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2023年小学语文六年级教学反思随笔7篇 教化随笔它一般篇幅不长,不用经过缜密的构思后再动笔,而是像写日记一样,兴之所至,一挥而就,把教化实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。下面是由我给大家带来的小学语文六年级教学反思随笔7篇，让我们一起来看看! 小学语文六年级教学反思随笔篇1 近期，我们学校组织了小学语文老师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激扬文字，不仅仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多.赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自我的体会。 一、老师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处郭海瑞老师在教学搭石这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师亲善可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自我的挥洒自如的语言引领着学生 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的少年闰土一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，非常珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你必需会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法非常独到 一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正须要的种种几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自我思索，经验，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。 榜样就在身边，我们须要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。 小学语文六年级教学反思随笔篇2 以追求美的享受语文课注意审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力。 语文教化就应而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和 谐发展，作为重中之重。另外还须要清晰的是语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，就应让学生更多地干脆接触语文材料，在超多的语文实践中驾驭运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必需的感情色调，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园;还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到纯洁，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。 作为语文老师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命给予它改变的色调，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创建机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创建美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教化工作者肩负的职责。 小学语文六年级教学反思随笔篇3 实习生走了，在上午第一节课的时候，假如说早操是最终的告辞，那真让人有点惦念的味道了。他们，几乎全部的实习生还是跟班站在操场上，还在照看着这一帮孩子，像平常一样，像他们的大哥哥大姐姐一般地站在后面，没有什么波澜，也没有什么动作。但感动，在那一刻流露，我的三个实习生向我道别，我祝他们一路顺风，也祝他们今后不断有新的成就，有新的进步。小章在向我挥手的时候眼眶潮湿了，这是我没料到的，这些坚毅的孩子，他们应当能在自己人生的岗位上站得特别美丽。 昨天，我还在语文课上实行了一节献给老师一片情的班队活动，那时，大家是多么欢乐，大家的笑脸都留在了我们的影像中，同学们对实习老师献上的朴实而真挚的话语和东西，信任也会给他们带来一种难忘的记忆。这两天，孩子们给实习老师送上了不少自己的照片，就像我当年我与孩子们告辞时那样，至今我还珍藏着我实习时学生给我的照片，我不知道他们能将孩子们的这些照片保存多少年。 而今实习生走了，有老师说办公室里似乎怪怪的，好像一下子冷清了很多。其实，每个老师都感受到了，只是不说而已。对于他们，我觉得比以往的实习生要好，至少在看法上是这样的。在我班上的四名实习生中，大多是勤于工作的，而且总是很主动主动，当然也不解除在电脑上玩嬉戏的现象。我还听说有的实习生为了上好一堂汇报课，备课都要到后半夜。平日里，有些什么工作，他们也总是能主动询问，主动做好。这一点是给我印象最深也最好的地方。我信任，有着这种精神的人，今后无论做什么都会胜利的，这也是我对他们说的。 我信任爱是有痕迹的。体现在孩子身上更是如此。即使现在的孩子有多么成熟，或有多么世俗，但人性是不会变更的，就像两千多年前的人与现代人之间的情感还有可通之处一样。当人与人之间的交往多了，话语多了，彼此之间的事情多了、印象深了，无论好坏，无论多少，总还是有些让人感动的地方。不必说人这样聪慧的精灵，即使是家里的动物，倘如那样宠着，都会生出相当的感情。 学生最希望得到老师的关注，希望与老师密切沟通，这是可想而知的，当实习生们与孩子们在一起，和他们玩，和他们闲聊，和他们开玩笑，这是孩子最欢乐的时候，这也是最让人难忘的时候，所以，大凡要让别人记住你、喜爱你，不要去指责他们，给他们欢乐、给他们满意就行。孩子是最干脆、最感性的，他们不会去理性思索，甚至有的学生告知我现在的实习老师越来越差了，我问为什么，她说“去年的实习老师还请我们吃肯德基呢，现在的却没有。”我们也许很难理解孩子会将这样的老师认为是好老师，但在他们单纯的意识中，对自己有利就好。 爱的痕迹体现在每一次交谈中，体现在每一次活动中，甚至是每一个动作、每一个眼神中，我清楚地发觉被实习老师关切最多的孩子也正是最感动的孩子，他们依恋的样子，就像小鸟对于大树，又像孩子对于慈母。而那些很少甚至没有得到老师眷顾的孩子则显得平淡而缺乏感动，他们甚至找不到让自己难忘的片断，好像实习老师就是那么一些特别平常的过客而已。 感谢实习生，他们让我又一次懂得了爱要留下痕迹，爱要专心去证明，爱要以行动和言语去表示，对孩子，我须要更多地倾注，少一些指责，少一些责怪，多一些激励，多一些表扬，更多一些与他们之间的互动，或许我可以找出一万个不与他们密切沟通和没有时间的理由，但我不应当失去感动孩子的机会。他们让我又一次相识到了爱的真谛。 小学语文六年级教学反思随笔篇4 作为一名已27岁的新时代女性，明显我的境况是无比尴尬的，无车，无房。虽然是一名人名老师。但还没有正式入编。虽然有固定工资，但是间或还须要老妈的“救济资金”过日子。唉!想要当新时代的女强人，难!想要当新时代的老师女强人，更难! 本该这样“铃，铃”电话声回响在只剩我一人的办公室，我揉了揉酸痛的腰，看了一眼表，已经九点半了。接起电话。“闺女，还在办公室呢吧!”“嗯，妈，这么晚有什么事么。”“我还能有什么事，不就是想让你换工作的事那件么，人家那边都打通关系了，只要你现在上岗，一个月四千多。不比你当老师强多了。你看张三他家孩子，人家一毕业工资就五千多。”“嗯，我知道了，您在容我想想。”挂了电话，拿起笔接着批改作业。可妈妈的一番话却似乎一粒石子投进我的“心湖”。搅动了那本安静的心。 唉!星期一的早晨由于受妈妈那番话的迫害导致了我眼睛下那两笔浓重的“黑水墨”。校内里不断有学生向我问好，那洋溢的青春笑脸将我的阴霾驱散。上课铃响了，我走进教室，那带着开学第一天的喜悦的谈话声戛然而止。“上课”“老师好”那一声问好仿佛还带着喜悦的尾音。粉笔挥动着“汗水”向同学们传递着学问。一个模糊的学生读错了课文的生字引的同学们哈哈大笑。一切仿佛就该这样，本该这样，不是么?这份工作能带给我满心的高兴。和这帮单纯的孩子呆在一起我很华蜜。 语文成果出来了，那帮淘小子竟然都及格了。刻意压低的嘴角也掩饰不住内心的喜悦。但不知道此刻教育主任找我什么事。莫非这帮淘小子又惹祸了。果不其然，我的揣测是正确的。“打群架，招警车，这也就你班男生能做的出来了!”教育主任明显也才知道这件事，还沉醉在怒火中。走了办公室往班级走。嗯?气氛不对，那几个淘小子竟然在奋笔疾书。有怪!有怪!看化学老师正在讲课。我没打搅，走回办公室。下课铃响了，我正在想怎么惩处这几个人，他们就一窝蜂的涌进我的办公室。一人一封检讨书，工工整整的自己看的我有些不知所措。我没说话，他们倒显得有些局促担心，手不停地揉衣角。致歉，认错的话不断响起。哎，算了。也没什么大损害。 嘻嘻哈哈的笑声在校内此起彼伏，这样的生活不正是我想要的么? 小学语文六年级教学反思随笔篇5 上好一节课简单，但要上好每一节课谈何简单。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻老师而言“使每一节课都精彩”实在是高不行攀，遥不行及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。 回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言“有效”二字。下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君指责指正。 首先得明确一个概念，什么是“有效”? “有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。 简洁的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入逆境，使学生苦痛不堪，使老师尴尬难言。 其次是如何才能做到有效? 一、做好课前打算 要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深化探讨教材和学生，细心设计教学方案。 1、钻研教材，潜心与文本对话 初中语文教材内容不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以肯定要重视对教材的探讨。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要驾驭其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心探讨。只有老师与教材的专心对话，才会有学生与课文的真心对话。老师探讨教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有老师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。 2、充分解读学生，敬重群体差异及个体差异 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力气，带着已有的学问、阅历、思索、灵感参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和困难性。语文课堂教学要保证有效性，必需细致揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。老师要探讨学生的学习实力，尤其是关注学生的学问储备，要擅长在新旧学问之间为学生搭建桥梁。 往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就必需考虑到这些因素，比如：这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文雅而不爱表达，那么备课时教法上就要区分对待。另外在设计问题时要换位思索，以学生的视角来思索问题。不仅如此问题难度要有肯定的梯度，提问时留意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参加其中。 3、细心备课，确定教学目标，设计教学预案 教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必定会导致课堂有效性低下。所以细心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。假如奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且探讨教材与学生就失去了意义。老师既要探讨书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深化探讨，学会学习，让即将实施的多边对话充溢激情与才智，充溢情感的沟通与心灵的沟通。 二、把握课堂教学 语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以肯定要营造民主同等的课堂教学氛围。课堂上既要有老师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”体现，这样的课堂教学才会有高效率。 1、营造民主同等的课堂教学氛围 课堂教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主同等的师生关系，与学生课堂上同等对话，弘扬特性。对话本身就体现了民主、同等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动?因此，必需让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞许的目光、亲切的话语、适时地赐予学生指导，营造种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信念，去探究、去发觉、去创建让学生享受课堂，与老师进行自由自在的、同等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越阅历事实。 2、发挥老师的主导性 所谓主导性，即老师在教学活动中所起的主要引导作用，老师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不须要表演，更不能成为主角，所以老师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，老师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以老师必需时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在须要讲之处，拨在应当拨之时。 老师要能利用一切可利用的手段调动学生的主动性。语文本身是一门综合听、说、读、写实力为一体的基础学科，所以课堂上老师要使学生爱听、想说、会读、能写。主动引导学生广泛参加课堂活动，在启而不发时可以将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。老师可以在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。 一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”，让学生把玩一语双关的妙处。 又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声嘱咐说：“当心肝!”病人微笑道：“小珍宝。”爆笑后明白了什么是歧义现象。 当学生遇到困难时，老师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习故宫博物院时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，面对这样的局面，我灵机一动说：“会填哪里填哪里，填一处也行。”于是学生争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为轻松活跃。 老师要始终能够引导学生参加学习并且能限制课堂的节奏。 3、发挥学生的主体性 学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参加到教学过程之中，努力培育学生的主体参加意识，让学生以主动的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参加到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主子。 要真正发挥学生的主体性，就必需大胆放手，让学生自己去思索，发觉问题，并解决问题。老师千万不行越俎代庖，使学生丢失主体地位，被动学习。教学上可依据课文的类型，如自读课文完全可以不设计任何问题，让学生自己边读边品尝，自己提出问题，进行小组探讨，最终在全班沟通。这学期学习牛汉的我的第一本书就采纳了这样的方法，效果良好。 此外，对课堂上学生的精彩表现要多赐予确定和赏识。老师要制定课堂激励制度，调动学生的主动性，使学生乐于学习这门功课。 三、重视课后反思 “昨事不忘，今日之师”。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的相识层面上都会发觉不足，都会留有缺憾。假如不刚好反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，干脆影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，刚好捕获问题，登记得失。也是课堂教学有效性的延长。勤于反思，将会对将来的教学供应参考和借鉴作用。 最终，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获得新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧! 小学语文六年级教学反思随笔篇6 人在做一件事情的时候，总会思索为什么做这件事情，即这件事的意义。语文这件事也是这样。不管是进行语文教化的老师，还是进行语文学习的学生，都要首先弄清晰这个问题。这样，我们才不是盲目的，我们才是更高境界的人。我国的哲学家冯友兰先生便说，一个人的觉解越多，他的人生境界越高;而动物是没有觉解的。冯先生说的觉解便是关于意义的问题。只有人会思索关于意义的问题，动物不会。一个人思索的越多，他与动物的距离就拉得越大。在精神世界里，这样的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起芸芸众生，这样的人便是超凡脱俗。 在回答为什么要学语文时，我们首先要弄清晰语文是什么。“为什么”的问题有关于“意义”。“是什么”的问题有关于“内容”。我认为，语文的内容就是两个：语文和文学。有人顾名思义，把语文理解成语言和文字，从而取消了文学，这是不对的。而且，文字就包含在语言当中。我顾名思义，认为语就是语言，文就是文学。我们在中小学时期学习语文，在高校时期也学习语文。与语文相对应的一个本科专业就是汉语言文学，这个专业就是特地学习语言和文学的。当然，我们这里说的语言是指我们的母语，而非外国语。从这一点也可以看出语文的文应当是文学。只不过，年级越低，语文学习的侧重点就越在语言上，比如小学;随着年级的增高，文学的重量在不断地加重，比如中学。当然，语言和文学是不能完全割裂开来的。两者往往是融合在一起的。不是说文学是语言的艺术吗?就是说当语言在表情达意的时候，富有艺术性，它就变成文学了。这一点，在我们的语文课本里得到了明显的验证：大多数课文都是文学作品，就是一些应用文也具有文学性。 那么，语言又是什么呢?无非就是字词句篇的学习。详细讲，就是教会我们识字，字形、字音之类，比如初中阶段要求我们驾驭3000多基本汉字;丰富我们的词汇量，能理解会运用;驾驭基本的语法学问，并运用这些学问读懂比较繁复的句子，不写病句;能写作比较连贯的篇章来表情达意，会写作基本的应用文。(九年义务教化阶段的要求是非常基础的，因为这是每一个中国人都必需接受的最低的文化教化程度。而中学的语文要求就要高一点，高校的语文要求就更高一点。至于汉语言文学专业的要求就更高，学得也更细，终归这是一个专业。)从这里，我们可以看出语文的工具性这一特征。即它是沟通的工具，它使我们会听会读会说会写。举个例子，有些人听别人的话老是听错，读别人的文章读不懂;有些人心里明白，但就是说不出来，也无法把自己的思想情感精确地表达出来，有时候表达清晰了，却没有技巧，让别人看了很生气。这就是语文没有学好的恶果。从这里也可以看出，语文的工具性里，其实有着对于一个人的思维实力、交际实力或曰情商的训练。这已经引出了语文的另一大特征：人文性。 语文的人文性非常明显地体现在文学里。我认为语文的人文性主要提高我们的这三大修养：思想修养、品德修养、艺术修养(或曰审美修养)。详细讲，优秀的文学作品不仅可以提高我们的语言运用实力，更可以提高我们的思想深度，使得我们不是一个肤浅的庸人;也可以提高我们的道德品质，使得我们向古之君子、今之文明公民的标准靠近，而不是没有操守、沦为小人;也可以提高我们的审美实力，脱离了低级趣味，用艺术(比如文学、美术、音乐)来陶冶情操、消遣心灵。 只要我们仔细地去阅读一些优秀的文学作品(包括散文、随笔、小说、诗歌等等)，只要有了爱好，时间长了，你就会发觉自己在文学的潜移默化中得到了许多。你也会发觉语文与生活的联系是何等得紧密。学好语文又是何等得重要。你在阅读的过程中，不仅培育了阅读的爱好，很有可能也激发了你写作的欲望。当你养成了爱读书、爱写作的习惯后，你发觉你与语文已经难分难解了。生活就是语文，而语文也就是生活。我们的生活因为有了语文、文学，才变得更好玩更充溢也更有意义。即使是生活里的不堪承受，也因为语文、文学而变得可以承受。 总结一下，从语文的两高校习内容(语言和文学)引出了语文的两大特征(工具性和人文性)。而学习语文的意义便在其中。即语文是交际的工具，学好语文有助于沟通沟通;语文又是生活的映照，学好语文有助于提高我们的人文素养与人生境界。冯友兰先生认为中国哲学的意义在于提高人们的人生境界。窃以为语文的最高意义也在于此。因为语文自然地以文史哲为依附。而纵观我们的语文教化，片面地重视工具性的一面，而有意无意地忽视了人文性的一面。也难怪培育出来的学生大多素养低下，更谈不上什么人生境界，不过一俗物而已。就是那些考高分数的所谓优秀学生也大多只会做做应试试题，其思想见地与谈吐也不过尔尔;假如不是新世纪的范进、孔乙己就谢天谢地了。 当然，须要留意的是，我们这里谈的语文是真正的语文，我称之为“大语文”。这与我们的为了分数、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的应试语文是有区分的。那么，在现今的应试制度下，如何尽力去实践大语文呢?也就是说如何既考高分数，又使得人文素养得到提高呢?预知后事如何，请看下文分解。 小学语文六年级教学反思随笔篇7 在自己的教学中，我特别注意通过语境帮助孩子理解词语。 在教学赐予是欢乐的一文时。里面有这样几个词语：艳羡、饶有爱好、不由自主，我是通过下面的设计进行教学的。 在指名读课文的过程中，学生读的好，我借机给她一个精致的小礼物，这时全部同学都用自己新奇的目光望着这个礼物，我随机告知大家：“这个时候，大家的表情可以用一个词来形容，那就是“饶有爱好”，而且大家此时的心情可以用本文中的另一个词语来表示，那就是“艳羡”，而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的，这就是“不由自主”，就是在这样的情景当中，我让孩子们理解了这三个词语，然后带着自己的理解走进文中细细体会。这样的学习是特别有效的。 在对你肯定会听见的一文进行教学时，对于这样几个成语：充耳不闻、麻木不仁、视而不见、不折不扣，我是这样处理的。 在课堂上我让学生想怎么玩就怎么玩，放开玩，我站在教室门口不管不问，这样过了一两分钟之后，我问学生老师的表情可以用文中哪几个成语来表示，他们很简单就说出“充耳不闻、麻木不仁、视而不见”，接着，我又问学生：对于这样的老师你们怎么看?用上“不折不扣”这个词，对于刚才老师的表现做一下评价，他们很简单就说出了这样的话：是一个不折不扣的没有责任心的老师。 这些都是高年级语文教学中的课堂实例，对于低年级的教学，也特别适合采纳这样的方法，不过，教学的要求要再降低一些，比如：一年级上册课文中有“特别”一词，这个词对于学生来说是比较遥远的，当时，在读课文的过程中，我连用“特别”说了几句话、今日的天气特别好!妈妈做的饭特别香!奶奶对我特别亲!接着让孩子们说一说，这样就让孩子在对语言的不断感知中，对“特别”一词有了一些亲近和触摸，对词的意思产生一种感觉，一种意会。这才是真正的理解，也就真正培育了孩子的语文素养。 在字词教学中，当词意在学生面前真正成为一种立体的感知时，才是真正的有效学习。真正走进词语教学，真的感到探讨空间无限大。其实，任何一门学问都须要我们潜心去探讨，教学更是如此。只有带着一颗思索的心教学，教化灵魂才会渐渐丰满。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页