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2023年古诗教学游戏设计7篇 作为一名老师,每次的课堂教学,都要尽心尽责,而在讲学之前还要打算教案。那么,写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的古诗教学嬉戏设计7篇，让我们一起来看看！ 古诗教学嬉戏设计篇1 活动目的： 1、通过观赏诵读小池江南，感受古诗所描写的意境，观赏两首诗的异同。 2、认读有偏旁的汉字，知道相同偏旁的字都有相关的意义。 活动打算：诗文图、字卡、CD碟、教材、古典乐曲。 活动过程： 一、朗读表演：山居秋瞑 二、导入新课： 1、阅读教材，听录音观赏小池江南，跟读、仿照读诗文。 2、看诗文画面观赏理解诗文内容： （1）小池写了什么？泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。 （2）江南是怎么写莲花和水中的鲁的？ 莲叶何田田，鱼戏莲塘的东、南、西、北、中，用方位角度的改变生动传神地描摹出 鱼戏莲戏水的动态。 （3）告知幼儿莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花，让幼儿细致读一读，在描写上的有什么时候不一样？ （4）请幼儿找到诗文的文字部分，找出老师出示的大字卡的生字，读出来。 小池：蜻蜓、荷、荫江南：采莲 依据偏旁给字归类：蜻蜓、荷、荫、莲 （5）老师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字，“虫”字旁字都与昆虫有关，请幼儿说说还相识哪些“虫”字旁的字。老师将幼儿说出的字写出在黑板上，引导幼儿认读。 （6）“荫”和“荷”是“艹”字头的字，“艹”字头的字都与植物有关，幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。老师将幼儿说出的字写在黑板上，引导幼儿认读。 三、老师带领幼儿在音乐伴奏下，诵读、背诵古诗。 四、活动结束。 小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。 江南 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶献， 鱼戏莲叶北。 古诗教学嬉戏设计篇2 咏柳古诗 教学目标： 1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。 2.了解古诗中比方手法的运用，能用语言表达自己对垂柳的感受和对诗歌的理解。 教学过程： 一、歌曲导入 小挚友，音乐响起来了，我们一起来表演吧。播放歌曲小松树。 二、新授，学古诗咏柳 1、小挚友，漂亮的春天来了，在暖和的阳光下，小花、小草、小树都睡醒了。 谁能告知我，你都知道哪些树的名字?(幼儿答：) 小挚友，你喜爱什么树?为什么?(幼儿答：) 老师这里有一些大树的图片，看谁能先叫出他的名字?(出示各种树的图片让学生猜) 老师请来了一位好挚友，你听： 播放柳树姑娘 柳树，多天真，多美丽，多逗人宠爱呀! 唐代有个诗人叫贺知章，他也很喜爱柳树，还写了一首诗，赞美柳树姑娘，叫咏柳，我们一起听一听。(播放古诗录音)。 三、表演、唱古诗。 1、读诗，师领读，生跟读。 小挚友，我们看着柳树姑娘，和老师读一读这首诗，好不好? 1)老师这有一些柳树姑娘的图片。(出示图片) 春天柳树姑娘的衣服是什么颜色的?指着柳枝问：这是柳树姑娘的什么呀?柳树姑娘的头发往哪个方向长的?你觉得柳树枝还像什么?(幼儿答：) 2)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。我们一起来看老师的图片。(出示碧玉、绿丝带与柳树的对比图)小挚友你们猜猜这些绿色的石头是什么?碧玉。你在什么地方听到过这个词?碧玉和柳树什么地方一样?指着图中的绿丝带问：这是什么?绿丝带。过去的人也给绿丝带叫做绿丝绦。“绿丝绦”你在哪里听说过这个词?绿丝绦和柳树什么地方一样? 2、柳树多可爱呀，我们再美美的读一遍咏柳。 3、依据小松树改编，旧曲新词唱咏柳。老师示范，学生跟唱。 老师把咏柳变成了一首歌儿，我们一边看着柳树姑娘。一边学歌，好不好? 4、创编舞蹈，老师示范，幼儿跟做。 大家唱的可真好，边唱边跳，才更快乐，跟老师一起做动作，看谁的动作最美丽? 5、老师和幼儿一起随着音乐边唱边跳。 四、手指嬉戏 又唱又跳大家肯定累了，我们坐好吧。一起做个手指嬉戏放松一下，大拇指是爸爸 五、活动延长，画柳树、贴柳树 小挚友，你们看，春风轻轻地吹，春雨细细的下，松软的柳枝随风摇呀摇，春天多美妙啊。柳树多美呀，谁想来画一画? 画大树要先画什么?先在桌子上用你的小手试一试。 柳树枝怎么画呢?柳树枝上还长了什么? 谁到黑板上画一画，画完了就回到座位上。 其他幼儿在座位上画柳树。看谁的柳树姑娘画的又快又漂亮? 1、分小组来画一画。 小挚友们一边画柳树姑娘，一边听配乐古诗朗读。 2、展示作品，把画贴到黑板上。 大家的柳树姑娘都特别美丽。花草树木，是我们的挚友。我们要爱惜树木，爱惜环境，做一个爱护大自然的好孩子。 六、结束。 咏柳教学原文 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 古诗教学嬉戏设计篇3 教学目标： 1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。 2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解古诗的大致意思，领会春天自然景物的美，培育学生的视察实力和审美情趣。 教学重点： 1、识字。 2、朗读课文，背诵古诗。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、培育学生的审美情趣。 教学过程： 一、激情入境，引趣揭题，相识美。 1、同学们，万物复苏的春天你们喜爱吗？ 2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这漂亮的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今日咱们一起学习古诗咏柳。 3、读题释意。 二、初读诗文，整体感知，感受美。 1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜爱的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。 2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。 3、看同学们读得那么仔细，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提看法。 5、老师从诗里请出了这些词，你们肯定觉得眼熟吧，自己读一读，你肯定能读准。 6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。 7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 8、指名读，相互评议。 9、齐读。 三、细读诗文，深化领悟，品尝美。 1、图文结合，远近比照，品悟第一、二句。 看柳树远景图。 想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ 诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。 你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。 指导朗读这两句： (1)碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比方的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？ (2)学生自主试读，体会感情及语气。 (3)指名读，老师相机指导。 (4)激励赛读。 2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。 出示柳树近景图，视察柳树叶子的形态。 依据视察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？ 小组沟通各自理解。 指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？ 指导有感情地朗读第三、四句。 四、拓展延长，内化情感，表现美。 1、过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美妙的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采纳什么方式把你的宠爱之情表达出来呢？ 2、让学生列举自己喜爱的表达形式。 3、学生依据自己不同喜好，自由组合自己表现。 五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。 1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热忱，内化情感。 2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。 古诗教学嬉戏设计篇4 【教学目的】 、理解字词意思及诗句的意思。 、体会作者表达的思想感情。 、有感情地朗读、背诵这首诗。 、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。 【教学重点】 想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。 【教学过程】 一、揭题 今日我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代闻名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 我们先把诗读正确、连贯。 老师范读，自由读，指名读。 三、精读理解 、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书。） （简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。） （评学生：你好学、善问、爱动脑子，信任你会越学越聪慧的。） 对未能解决的疑问让我们在诗中找寻答案。 、出示自学要求：（小黑板） 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。 四人一组思索、探讨黑板上的问题。 、检查一、二行的学习状况： “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是（板书：思） （点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平常怎样？ 出示： 古诗教学嬉戏设计篇5 教学目标 1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。 2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。 3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解诗意，体会诗的意境。 教学打算 老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。 同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的状况。 教学时间 2课时。 教学过程 一、学习第一首古诗小池 (一) 导入 1启发谈话，揭示课题。 从1册至今，俺们已学过许多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。今日，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗小池。（板书课题） 2简介杨万里的状况。 3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃朝气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。 (二) 初读诗句，同学质疑 1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2抽同学读，分组读，齐读。 3再读诗句，提出不明白的地方。 4小组合作学习，结合注释探讨解决提出的问题，初知诗句大意。 (三) 理解诗句，想象美景 1、说说你观赏的诗句及观赏它的缘由。 2、沟通品读状况，师相机点拨，体会作者用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。 如：“泉眼无声惜细流”中“惜”， “树阴照水爱晴柔”中“爱”。 “小荷才露尖尖角”中“露”， “早有蜻蜓立上头”中“立”。 3、用自身的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。 4、依据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。 5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？ 6、品尝读古诗。 (四) 指导朗读，背诵诗歌。留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。 二、学习其次首古诗泊船瓜洲 (一) 启发谈话，揭示课题 1、上节课俺们随着杨万里的描写，观赏了小池初夏季节的漂亮景色，体会到了诗人对大自然的酷爱之情。这节课俺们将学习王安石的泊船瓜洲，体会诗人的另一种情感。 2、同学沟通所了解到的王安石的状况，老师留意补充。 (二) 初读诗句，同学质疑 1、自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2、反复读古诗，直到读流利。 3、再读古诗，谈谈自身怀疑的地方。 4、寻求组内合作，结合注释探讨解决提出的怀疑，粗知诗意。 (三) 理解古诗，体会作者感情 1、试着用自身的话说说古诗的意思。 2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？ 3、品读古诗。 (四) 指导朗读，背诵诗歌 留意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。 (五) 课外延长 你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节） 附：板书设计 古诗两首 小池 宋 杨万里 泉眼细流树阴晴柔 小荷露角蜻蜓早立 初夏美景 泊船瓜洲 宋王安石 江水重山春风明月 瓜洲夜景 归心似箭 借景抒情 古诗教学嬉戏设计篇6 教材分析： 两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮美的景象。绝句为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己开心的心情。这首诗的视察依次是由近到远，写得有动有静，绘声绘色，表达了作者喜悦的心情。 学情分析： 这两首闻名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读， 以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，能说明诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教化和美的熏陶。 教学重点： 能说明诗句的意思。 教学难点： 能用自己的话描述诗的情景。 教学时间： 2课时 教学打算： 小黑板、录像。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解望庐山瀑布的诗意。 教学过程： 一、导入 1、我们学过很多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，情愿吗？今日，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。 2、解题 谁能讲一讲课题的意思？ 庐山在什么地方？（江西省九江市） 你见过瀑布吗？（出示挂图） 学习生字：瀑。 3、小结 望庐山瀑布这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮美景色。 二、精读望庐山瀑布。 1、指名读古诗。 2、小组探讨，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。 3、师生沟通：（每句诗都先请学生来说，老师只做适当指导） 日照香炉生紫烟 “香炉”是什么意思？ “香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散如同香炉，因此而得名。 “生”是什么意思？ “生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。 这句诗是什么意思？ 让学生先说，老师再归纳总结：在阳光照射下，香炉峰顶充满着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。 遥看瀑布挂前川 “遥”是什么意思？ 远。 “川”是什么意思？ 川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。 “挂前川”是什么意思？ 挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。 这句诗的意思是什么？ 远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。 飞流直下三千尺 “飞流”是什么意思？ 飞泻的水流。 “直下”是什么意思？ “直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不行挡的气魄。 “三千尺”是什么意思？ “三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。 这句诗的意思是什么？ 很长的瀑布从陡峭的山崖上飞速地直泻而下。 疑是银河落九天 “疑”是什么意思？ 疑，可能是，怀疑。 “银河”是什么意思？ 天河，晴朗的夜空里呈现出的由很多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。 “落”的意思是什么？ 落，这里指“从落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气概。 “九天”是什么意思？ 古代传闻天有九重，这里指天的最高处。 这句诗的意思是什么？ 使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。 4、这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？ 5、练习朗读、背诵。 6、品读体会作者情感 “遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然奇妙、宏大的赞颂。细细品尝这首诗，可以使我们领悟到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的酷爱。 三、总结（观赏录像） 四、作业 用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。 其次课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解绝句的诗意。 教学过程： 一、导入 1、板书课题，齐读 有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？ 2、解题 这是作者对他居住的草堂旁边明媚、秀丽景物的描写。 二、精读绝句 1、老师范读。 2、这首古诗写了什么？ 3、利用学习望庐山瀑布的方法来学习绝句这首诗。复习 我们是怎样学习望庐山瀑布的？读诗句找出不理解的字词借 助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂串联、整理说出诗句的意思说出整首诗的意思。 4、小组学习，老师点拨 同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同探讨解答。 5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船） 6、指导朗读 留意停顿，要读出诗的韵味来；留意轻重音，要读出感情。 7、学生练习朗读、背诵。 三、总结 四、作业 你能用一幅图描绘出绝句的意境吗？ 板书 望庐山瀑布 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。 绝句 两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。 古诗教学嬉戏设计篇7 一、教材简说 雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不只仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。 春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。 高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人沉醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着欢乐，放飞着希望。良辰美景配上欢乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 二、学习目标 1.相识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 三、教学建议 （一）识字写字 1.生字的出现 （1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，其次首古诗村居中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简洁说明，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简洁理解，最终出示两首古诗的题目。 （2）自读古诗，自学生字。自身借助拼音读古诗，认读诗中的生字。 （3）出示生字条中的生字，引导识记。 2.生字的识记 （1）留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。 （2）引导学生依据新旧字的联系，采纳“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如： 自首舍古读诗对树村睡眠 闪问间闻屋居醒醉亲童外处 3.识字的巩固 （1）利用课件或生字卡片巩固认读。 （2）读词语巩固生字的识记。如： 两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻 乡村居住大醉烟花童话漫步 （3）在读、背古诗的过程中巩固生字的.识记。 4.写字指导 本课6 个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两局部一样，但要留意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住” 把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。 （二）朗读感悟 本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自身理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假如提出不懂的字词，老师可简洁讲解。 春晓诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句其次字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。留意读好韵脚“晓、鸟、少” 村居较为明快，朗读时可适当将心情外露，读得轻快、流畅，体现环境的美丽和儿童生活的欢乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。留意读好韵脚“天、烟、鸢”。 古诗朗读对字音的要求特殊高，要把每个字的音读准，还要留意咬字吐字。可提示学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。老师可通过同桌相互听读、有针对性地抽查、激励到台上朗读等方式检查学生读的状况。 两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。 （三）实践活动 1.课前活动 课外读背几首古诗。 2课中活动 比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班扮演。 四、公开课教案举例 （一）谈话引入 1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？ 2.古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日我们将学习两首描写春天的古诗。 3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。 4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春村） 板书：春晓村居 （二）学习生字 1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。 2.学生汇报、沟通自学状况。 （1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散” （2）字形： 组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸） 居（尸古）烟（火因）童（立里） 偏旁：诗讠醉酉忙忄 （3）字义（用田字格中的字作扩词练习）： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） （三）朗读古诗 1.范读 2.自由读（读对、读顺） 3.自愿读 4.竞赛读（同桌赛、小组赛） （四）理解古诗 1.自读春晓、村居。 2.说说自身读懂了什么，体会到什么。 3.学生就不理解的问题进行探讨，老师对重点问题进行简洁讲解或点拨。 （五）感悟观赏 看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的宠爱之情。 （六）扩展活动 有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。 五、资料袋 1.孟浩然 孟浩然（689740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，最终病故，享年52岁。 孟浩然的诗已解脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的志向，给开元诗坛带来了簇新气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称誉。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保管。现有孟浩然集。 2.高鼎 清朝诗人。 3.风筝 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页