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2023年关于小学三年级语文课前预习方法分享 关于小学三年级语文课前预习方法共享 小学三年级语文课前预习方法共享大家看过吗？让学生进行预习工作，让他们自己面对新内容，自己去体会，去发觉问题，去解问题。以下是我细心收集整理的小学三年级语文课前预习方法共享，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。 小学三年级语文课前预习方法共享 1、明确要求，教会方法。 起先训练学生预习时，老师应在课堂教学中支配肯定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生根据预习要求和步骤进行预习，发觉错误刚好订正。 如在本学期初，教完培育良好的学习习惯后利用两节课时间对学生的预习提出详细的要求，并在老师的带领下将预习放置于课堂内完成，共同预习了第一课。 (1)教会学生如何解题。如我们在哪里荡起双桨? (2)与学生共同探理解词义的方法，即查字典或词典、看生字表、视察插图、联系上下文及向别人请教。在学完其次课后，学生又体悟到可以查无字词典的新方法。 (3)自主识字。三年级的学生在以前的学习中已经积累了好多的识字方法，布置预习记字正好是对以前所学汉字的运用。 如：在预习学会查“无字词典”中学生对“聪慧”的“聪”识字有这样的相识：一生提示了它的读音，是平舌音;一生提示了在写“聪”的部首时，要留意“耳”的横变成提;一生又想出了记住“聪”的方法，他说，一个小挚友想聪慧，上课时要张大耳朵听，睁大眼睛看，要勤于发言，而且要专心记，此话说完就赢得了全班的掌声。 (4)读好课文，要求不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。为了保证质量，我要求学生每篇课文至少读三遍，多者不限，以达到要求为准。 (5)同时，应激励学生做到“不动笔墨不读书”。 这是因为在读书过程中，必定会发觉疑难之处，所以就须要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画。 如对哪个词，哪句话不太理解的，可在句子旁画一个小问号，这一过程就是找出难点，深化思索的过程，在新授课时学生会带着疑问，听课自然更专注。在课堂中预习，老师能手把手地教有困难的学生，帮助他们尽快驾驭预习的方法。 在学生基本驾驭预习方法后，可逐步把预习活动放到课外进行。 2、难易适度，按部就班。 在预习中要留意预习内容难易适度，采纳先扶后放，按部就班的培育措施，逐步提高学生预习的实力，引发学生预习的爱好。 我们在三年级的预习目标中分了以下三个阶段: 第一阶段：自主识字，读通课文,教给学生理解词义的方法,此阶段的实施方法在胡老师的课堂已有所体现,不再赘述。 其次阶段：在学生已学会理解词义的方法后我们起先让学生学习在老师指导下查找有关资料，什么叫在老师指导查找资料呢：如不要漫无目的地去找资料，有的孩子一提到查资料就上网下载，一连打印好几页纸，孩子是否真正了解、理解了呢，我们不得而知。我们要引导孩子去查找最感爱好、最有效的资料。 如在古诗两首中可指导孩子去了解作者杜牧和张继，可引导孩子去找找枫桥在哪，也可找找其他描写秋天的诗。 第三阶段，教会学生学会初步质疑的方法，让学生学会在初步感知内容的基础上提出自己感性趣的问题。将预习分梯度教给方法，使其得以按部就班地进行。 3、沟通阅历，获得方法。 除了在课堂上教会学生预习的方法，我们还常常让孩子们进行预习作业的展示和预习方法的沟通。“授之以鱼，不如授之以渔”，后者“渔”便是预习的方法，不同的孩子有不同的预习方法，如怎样把一篇课文读通顺，有的孩子认为可把长句子读通，有的孩子认为将难读的地方多读几遍，还有的孩子认为留意好停顿和换气的地方。 又如在词语的说明方法上，有的孩子认为可以查词典，有的孩子介绍可以看插图，有的孩子认为联系上下文理解词语也是不错的方法，也有的孩子认为可以向别人请教。 在沟通查找资料的方法时，有的孩子认为可以上网，有的认为可以翻阅阅读，还有的孩子认为可以请教家长。通过沟通，孩子们可依据自己的实际状况选择适合自己的方法。通过孩子之间这样直观的介绍与沟通能起到事半功倍的效果。 4、持之以恒，习惯养成。 教给了学生良好的预习方法，假如不去实施，那也是徒劳，假如仅布置预习作业，老师不刚好检查，这就给学习自觉性较差的孩子有空子所钻，简单使学生认为老师也不重视预习作业，自己就可以马虎，久而久之便不做了。 所以刚好检查这一步尤为重要。我在布置预习作业的其次天必定是将孩子的语文书收齐批改的，对预习做的好的学生刚好表扬和激励，让学生感受预习胜利的喜悦，诱发学生的预习爱好，对没预习或马虎的孩子要找谈话，询问缘由，并进行适当的教化。对预习进步大的孩子更是予以大力表扬和激励，确定他们的成果，使他们感受到进步的喜悦，树立自信念。 此外为激励学生培育良好的预习习惯，每周统计预习作业得花数最多的学生，发班级喜报，同时对其他学生也起到“催化剂”的作用。 要想让学生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而须要日积月累、坚持不懈的反复实践。三年级是由低年级向高年级转折的关键期，也是转变的期，培育学生养成良好的预习习惯更为重要。 从一起先的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提示也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有一部分学生短暂还没有养成预习习惯，那么就须要老师仍旧去提示督导，但我信任，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为。 只有从小培育学生的预习习惯，时间一长，学生才能养成这种习惯。今后即使老师不布置预习，学生也能在课前自觉地预习课文，提高了学生的自学实力，真正做到“教是为了不教”，很好地激发了学生的学习热忱，让预习真正发挥出了功效。 课前预习语文古诗词的方法 一、阅读“阅读提示”。 留意提取“阅读提示”中的信息。人教版初中语文新教材在结构、体例和形式上都有诸多创新,其中在每一课的正文前设计一小段阅读提示,可谓匠心独运,是这诸多创新中的一个亮点。“阅读提示”用语不多,大都三、五句话,但每段都是编者依据一节课的详细内容奇妙设计,细心支配。或创设情境,或勾画线索,或用设问点出全课的重点,或提出问题引发探究。课前“阅读提示”栏目的设计,拉近了学生与教科书的距离,使教材变的生动、好玩。学习古诗词之前，老师要让学生仔细阅读 此栏目，并精确提炼出阅读提示中的有用信息。如七年级上册夜雨寄北一诗的引言，看过后可以知道本诗的主题是诉说离情;看过晏殊浣溪沙一诗的阅读提示，可知此诗是伤春感时之作;看了题破山寺后禅院一诗的阅读提示，就能明白该诗的大体意思，为诗文的理解供应了有力的保障。 二、看懂“文题”。 留意从文题中推想、预知、理解古诗词的大意。题目是文章的眼睛。有的文题干脆点明白诗词的中心及内容，有的文题揭示了作品的线索，有的文题奠定了作者的感情基调。例如：赵翼的论诗，从文题一眼便知，此诗是谈论诗文的;张养浩的潼关怀古，是作者以潼关的历史作为线索，怀古伤今的诗作;曹操的龟虽寿一诗，文题中的一个“虽”字，不看内容就可知道，已经定下了感伤时间易逝、人生不能常在的感情基调。 三、了解“环境”。 包括作家的生活环境、心理环境。留意了解作家的心路历程即长时间形成的心理环境、经验。了解当时的生活环境，即当前的境遇、背景。作者及背景学问是学生须了解的。这些是学生了解古诗词的基础，学习古诗词的切入点。没有这些资料，学生无法理解作者写作时的感受。了解诗人的生活环境、生平经验及背景资料，可以深刻地体会作者所要表达的思想情感，有助于学生对古诗词的理解。古诗词的创作事实上是诗人的经验感受、思想情感的表现，每一首诗都饱含了作者对人生对社会的感受。学习李煜的相见欢时，让导学生了解李煜的经验，使学生与作者的感情达到共鸣，古诗词的学习，应引导学生查阅作者的经验，假如我们不了解李清照南渡后的人生经验，就不能理解武陵春中词人那“载不动”的“很多愁”的真实。了解一下唐末安史之乱的历史背景，对理解石壕吏中所反映的百姓愁苦是有帮助的。 四、读懂“注释”。 留意阅读注释中理解词句：语文教材中的课文注释，有的介绍课文出处、作者、写作背景。有的课文对题目的注释，有的对词语注音、说明。有的是课外学问性补充注释。注释，是学生自读课文的重要凭借。古诗词教学中，学生在课前预习时，可以利用课文的注释来通读诗文，初步感知诗文，大致理解诗词促使学生仔细地去探究思索，从而领悟理解课文内容。中学语文课程标准指出：注释是为了帮助学生读懂课文，提高学生的自主学习实力。充分发挥这些资源在课文课堂上的工具作用，不仅能帮助学生驾驭落实词语、拓展学问，而且能培育学生的质疑探究实力。奇妙得当地运用这些注释，对提高课堂教学效率大有帮助。 五、呈现“画面”。 依据诗文呈现的想象诗文大意。有不少的诗文都给读者带来剧烈的画面感，读了这样的诗文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，让人仅仅是一看字表，就能在脑海里勾画出或沉郁、或华丽、或清俊、或灵动的画面，很是奇妙。可以要求学生依据自己对诗意的感知和理解，动笔创作一幅画，把文中内容转变成一幅幅画面。 让学生依据诗意，自由，随意地涂画，在诗画中见景生情，把“诗”与“画”结合起来进行理解，通过作画，详细而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深化体会理解古诗的内容。如杜甫的绝句不仅是描写春色的好诗，更是一幅生气勃勃、情味隽永的春色图。学习此诗时让学生将文字变成图画，在绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰，把浓浓的诗情画意，在学生的想象展翅翱翔，生命活力尽情释放之中，表现得淋漓尽致。古诗教学与美术教学有机融合，不仅使孩子明白诗意，而且通过绘画赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。学习柳宗元的江雪，学生在弄懂大意后，发挥想象力描绘诗中所展示的图画。学习王维的使至塞上将“大漠孤烟直，长河落日圆”一句所展示的画面用图表示出来，使句意明白直观，熟记于心，印象深刻。 六、再现“意境”。 依据诗文中的意境去理解作者的心境。意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是诗人思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。诗歌的主题通常是借助意境来表达的。学习古诗，要观赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础，它亲切可感。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不肯定要把诗意说明出来，这种理解含有肯定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到志向的理解境地。 语文课前预习的好处有哪些 1、课前预习提升语文课堂学习效率。语文课前，通过预习，孩子们可以对于即将要学习的课文和学问进行一个整体把握，对即将要学习的新课能够做到心中有数，了解自己懂和不懂的地方，这样，听课以及记课堂笔记时便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。提高听课的效率，对于学习来说就能比较好的达到一个事半功倍的效果。 2、现代教化理论认为学校教化应着眼于教学生会学习。培育学生自主学习，努力打好学生终身学习的底子，打好学生进取的基础。而培育学生良好的课前预习习惯正是培育学生自主学习的突破口和重要组成部分。俗话常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教学的时间只够教孩子们最基础的学问，往后的更多学问是须要孩子们自己去学习的，课前预习就有助于培育孩子自主学习的实力。课前预习既是一种科学的学习方法，其本身也是一中学习，同时还是一种良好的学习习惯，因为预习是学习过程中的第一步。在预习的过程中，须要独立阅读、思索、解决问题等，自学实力会逐步提高。 3、预习可以巩固已经学习过的语文学问。在预习时候，须要思索就须要学问的储备，经常运用储备的学问能加深理解。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页