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2023年初三物理专题教案教学设计5篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的初三物理专题教案设计5篇，让我们一起来看看！ 初三物理专题教学教案设计篇1 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟识，但压强的概念学生还比较生疏。本节教材主要建立在学生学习了力的初步学问基础上，和学习了物体运动状态的变更和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。 2. 教学目标： 依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际学问水平，确定本节课的教学目标为： 1）学问与技能 知道压力及其作用效果的影响因素。 理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，说明简洁现象和解决简洁问题。 知道压强增大和减小的方法。 2）过程与方法 经验探究的主要环节，通过探究试验，视察试验现象采集试验数据，获得对压强比较深化的了解。 3）情感、看法与价值观 通过探究性物理学习，使学生获得胜利的喜悦，激发学生乐于探究、勇于探究物理的爱好,增加学习自信念和主动性。 3.教学重难点： 教学重点：压强的概念。 压强的概念统领全章、贯穿全章，因此压强的概念是本节的重点。 教学难点：压强概念的建立。 初中学生抽象思维实力不强，如何通过概括试验结论得出压强概念是本节的难点。 教学关键：试验的胜利是突破难点的关键。 探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增加了学生科学探究的实力，所以做好感受压力效果的试验就显得特殊重要。 4.教学媒体：图片及多媒体课件。 二、学情分析： 由于八年级学生具备了初步的科学探究实力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从老师设置的问题情境中发觉问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。 三、教法 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中敏捷地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体协助法等多种方法，并且能根据新课标提倡的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的主动性。 四、学法 依据以上教法及学生年龄特点，采纳的学法主要有视察法、合作探究法、探讨沟通法、自学法等。教学中不但要注意学生学问的获得，更要注意学问的获得过程。在详细的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深化理解。 五、设计理念 本节设计总体思路是从有关压强的生活情景引入压强课题，通过学生分组试验探究，感受压力的效果，自然形成压强概念，并用所学压强学问说明生活中有关压强应用。充分体现课程标准“注意科学探究，提倡学习方式多样化”，突出新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 六、教学打算 1、教学媒体打算：多媒体硬件和相关课件打算 采纳多媒体作为教学的协助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意留意，以达到最佳的教学效果。 2、试验器材打算：海棉、橡皮泥、肥皂、气球、砖两块、一只削好的铅笔、废旧玻璃输液瓶、水等。（盆盆罐罐当器材，拼拼凑凑做试验 、让土器材成为试验教学的生力军） 七、教学过程 一、创设情境，设疑激趣 拿出一海绵，把瓶子放在其上面，用力向下压，提问：这说明力的作用效果是什么？ 投影展示图片：步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者产生的效果不同，压力作用效果为什么差别这么大？压力作用的效果与哪些因素有关呢？ 回顾：瓶子放在海绵上使物体发生形变，力还可以变更物体的运动状态。 视察图片，并引发对此现象的思索。 二、相识压力 演示小试验： 向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生视察形变，描述力的方向。 学生视察现象，初步理解压力的概念。 总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。 三、相识压强 1探究主题的引入 老师提出问题： 压力的作用效果可能与哪些因素有关？ 针对老师的设问主动猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形态有关等等。 抓住学生猜想中含有科学成分的部分，赐予引导，逐步靠近主题。 初三物理专题教学教案设计篇2 一、教学目的 1、通过本课教学，使学生相识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2、培育学生的试验实力和分析综合实力。 3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有驾驭了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学打算 分组试验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学过程 (一)教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较简单地把旗子升上去? (二)学习新课 1、指导学生相识滑轮的构造及种类 (1)讲解： 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。 (出示滑轮、讲解) 滑轮也是一种简洁机械。(板书课题) 滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。 不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮? 2、指导学生相识定滑轮的作用 (1)探讨：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? (2)试验1(定滑轮不省力)。 演示介绍试验装置及试验方法。 学生分组试验(绳子两端各挂钩码) 学生装汇报试验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡) 探讨：说明什么?(说明不省力，也不费劲) (3)探讨 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组探讨后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)老师小结： 通过以上的试验和探讨，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便利。 3、指导学生相识动滑轮的作用 (1)探讨：动滑轮有什么作用?(老师希望学生能提出动滑轮工作不便利，动滑轮能省力。) (2)演示试验(嬉戏：拔河)。 (在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。) (去掉动滑轮装置拔河弱小同学败) 嬉戏后老师质疑：这是为什么呢? (3)试验2(动滑轮省力)。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，老师板书记录下来。 分组试验。(要求学生独立组装独立操作。) 汇报试验结果，老师板书记录下来。 探讨：通过以上探讨你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 4、指导学生相识滑轮组的作用 (1)通过以上探讨我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。 (2)探讨：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点? 怎样运用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便利? (3)分组试验：学生独立组装滑轮组试验。 (用钩码试验时老师要留意动滑 (4)老师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来运用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 (学生填写P49结论) (三)巩固 提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图) (四)布置作业 视察你的四周哪些地方应用了滑轮? 初三物理专题教学教案设计篇3 课前打算： 一、教学设计： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间干脆转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特别熟识，而且也很难干脆视察到，因此要驾驭好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本学问的驾驭过程变成学生的自主学习和活动的过程。 二、详细步骤： （1） 布置同学们课前复习归纳。 自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高学生梳理学问的实力，巩固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的爱好和求知的欲望。 （2）布置学生收集有关资料。 布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、运用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展学生的学问面，提高学生的学习爱好，培育学生的探究精神。 （3）视察生活中的现象。 在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态改变之后，视察日常的生活中有没有固态与气态之间干脆转化的过程，并做好记录、与同学进行沟通和探讨，培育同学们视察实力和分析解决实际问题的实力，同时培育学生团结合作的精神。 最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来说明一些前面探讨的现象和问题。然后，对学生收集的学问进行探讨和沟通，并赐予肯定的评价和指导。 三、教学目标： 1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。 2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3、 能够说明生活中常见的升华、凝华现象。 4、 通过学生对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的视察，激发学生学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。 5、通过小组活动、课外和课堂的探讨与沟通培育学生的合作精神和自主学习的实力。 四、教具、学具、试验仪器： 1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。 2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 五、教学重点、难点： 1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。 2、 说明生活中的升华、凝华现象。 3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。 六、课前学习的内容： 1、 归纳前面所学的物态改变并了解其吸放热的状况。 2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态改变状况。 3、 视察生活中的物态改变，了解那些发生在固体和气体之间的。 4、 与同学沟通视察学习的状况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。 教学过程：（教学阶段与时间安排、教学指导、学生活动） 一、复习引入（3分钟） 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其改变的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。 1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ 2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 学生1答：固态、液态、气态。 学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 猛烈程度不同。 学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的学问，提高学生整理归纳学问的实力。老师要帮助学生整理订正一些不正确的答案。 二、教学过程（35分钟） 老师引导下面我们通过活动来视察物质在固态与气态之间的改变： 1、 先装置好试验仪器 2、视察瓶中碘的改变并做好记录。 3、移去酒精灯，然后视察瓶中的改变。 4、棉线上析出的碘像什么？ 5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。 （1）碘是怎样变成气体的？ （2）什么是升华？ （3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？ （4）什么叫凝华？它吸热还是放热？ 6、课前同学们收集的物态改变中，哪些是升华？哪些是凝华？ 学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生视察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生视察：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上出现针状碘固体，特别美丽。 学生1答：像雪（人造雪） 学生2答：由固态干脆变成气态。 学生3答：物质从固态干脆变成气态叫升华。 学生4答：吸热学生答：物质从气态干脆变成固态叫凝华。它是一个放热过程。 （说明熬炼学生的视察实力、教会学生如何记录试验现象。培育学生依据试验现象归纳学问的实力。） 三、教学小结（7分钟） 四、作业布置、老师引导： 1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。 （1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？ （2）人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？ （3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？ 2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？ 1、 学生归纳总结本课内容。 2、归纳出物态改变的网络图或循环图。 （1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫 （说明活动激励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清晰的问题请学生帮助解决，使学生体会胜利和帮助人的喜悦。培育学生联系实际解决问题的实力。培育学生梳理学问的实力。另外，通过对日常现象的视察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的实力和激发学生学习学问为人们的日常生活、生产服务的欲） 板书设计： 升华和凝华 一 、活动： 1、过程 2、视察、记录现象 3、结论 二 、升华是物质从固态干脆变成气态的过程； 凝华是物质从气态干脆变成固态的过程。 三 、升华吸热 凝华放热 四 、生活中的升华、凝华现象及应用。 初三物理专题教学教案设计篇4 一、设计思路： 1、指导思想：物理教学不仅仅是传授学问，更重要的是要让学生经验学问的获得过程，亲身体验，注意学问的形成过程。同时物理教学中更要注意培育学生的学科发展实力，最终目的培育学生终身的学习实力和可持续发展的实力。 2、教材地位作用分析：本节课处于苏科版九年级物理上册第十二章第四节。本章整体学习能量学问，前面学习了机械能、内能。这一节是将机械能与内能进行结合，学习两种能量的转化及生活应用。同时本节也是对变更内能的方式的补充，所以学好前三节学问是前提，学好本节学问是对前面学问的提升和应用。 3、教学目标： 学问技能目标： 1、通过探究试验，知道做功是变更物体内能的另一种方式 2、通过视频了解热机基本结构和工作原理 3、知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化 过程方法目标： 体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究实力、思维实力及合作学习实力。 情感看法价值目标： 1、了解内能的利用在社会发展的意义 2、通过探究性试验，提高视察实力、试验操作实力和比较、分析、概括的实力，培育和实事求是的科学看法。 4、重难点及突破方法： 本节重点为：相识到做功是变更物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。难点是：通过视察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理。学生在学习过程中对试验现象的分析不会时，老师要为学生搭建一些问题台阶，帮助学生逐步通过现象分析到本质。在对做功变更物体内能的两种状况分析时(外界对物体做功时内能增加;物体对外界做功时内能减小)通过试验归类，进行突破。对热机的工作原理这个重难点突破方法上，我采纳多种方式对学生进行刺激：有视频、有自主学习课本、有问题引导合作探讨、有模具针对点视察(曲轴的转动状况)。调动学生的各种学习机能来主动学习。 5、教法设计： 试验探究法、视频协助法、指导读书法、问题引导法。运用试验探究法能更好的让学生经验学问的获得过程，同时还能让学生亲身体验。视频协助法把不简单呈现的汽油机工作过程全方面多角度的展示给学生，弥补了模具小、可视性差的缺陷。指导读书法是为了培育学生自主学习实力、在阅读课本时老师通过问题引导，使自主学习更具指向性，目标性更强。对学生不简单理解的学问点老师通过针对点特地突破讲解。 6、学法设计：试验法、视察法、阅读法、探讨法。这些方法的应用都是为了让学生限度的参加教学，做学习的主子，自己参加，自己解决。 二、教学打算：利用铁丝、铅笔、图钉等顺手可得的器材让学生动手体验做功可以变更物体内能。演示两个试验空气压缩引火仪、电子式火花发生器、酒精、小瓶，学生体会归纳内能与机械能的转化。利用汽油机模型、观看汽油机工作视频，物体与视频资源结合，学生通过多种方法学习。 教学过程 教学步骤 老师活动 学生活动 设计意图 一、新课引入 ppt图片导入提问：通过前面的学习，我们知道了变更物体内能的一种方式是什么? 图片情境导入：为什么汽车高速行驶时，轮胎的温度会升得很高? 火箭上天，能量是如何转化的? 找寻图片中变更内能的方式，复习回顾旧知 复习旧知，引出新课题。 二、新课教学 1、做功变更物体内能的另一种方式 活动与演示： (1)把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉?图钉的内能改变了吗? (2)小组活动：弯折铁丝十余次，用手指触摸一下弯折处，有何感觉?铁丝的内能改变了吗? (3)学生演示：空气压缩引火仪，你看到了什么现象? 提问：在刚才的活动中，物体增加的内能从何而来的?能量是如何转化的?(在克服摩擦做功时，物体的机械能削减，内能增加，即机械能转化为内能。) 板书：变更物体内能的另一种方式：做功 提问：(1)采纳哪些方法可以使铁丝温度上升内能增大?这些方法中，哪些是采纳热传递的方式变更物体的内能的?哪些是通过做功变更物体的内能的? 学生举例，如：放在太阳下晒;在石头上摩擦;放在热水中烫;放在火上烧;用锤子敲;用力反复弯折等。 (2)仅凭铁丝温度上升内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的?(做功与热传递的等效性) (3)你能再举一些通过做过来变更物体内能的实例吗?(钻木取火;飞船自由下落时温度上升;) 区分：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变;而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生变更。 2、热机 (1)热机中的能量转化状况 演示：演示点火爆炸试验。 机械能与内能的相互转化教学设计分析能量转化状况：化学能内能机械能 结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能削减，转化成机械能。 (2)汽油机的结构和工作原理 热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。 观看视频：汽油机的工作过程 指导学生阅读课文并设问： (1)汽油机的主要结构是哪几部分?名称各是什么?各有什么作用? (2)汽油机完成一个工做循环要经验几个冲程?分别是什么? (3)每个冲程的特点是什么?(从气门的开闭和活塞的移动角度分析) (4)这四个冲程都有能量转化吗?假如有分别是怎么转化的? (5)汽油机完成一个工做循环曲轴旋转圈，活塞来回次，四冲程内燃机只有_冲程对外做功，其他三个冲程靠_完成。 第5个问题老师利用模具进行突破。 用考一考的方式来考察对汽油机的学习效果,用超链接制造出翻翻看的效果. 3、阅读：了解热机的发展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步学问。 4、小结本节课的学习：你学到了哪些学问?有什么收获? 做一做 看一看 学生思索，内能的增加是通过什么方式? 归纳这三个活动的共性：做功，并且是外界对物体做功 学生举例 指导学生总结热传递与做功变更内能时的区分。 分析能量的转化状况 思索：与前三个试验的区分是什么? 学生看视频 学生独立自主学习后经过小组探讨再回答 学生自主学习，互动沟通后填写答案 通过多个活动让学生亲自体验，并归纳总结。注意学问的获得过程。 三个活动分别对应：克服摩擦做功、压缩做功，让学生总结共性，学会归纳的方法。 让学生明白：新旧学问既有联系，又有区分进行归纳，找寻异同 由点火爆炸试验引出热机，同时与前面学问做一对比。让学生分清机械能与内能转化包括两种状况：外界对物体做功与物体对外界做功 先通过视频让学生对汽油机有一个整体相识 再通过问题驱动，指导学生自主学习，合作学习找寻答案 课堂练习 1、如图所示是热机的四个冲程，其中属于做功冲程的是( ) 机械能与内能的相互转化教学设计 2、汽油机工作过程中，机械能转化为内能的冲程是( ) A.吸气冲程B.排气冲程C.做功冲程D .压缩冲程 3、汽油机在压缩冲程中，工作物质被压缩，气缸中气体的( ) A.压强增大，温度降低B.压强增大，温度上升 C.压强削减，温度降低D.压强削减，温度上升 作业布置 练习册21页1-10题 板书设计 初三物理专题教学教案设计篇5 新课教学： 一、力是什么？（多媒体投影） 1、视察、演示：（多媒体投影出示一组运动图片） 在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。 接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（老师组织，学生互问互答） 学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影） 刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的看法。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影A、B图片） A苹果离开树后能下落； B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉； 结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不干脆接触的物体也有力的作用。 学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。 （有学生对“作用”的疑问，老师对此进行说明：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。） 2、概 括：（多媒体投影） 施力物体与受力物体： 老师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影） （学生懂得从例子中辨别这两种物体） 3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会 4、激励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？ 学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也惊慌，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。 学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。 二、力的作用是相互的 视察和体验：（多媒体投影和学生试验相结合） 提出问题，再次激起学生接着探究的爱好：一个人摔倒在地是怎么站起来的？ 1、学生试验： 让全体学生举手拍书桌 学生用双手拉弹簧 2、（多媒体投影） 站在滑板上的学生推墙后的场面； 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？ 视察球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论； 3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。 故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。 4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影） 5、质疑探讨： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？ 6、做 一 做: 让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启示？（多媒体投影火箭） 缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球 三、力的作用效果 先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？ 老师讲解什么是运动状态的变更，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合） 1、学生演示：两名学生传接排球 力可以变更物体的运动状态 2、学生演示： （1）轻压气球 （2）轻拉压弹簧 （3）使锯片变弯 力可以变更物体的形态 3、质疑探讨： （学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出改变，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（老师组织学生探讨，通过多媒体投影帮助释疑。） 四、理解学问，发展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程) 1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？ 2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？ 3.人站在地面上不动，人就不受力吗？ 4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？ 5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？ 6.怎样推断物体是否受到力的作用？ 7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启示？ 五、探讨总结（多媒体投影） 1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单 独存在；物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。 2、干脆接触的物体间可以发生力的作用，不干脆 接触的物体间也能发生力的作用。 3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问 说明生活、生产实际中遇到的一些实例 力可以变更物体的形态 4、力的作用效果 力可以变更物体的运动状态 六、老师结束语： 有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙!关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！ 七、探究问题 1、力的大小如何比较？ 2、怎样对力进行测量？ 3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页