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2023年北师大版小学五年教学随笔5篇 既然选择了老师这一职业，就意味着选择了辛苦、选择了清贫选择了奉献。下面是我给大家整理的北师大版小学五年教学随笔，希望能给大家带来帮助。 北师大版小学五年教学随笔1 由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米”的相识时，一位老师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，老师再让学生探讨沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一学问后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?”等实际问题思索并绽开探讨;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力。 北师大版小学五年教学随笔2 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生专心探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。 在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的专心性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培育学生思维潜力，使学生专心主动找寻问题，主动获得新的学问。 利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。 整个课堂老师应始终持续着师生同等关系，不断激励与赞许学生，构成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。 充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用学生的才智潜力，专心调动学生主动、专心地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。 北师大版小学五年教学随笔3 五年级语文第九册第五单元属于语文综合实践活动的学习，主要培育学生增加语言文字学习的爱好，激发学生酷爱祖国语言文字的情感，在实践学习中培育学生搜集并处理语言文字信息的实力，在教学设计中每个版块我都会想到让学生在课下须要搜集什么素材，课堂上素材的展示以何种方式呈现，我感动的是全班55个学生他们的课外学习主动性全被调动起来了，每当看到孩子们在预习本上所完成的各类搜集作业，作老师的我心里很欣慰，因为祖国语言文字的美感烙印在了学生的心田。 今日上午其次节课，又到了语文课时间，孩子们特殊兴奋，他们都盼望着能够在课堂上展示他们搜集到的谐音字歇后语及笑话，期盼给全班同学带来乐趣与欢乐。随着我在课堂上宣布：“同学们，下面让我们走近大家搜集的材料，一条条歇后语，一个个谐音字的笑话，付老师提个要求，起来回答的同学只说出歇后语的前半部分，后半部分留给同学们抢答，回答不出的再由出题者进行回答。”真是一语激起千层浪，班级变得更加活跃生动了。 张同学第一个出题：从河南到湖南。同学们都在迷惑，小机智鬼乔#起身作答：“南(难)上加南(难)!”张#同学一脸的懊丧，可把乔#兴奋的要命。我在心里慨叹这两个小家伙，真是聪慧过人呐。胡#同学其次个出题：“穷木匠开张。”坏了，我也不知道这歇后语的答案，班里一下子变得宁静了，接连有三四个同学都说错了，我只能将答案交给恩超同学了，他大声地说出了答案：“只有一锯(句)!”我赶忙回答说：“这个歇后语实在是太妙了，谁能说句话呢?”同学们回答后，我也造了个句子，令全班同学捧腹大笑：“老师给我们上课，总是穷木匠开张，只有一句!”淘气可爱的孩子们望着我傻傻地笑，我也快乐地笑了。 本节课的其次个任务是沟通谐音字的笑话，我想到了为熬炼同学们的胆识，培育他们讲笑话的实力，英勇地在讲台上表现自己，我提议：“请打算好讲笑话的同学到台前展示，不过有一个要求，假如你的笑话不能让大家发笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老师，因为付老师天生爱笑，是个乐天派。” 刘同学到讲台上讲了一个全新的“枇杷与琵琶”的故事，里边还有一句打油诗，全班同学听后笑得前仰后合;特殊是姜#同学的“竹竿与猪肝”的笑话，真是笑死我了，同学们都笑得不成样子了!说有个县令说话是方言，派出他的手下去买竹竿，因为吐字不清，手下听成了买“猪肝”，顺便在集市上敲诈了卖猪肝的人，多要了两只耳朵，兴奋地回去了!谁知县令看后却大骂起来，“我让你买竹竿，谁让你买猪肝的，你的耳朵呢，哪去了?”他的手下慌里惊慌地从口袋里掏出了敲诈的猪耳朵，说：“耳朵在这儿呢!”这个谐音字的笑话令每个同学，当然也包括我，笑得简直肚子疼，笑得眼泪都流出来了。 讲笑话的还有王同学，平常见她声音唯唯诺诺的，没想到今日的她也英勇地站在了讲台上;张#同学竟然在台上学起了地主的样子，双手始终掐着个腰，语气非常相像。 看到如此快乐的课堂，我总结了几句话：“同学们，我们祖国的语言文字真是乐趣无穷，奇妙无穷呀!希望大家能够在课外接着搜集关于语言文字的好玩素材，从小做起敬重我们的汉字，弘扬我们的汉字文化。”最终我以一个“当心地滑”的笑话结束了本节课。 北师大版小学五年教学随笔4 最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把宏大的友情上成了政治课;把把七颗钻石上成了思想品德课;把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国的老师。他们在全国各地上示范课，一些教化类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。 还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。 近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学协助手段。但只能是协助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育?语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。 在实力培育方面，也存在重理解实力培育，轻其他实力培育的问题。虽然，阅读实力最主要的实力是理解力，但理解实力不是阅读实力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 还有一个问题，语文须要积累。而许多老师只注意理解，而忽视了积累。 各科教学都须要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。 这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教化理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的相识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。 北师大版小学五年教学随笔5 在语文教学方面，我是一名新手，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一遍，我本人在理论学问方面得到很大提高。我深深知道语文教学必需深化挖掘教材，探究现有教学内容如何再现生活，促使学生视察生活，体验生活，并最终回来生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必需有：创新性;课题探讨要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活，小学阅读教学生活化探讨主见敬重生活，就必需敬重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化探讨时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐发展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。在语文教学中老师必需培育学生以下三点基本素养。 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培育学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教化。 2、热忱高。让学生学习语言文字有着热血的激情。 3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。 新课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于老师对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨 证法来看，是不行能有好的效果的。所以，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯; 二、细心仔细、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯; 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯; 五、疼惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯; 七、在合作学习中主动参加的习惯; 八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上。 会读书，即具有各种基本的读书技能。 一、学生要会朗读，要动情地读书; 二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等; 三、学生要学会快速读和略读、阅读。 四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求)。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页