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2023年初中地理教学设计5篇 作为一名辛苦耕耘的地理老师，对于地理学科的教学课堂,会在授课之前编写地理教案。那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的初中地理教学设计5篇，让我们一起来看看！ 初中地理教学设计篇1 【教学重点和难点】 重点：相识工业在国民经济中的地位和作用。 难点：视察我国工业的空间分布特点。 【课前打算】 老师打算：我国工业的分布图进行技术处理，把工业中心和工业基地做成闪动，使学生视察更清晰。 学生打算：以我的小天地为题照出自己居室的工业产品相片。 【教学过程】 教学引入：提问学生上学运用的交通工具或学习用具，使学生清晰工业产品是由众多的工厂生产的。被称为工业部门。 视察图“什么是工业”，了解工业生产的过程。 小组探讨：各组拿出我的小天地照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活休戚相关。 老师总结：利用插图，说明工业对各行业的重要作用，查找数据证明工业是国家财政收入的主要来源，理解工业的重要地位和作用。 视察图“我国工业的分布”，在老师引导下说出工业的分布特点：沿海、沿河、沿铁路途，了解四大工业基地的分布。 引入：同学们，今日早上来上学，我们都运用了什么交通工具?这些交通工具时哪生产的? 学生：自行车、汽车。工厂生产。 老师：当然，我们同学还知道很多的工厂，如：化肥厂、钢铁厂、拖拉机制造厂等。有众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。工业部门是国家经济发展中的重要部门。今日我们要了解我国工业的分布与发展。 课题：第三节工业的分布与发展 老师：请同学们打开教材，视察图“什么是工业”，有三幅图片。看一下这三幅图片都说了什么。 学生：依据图片说明回答 老师：请同学探讨三幅图片之间有什么联系? 学生：回答略 老师小结： 第一幅图：通过挖掘、开采、提取的方式，可以从自然界获得煤、铁、石油等矿产资源，还可以从自然界取得棉花、木材等资源。即从自然界中挖掘、开采、提取工业原材料是工业生产的一个环节。 其次幅图：对原材料进行加工 第三幅图：在原材料加工的基础上再加工成产品。 这就是工业的生产过程，工业能给我们供应很多工业产品。(出示一张钢铁工业图片)以钢铁工业为例，钢铁材料可以加工成那些工业产品? 学生：拖拉机、建筑钢筋、汽车、精密机床、仪器仪表、火箭等。 老师：请同学阅读教材插图中“农夫、建筑技术人员、探讨员、军人”所讲语言，体会工业产品对国民经济的重要作用，并进行小结。 工业可以供应一些经济发展的基础产品，如拖拉机、建筑钢筋、汽车等，还为科学探讨、国防供应很多高精尖产品，如火箭中的特种钢材。看来工业产品对农业、城市建筑、科学探讨、国防等起到了特别重要的支持作用。 老师：工业生产与我们同学的学习和生活有什么关系? 同学：小组探讨各组拿出我的小天地照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活休戚相关。请一位同学做代表介绍她的小天地中都有哪些工业产品(学生作品在大屏幕上显示出来)。 学生代表介绍： 工业与我们的生活 信任，每位同学都有自己的小天地，我当然也不例外。这幅图是我的小天地。认为它像一个工业的展览室。这里面有：双人床、电脑桌、窗户、写字台衣柜和门。今日，我为大家介绍的是“写字台”。 它的桌面是由木材制作的，来自于木材厂;表面的涂料来自于颜料厂;大家都知道抽屉是可以前后拉动的，这种可以前后拉动的物制是金属片制作成的拉轴，来自于金属厂;桌子部件的玻璃板、灯、蜡烛等物质的支座用了弹簧平衡来自于弹簧厂;还有平行的连接导轨和可以调整的底架它们都来自于钢铁厂。电脑桌、双人床、衣柜和门也都同样是在各种各样的工业努力下产生的。由此可见，在我们的房间中有各种工业品，我们的生活与工业是紧密相连的，它是我们生活中不行缺少的一部分。可以说没有工业品，也就没有我们现在优越的生活环境，它给我们带来了欢乐和便利。 老师：看来我们的生活、学习也离不开工业产品。 总结：工业是各行各业经济发展的有利保证，也不断促进人民生活水平的提高。工业在国民经济中处于主导地位，是国家财政收入的主要来源。因此我们要大力发展工业。(注：老师可查找一些工业数据，用来说明工业是国家财政收入的主要来源，使学生更能够理解工业的重要地位和作用。) 老师：我国的工业分布特点如何?请同学视察图我国工业的分布，说出我国的工业中心和主要工业基地的分布特点。(建议：在课件中对地图要进行加工，可以把工业中心和主要工业基地做成闪动，使学生视察更为清晰。同时可把主要工业基地后面隐含各区的具体地图，为下节课分析工业基地发展的有利条件做打算。) 学生：视察、探讨、归纳主要分布在东部地区，特殊是沿铁路途、沿海、沿长江分布。 老师总结：通过视察，同学们了解了我国工业分布的特点，特殊是知道了我国有四大工业基地，请同学在地图上确认它们的位置，下节课我们要重点分析四大工业基地的发展优势。 教学反思： 学生运用着很多工业产品，但对工业生产却非常生疏。为了使学生更好地理解工业生产过程，在教学中应尽量多的举出学生生活的实例，调动学生更高的主动性。这样学生在小组活动中才能开动脑筋，较好的体会工业生产及产品间的联系。 初中地理教学设计篇2 【教学目标】 学问与技能： 1阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。 2说出1月0C等温线的大致分布。 3分析影响气温分布的主要因素。 4读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。 过程与方法： 1通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会推断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的缘由。 从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。 进一步学会运用地图获得地理信息的方法。 情感、看法与价值观： 1 通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域宽阔，地区差异大的特点。 2通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活休戚相关的道理。 【教学重点】 1我国冬、夏季气温的分布特点。 2我国1月0等温线的分布。 3我国温度带的分布。 【教学难点】 阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。 【教具打算】 多媒体课件 【教学课时】 本节教学1课时。 【教学过程】 （新课引入） 你喜爱旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（依据学生的回答，引入新课） 【请你当参谋】 大连的小红同学也很喜爱旅游，今年，她准备到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告知她须要打算哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些打算？ 【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？ 【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？ 【转折过渡】两地1月气温相差近35，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。 要了解我国冬季南北气温差别的详细状况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？ 【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题： 1在图上找出秦岭-淮河，秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0等温线，说出0等温线的大致分布。 2从秦岭-淮河一线往北，气温改变趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭-淮河往南气温改变趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？ 【概括总结】我国1月0等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。从今线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28以下。从今线往南气温越来越高，海口的气温大约是16以上。我国南北之间的温差约为44以上。 【板书】南北气温的差异 一、冬季，南北气温差别很大。 【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？ 【视察】“正午太阳高度的改变”演示 【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的寒冷。 【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。 【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？ 【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组探讨，列出读图提纲）： 漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？ 海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？ 找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？ 学生读图探讨回答。 【指图总结】 （1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20以上，说明我国普遍高温。 （2）漠河的7月平均气温为16以下，海口的7月平均气温为28以上。我国南北平均气温相差仅为12左右，气温差别不大。 （3） 7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。 【板书】二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。 【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的缘由的方法，同学们课下可以探讨夏季气温分布的缘由。 【承转】依据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。 请同学们看书上“我国温度带的划分图”。 【指导读图】说明读图要求，指导读图方法： （1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？ （2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？ （3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一样（读我国1月平均气温图）？ （4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。 【板书】三、温度带的划分与分布 【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？ 【分小组探讨回答】（课件提示） （1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？ （2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？ （3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？ （4）你还能说出哪些不同？ 【练习与小结】（课件） 板书设计 南北气温的差异 一、冬季，南北气温差别很大。 二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。 三、温度带的划分与分布 初中地理教学设计篇3 一、教学目标设计 1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。 2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。3.培育识图实力。明确因地制宜发展农业的重要性，增加自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教化。 二、教学内容及重难点分析 八年级学生对地理学问已有所了解，有肯定的读图实力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培育其“自主协作”的学习习惯。农业是很重要的生产部门，但要受自然条件、社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布状况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。 重点：农业在我国地理分布上的差异。 难点：理解农业分布差异的缘由。 三、教学模式 这节课是基于局域网络下的“学”与“教”，上网查阅着力于培育学生自主协作学习和动手动脑的实力。教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。因地制宜发展农业“合作探究”教学模式，如下。 四、教法设计 本节课利用网络，实行自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现学问的落实。 五、教学过程设计 授课程序教 师 活 动学生活动设计意图网络应用分析导课“春种一粒粟，秋收万颗子”“锄禾日当午，汗滴禾下土”，都和农业有关，说明自古以来，人们都特别重视农业。回忆。复述。创设情境，引起爱好。新课探究（过渡：农业与我们有怎样的关系呢？板书课题）我们先来谈谈农业与我们的关系。 （一）农业与我们明确我们的吃、穿、用都来自农业。什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？（老师小结）学生阅读课文后举手回答。发挥学生的视察力，培育表达力。过渡：我国的农业是怎样分布的呢？ （二）我国农业的地区分布 1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？ 2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么闻名的畜牧品种？ 3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水状况怎样？属于什么干湿地区？ 4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？（老师评价、小结）明确表现为东部与西部、南方与北方的差异。 上网查询，把全班分成四个大组，每组查一个问题。师生互动。在老师指导下，进行自主学习，培育合作、沟通的精神。培育学生归纳问题的实力。把范围大的事物缩小化。创设视觉平台。分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成）学生思索、回答。培育学生分析问题的实力。反馈练习 课本活动1（老师指导并评价） 学生读图分析、填图。训练读图实力。 课本活动2（老师指导并评价）学生思索、分析、作答。培育学生举一反三的实力，了解影响农业的因素除了气候、地形之外还有海拔。小结师生共同回顾。查漏补缺，重申重点，进行爱国教化课外作业设计十年后志向农村的图画。创设学生大胆设想的平台。 初中地理教学设计篇4 教学目的： 了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和爱护森林资源的方法。 教学重点： 森林的环境作用，森林破坏状况及产生的严峻生态问题。 教学难点： 森林的环境作用。 教具： 多媒体教学(漫画、图片、资料、实例) 教学方法： 运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思索，调动学生思维。 教学课时： 1课时 教学过程： 导入新课： 我们知道，人体皮肤上附着许多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今日，我们就了解有关森林的学问。 讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用? 一、森林的作用(板书) 1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性相识，可干脆通过提问。 老师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。 2、森林的环境效益(板书)： 通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。 森林作用的数据。 森林的环境作用。 每天每公顷阔叶林可汲取1000千克。 二氧化碳放出730千克氧气。 调整大气成份。 每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。 净化空气。 夏季每天每公顷森林可以从地下吸取70100吨水，化为水蒸气。 增加空气湿度。 通过上述的填图，使学生知道：森林具有调整大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。 显示多媒体动画示意图1：(护田林带防风动画示意图)注：图中沙尘应当和风画在一起，为表示清晰而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。 老师问：图中的森林起什么作用? 通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避开了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。 学生回答：防风固沙，爱护农田。 显示多媒体动画示意图2：(护坡林带保持水土动画示意图)注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。 老师提问：径流中泥沙削减的缘由是什么? 学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。 老师提问：削减的那部分径流到哪里去了? 学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。 结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。 除此之外，老师提问：森林还有哪些功能呢?学生回答，老师总结：森林还有调整气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。 那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢?下面，我们就来看一看森林资源的分布。 二、森林的分布： 目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。 显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)： 老师提问：世界森林主要有哪几种类型? 学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。 老师提问：森林资源主要分布在哪里? 学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。 通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢? 三、森林的利用： 由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消逝，热带雨林假如消逝，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调整作用；很多野生动物丢失志向的栖息地，导致一些动物的灭亡。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭亡。 通过小品，使学生相识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的爱护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严峻后果，并使学生相识到爱护森林的重要性，从而培育其爱护森林资源的自觉性。 四、森林的爱护： 随着社会的发展，人们起先相识到森林资源的重要性，起先留意爱护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，激励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。 那么，我们在爱护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思索题，多媒体播放思索题： 某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理看法，你赞成哪一种，为什么? 1.全部爱护起来，禁止砍伐。 2.全部砍伐，以满意当地经济建设和人民生活须要。 3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。 老师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的爱护，并且遭到严峻破坏，一些地区的环境因此而恶化。为变更现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注意环境爱护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。 初中地理教学设计篇5 【教学目标】 学问与实力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的实力，如辩方向、查找地理事物等。 过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培育学生在实际生活中运用地图的实力。 情感看法与价值观：通过学习使学生系统驾驭地图的运用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地运用地图。 【教学重点】 地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。 【教学难点】 地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。 【教学方法】 分组探讨法，合作探究法。 【教学打算】 投影片、挂图； 【课时支配】 三课时(第3时) 【教学过程】 一、导入新课 1.投影表格 针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。 2.地图基本要素包括哪些? 上节课我们已学习驾驭了三要素之一：比例尺，今日我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。 二、从地图上获得信息 1、投影：“日本图”指导学生分组探讨课本P15活动1的三个问题。 小组内探讨并回答： (1)经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向 (2)先据经线定南北，再依纬线定东西，最终取综合。 (3)学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。 总结：在有经纬线的地图上，要依据经纬线定方向，经线指示南北方向(近北极为北，近南极为南)，纬线指示东西方向，(直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转(自西向东)，箭头为东方)。 经纬网定向法(板书) 不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么?(指向标) 小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。 2、指向标定向法 投影图，学生思索： (1)A在B什么方向，A在C什么方向? (2)若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的.比例尺。 学生探讨后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指导学生以小组为单位探讨并回答课本P15“活动2” 学生活动：科技园在学校的东方，农业试验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业试验区的直线距离约为650米，从学校沿马路到科技园区，距离约是855米。(四段马路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米) 提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向?(上北下南，左西右东) 3、一般定向法 拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向? 学生小组探讨回答： 白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向； 晴夜：北极星定方向； 房屋定向法(北半球，一般坐北朝南) 大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的(即图例)，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。 4、图例和注记(板书) 请视察图1.24，看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗? (提示学生留意分类视察，找区分，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。) 三、课堂小结 留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都驾驭了哪些学问? 【板书设计】 【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注意学问的运用；针对性练习，便于刚好发觉问题，实行补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动主动性。 不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。 解决措施：加强理论学习，提升个人实力，并细心备课，合理支配内容的进度和难点的突破。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页