们将心中的冲突展示出来，让他们充分地争辩，使学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。当学生感受到要比较谁套得更准一些必需先求出“男、女生平均每人投中的个数”后，我并没有急着让学生探讨或者讲解“平均每人套中个数”的含义，而是让学生用移一移，或者用计算的方法求出平均数。 2. 概念认知的有效建构。 本节课的学问实力层次为：相识平均数的意义求平均数应用平均数。我在设计教学时首先通过条形统计图呈现数据，并利用条形图中涂色方块的移动揭示求平均数的方法(移多补少)，为学生理解平均数的意义供应了感性支撑，然后，在学生已经学过“总数÷份数=每份数”的基础上得出求平均数的另一种方法是“先合后分”。整节课由详细到抽象，由模糊到清楚，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数能反映一组数据的整体水平，但不能代表每个个体的状况。这样一来，学生对平均数这一概念的相识显得更为深刻和全面。我还特意在这一教学环节里渗透了“多于平均数的数值之和与少于平均数的数值之和相等”这一规律，为后面学问的解决打好了基础。 3.数学教学与生活有机结合。 在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学学问。在我所选取的几个练习，由浅入深，层层深化，所选的内容都与学生生活特别贴近，如：第一题是装铅笔的笔筒;其次题是学生篮球队，第三题是下河游泳。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真实切地感受到生活之中有数学，生活之中到处用数学，从而对数学产生极大的爱好，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110厘米的河水中，冬冬下河游泳有没有危急?在这个探讨过程中，还让学生受到了平安教化。这样的教学实现了数学教化的多重价值，有效地整合其他的相关学科。 4.敬重教材并创建性地运用教材。 本节课的例题教学供应给学生的是一个人数较多的'统计图。为了能让学生有效理解和运用平均数的意义，我特意在例题教学前加了一道协助题：人数相等的男、女生进行比较，学生能够运用已有的学问解决好这道题目。继而再增加一位女生和男生比，这时人数不相同，刚才比较的方法都不行，从而引出要比较他们平均套中的个数，为理解平均数的意义供应了有力保障。在设计的习题中，特殊注意习题的二次开发，不仅仅达成书中习题所要求的目标，还给予了习题的另一层含义。例如：书桌上的笔筒，不单单只是运用今日所学习的两种求平均数的方法。我设计时追加了一个问题：冬冬在第三个笔筒里又放了一些铅笔，这样一来让学生进一步体会到平均数的“敏感性”。最终一道习题的其次个问题设计，主要是要体现学生在完全理解平均数意义的基础上对平均数的敏捷运用，训练了学生的逆向思维。这种创建性地运用教材，设计出的练习既面对全体学生，也充分考虑了班级里的优秀生，让学生在不同层次上都得到了发展。 优秀的小学数学说课稿范文篇6 今日我说课的内容是：一元一次不等式与一次函数。它是北师大版八年级下册第一章“一元一次不等式与一元一次不等式组”中的第五节内容。下面，我从教材理解、学情分析、设计思路、教学流程四个方面谈谈自己对这节课的思索和设计。 一、教材理解 一元一次不等式与一次函数是在前面学生学习了一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的基础上支配的。本节内容的重点是利用一次函数的图象解一元一次不等式，它既是对一元一次方程、一元一次不等式、一次函数的进一步巩固与深化，又是后续学二次函数等学问的基础和铺垫，起着承前启后的重要作用。同时本节教材担当着“引导学生初步体会不等式、方程、函数之间联系和区分”的章节目标，它是本章中的一个难点，渗透着数形结合的数学思想，反映了“事物是普遍联系”的哲学规律。本节内容的学习，对于启发学生数学思维，开拓学生的数学视野，提高学生的数学实力有着非常重要的意义。 依据课标要求和教材内容，我确定本节的教学目标是 1、通过视察图象，使学生初步驾驭利用一次函数图象来解一元一次不等式的方法。 2、通过学生合作探究，初步体会一元一次不等式、一元一次方程、一次函数之间的内在联系。 3、培育学生数形结合的意识和解决实际问题的实力,使学生充分感受数学的价值,进一步激发学习数学的热忱。 二、学情分析 我校是一所山区乡镇初中，办公条件相对较差，为了适应课堂教学改革的需求，近期学校在每个教室三面墙体装上黑板，并用竖线分成30小块，每块黑板都是学生课堂沟通展示的平台，为学生创建了极大的展示空间。 教室内学生的座位分布以小组为单位，6人课桌相并，相对而坐，好、中、差不同层次学生相互搭配，组成6人学习小组，便于课堂上合作沟通，互帮互学，相互促进。经过近段来的实践引导，学生的主动性大为提高，主动性明显增加，良好的学习习惯正在逐步养成。小组内部及小组之间探讨热情，学生思维活跃，敢想敢说，课堂氛围浓，教学效果好。 在学习本节内容之前，学生已经能够娴熟运用代数方法解出一元一次方程和一元一次不等式;能精确依据函数关系式画出图象，并能从图象中分析出变量之间的关系;能找出简洁实际情境中的变量及相互关系。这些已有的学问和阅历对于完成本课时目标非常重要，但由于本节内容综合性强，并且比较抽象，再加上学生基础、实力有限，所以学生对本节内容的驾驭估计有肯定的困难。 三、设计思路 依据教材特点和学生实际，以及数学课程标准中提出的三个方面的教学实施建议：1、让学生经验数学学问的形成与应用过程;2、激励学生自主探究与合作沟通;3、注意数学学问之间的联系，提高解决问题的实力等要求，同时结合初中生新奇心、求知欲强等特点，为了充分体现学生的主体作用，培育学生自主学习的精神，首先在新课导入时用简明的引言，点明课题，激发学生学习本节学问的爱好，调动学生参加学习的主动性;其次在课堂学习中，运用新课程提倡的“自主探究、合作沟通”的学习方式，引导学生主动地从事视察、揣测、推理、沟通等教学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略。为此，本节课的教学，我将采纳“提纲导学沟通展示训练提升学习评价”四环节主体参加式教学方法。 优秀的小学数学说课稿范文篇7 我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。“ 数学广角”是义务教化课程标准试验教科书从二年级上册起先新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。 在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路途、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。 基于对教材的相识和分析，我从“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”等三个维度确定如下教学目标： 1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 3、培育学生有序地全面地思索问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。 教学重点是：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 教学难点是：初步理解简洁事物排列与组合的不同。培育学生有依次地、全面地思索。 说教法学法： 设计理念：数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。学生是学习的主子，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。 在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。同时也注意动静结合，让学生经验：“猜想独立思索探讨合作探究验证”等一系列思维过程。 优秀的小学数学说课稿范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页