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2023年盘古开天地的教学设计一等奖7篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,有必要进行细致的教案打算工作,关于如何能编写一份优秀的教案,须要进行一番探讨。下面是由我给大家带来的盘古开天地的教学设计一等奖7篇，让我们一起来看看！ 盘古开天地的教学设计一等奖篇1 学习目标 相识兼、仆等7个生字。会写闻、尘等12个生字。能正确读写远近著名、相距、学问等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 A案 课前打算 多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 自制生字词卡片。 学生自读课文，登记疑问。 第一课时 情境导入 谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。 播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生依据课件内容自由说说。） 引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教化家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个隐私。 初读感知 学生自由朗读课文。 检查词语驾驭状况。 指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（留意读准加点字的字音）。 检查课文朗读状况。 感知课文大意。说说课文讲了些什么。 研读感悟 孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用一标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 班级沟通读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 a谈孔子。 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼。 孔子赶忙说：学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。 b谈老子。 你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？ 老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 c学生综合谈对孔子、老子的印象。 课后作业 结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开我心中的孔子，我心中的老子读书汇报会。 其次课时 复习引入 认读、书写生字。 同桌沟通记忆这些生字的方法。留意丘与兵的区分，尘上面小字的写法。然后练习写生字。 上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？ 引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？ 朗读感悟 生自由练读。 生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的看法的词语以及礼貌用语）。 师引读。 演读感悟 分小组演一演。 举荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 抄写词语表中的词语 先争论一下哪些字写的时候要特殊留意。写完后适当展示、指导。 读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开我心中的孔子和我心中的老子读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（激励学生引用孔子的名言）。 拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们打算开展闪光的金钥匙活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。 明确责任：各小组主民举荐一名同学作组长，详细负责小组的活动。 商定方案：各小组在组长带领下，商定打算了解哪些内容、打算怎样开展活动，组内详细分工等事宜，形成文字报老师处。 盘古开天地的教学设计一等奖篇2 课前打算 学生读课文，画诞生字。 自制生字词卡片。 搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 紧扣课题，引入新课 老师提示课题：孔子拜师。 感悟题意。 a用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。 b扣题质疑。 估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？ 初读课文，识字学词 认读生字。 a同桌相互检查生字的认读状况。 b指名认读生字。 给生字找挚友。 a给这些生字组词。 b读词语。 细读课文，解难释疑 孔子是怎样的人？ 学生结合教材中的资料袋及课前搜集的相关资料研读课文。 孔子为什么拜师？怎样拜师？ 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示： a曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 b曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 比较这两句话，有什么不同？ 从第一句话中，你感受到了什么？ 课外作业 把自己喜爱的句子抄写下来。 摘抄孔子、老子的名言。 其次课时 复习词语 卡片抽读。老师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 组内检测。小组内仿照老师的方法，相互检查词语的驾驭状况。 朗读感悟 自由读课文，把自己感受最深的部分读给同桌听。 展示读课文，同桌互读互听，互提看法。 表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的相识？ 指导书写 请学生当小老师，指出书写生字的留意点，如，迎字不要多一点，尘字上面的小不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的结构特点。仆、授等字左右结构，左窄右宽。 学生写字并写词语。 布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己打算了解的内容给本次活动命名。 b组织。自由组成合作小组，举荐一名同学担当组长。 拟定活动安排。由组长组织探讨，共同拟定本次活动的安排。 沟通活动安排。 课外作业 根据商定的安排开展活动。 盘古开天地的教学设计一等奖篇3 教学目标： 1相识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂密的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 教学重点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前打算： 搜集神话故事读一读。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入课题。 1.师生沟通读过的神话故事。 2.出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题） 二、初读感知。 1学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。 2学生认读生字词，老师刚好正音。 缓缓、一丈、渐渐、四肢、肌肤、宽阔、血液、祖宗 3让学生依据提示说说课文主要内容。 三、精读品悟。 1沟通初读感受。 2让学生再次走进文本，专心默读，勾画出让自己感到奇妙的语句。 3沟通勾画的语句，并仔细品读，通过语言训练让学生感受故事的奇妙，体会盘古的宏大。 四、总结拓展。 1多媒体课件展示漂亮宇宙，进一步感受奇妙的改变与盘古的无私奉献，升华情感。 2让学生带着自己的感受读课文最终一自然段。 3阅读各民族创世神话，激发阅读神话的爱好。 其次课时 一、指导学生练习复述故事。 二、指导学生书写生字。 三、让学生积累本课美丽词句。 四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。 1公园的景色真美呀。 2超市里，商品的种类真不少。 3我们的校内可美啦！ 盘古开天地的教学设计一等奖篇4 教材分析 这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程描写得特别清晰。 在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同改变；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最终讲了盘古倒下后发生的改变。 课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点。 教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学情分析 教学目标 1相识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3通过朗读等方法，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。并能用自己的话复述这个故事的内容。 教学重点 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前打算 举荐学生搜集中国闻名的神话传闻，如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等 教具打算 写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。 教学时间 三课时 第一课时 一、创设情境，渲染神话意境 1师：你们喜爱神话故事吗？（生：喜爱）能说说你喜爱看哪些神话故事？ 生答：精卫填海后羿射日 2师：今日让我们学习一个神话故事盘古开天地（老师板书课题，叫两位学生念课题）。 带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？ 师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的奇妙吧。 二、初读课文，感受文本 1自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。 2识记生字新词 小黑板出示： 轻而清、重而浊、上升、下降 隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂密的花草树木 血液、滋润、肌肤、混沌 （1）自由读词语。 （2）小老师带读，读中沟通 第一组是反义词。依据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“倒戈”读作xing _的_词，扩充此类词语3到5个。 “血液”（流了一点血，血淋淋读作xi）。 “混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。 3指名分段朗读课文，师生共同正音。 三、再读课文，理解文本 1默读课文，想一想盘古开天地这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。 2出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”请学生自由读此句并思索，这句话中哪个词是关键（创建） （1）老师板书“创建”，并提问：“创建”的“创”这为什么是 力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锐利的斧头劈开了天和地）。 （2）老师小结：是呀，创建，它须要工具，须要力气，神话故事总是充溢了奇妙的想象。那么，盘古创建了什么？又是怎么创建的呢？让我们下节课再进入神话天地好好探讨吧。 四、指导书写 1认读生字并给生字组词。 2生字书写指导。（“降”字的右下部分简单写错，要引导学生细致视察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。） 五、家庭作业 找其他神话故事读一读。 盘古开天地的教学设计一等奖篇5 教学目标 、相识个生字、会写暗等个字； 、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。 、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。 、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 教学重点 教学目标 教学难点 教学目标 课时支配 课时 四、教学过程 第一课时 一、开课激起导入 小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、自读课文、学习生字 、生自读课文，勾画生字。 、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 、沟通识字。 、汇报。 、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。 、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学 、“肢、肌、肤”： 视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。 视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 、“丈”： 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。 、练习写字，老师巡察。 其次课时 一、复习巩固 二、新课学习 、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？ 、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。 、读一读你找出来的词语。 、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文、自然段。 、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。 、细致读一读文章中写盘古改变时的句子。 、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？ 盘古开天地的教学设计一等奖篇6 一、揭题 我们中华文化源远流长，留下许多神话故事，你都知道哪些？今日，我们一起学习一篇神话故事 二、初读三、学习词语，概括主要意思 1、 出示九个词语，指名读。混沌 抡起 猛劈 蹬地 渐渐 累倒 改变 祖宗 创建2、 选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。3、 连起来说一说。总结：同学们，你们真了不得，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话？（出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。）齐读 四、讲读课文 盘古究竟是怎样创建这漂亮的宇宙的呢？学习2-.4自然段1、 反复读课文2.-4自然段，边读边想象你似乎看到了盘古在干什么？学习第2段（1）依据学生的回答随即讲读。（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力气大）还有那里看出力气大？（出事句子） 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看细致些吗，你好像还看到了什么？再读句子。这仅仅是一般的一抡吗？这仅仅是一般的一劈吗？他这是在？用一个 成语 说（开天辟地）天地分开以后发生了什么改变呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有（ ）既有清的东西，也有（ ）既有厚的东西，也有（ ）既有软的东西，也有（ ）既有粗糙的东西，也有（ ）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说部分）3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）（用劲、用劲？还从哪儿看出访劲？）读前两句。仅仅用劲就够了么？（时间长。多长多少年原委是几年？）盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地，一年过去了，他还是十年过去了，他依旧一百年过去了，他仍旧一万年过去了，他坚持着，最终累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变（引读4段）那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的漂亮世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段奇妙吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的改变？（板：天翻地覆）五、总结提升。读到这儿，你心中对盘古充溢了怎样的感情，（带着感情读句子）今日我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。创建（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘古创建宇宙的崇敬，恭尊敬敬地写下这两个字） 盘古开天地的教学设计一等奖篇7 课题盘古开天地主备人：备课组长：审核人： 班级：姓名：日期： 第一课时 一、学习目标 1、相识10个生字、会写“暗”等14个字； 2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 二、学习过程 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 1、依据图片猜神话故事名字。 学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，说明成语意思进入课文的学习。今日我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题，学生齐读。 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最精确。 1、老师出示词语。 2 、指名检测。 3、全班齐读。 4、开火车检测自学状况。 （三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟） 自学指导二：小组合作学习文中须要会写的生字，相互提示须要留意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。 1、指名上台听写。 2、学生纠错。 3、老师引导学习重点生字。 重点指导： 1、“肢、肌、肤” 视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。 视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。 3、练习写字，老师巡察。 （四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 生字抄写。 其次课时 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 复习词语导入 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最精确。 （师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创建了漂亮的宇宙。） 1、指名回答。 师出示预设的语句，指名读，全班齐读。 （引导语：盘古究竟是怎样创建出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。） （三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟） 自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创建宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深化。 1、全班沟通汇报。 2、老师依据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。 （很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的改变？老师抛出问题，小组探讨沟通。） 老师借助以上问题绽开对课文的分析。 （1）研读其次段，感悟盘古创建宇宙的艰难。 盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。 （师预设：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。） 指导朗读，理解抡起，协作动作。 引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。 出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。 （师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？） （2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。 留意多音字“倒”，指名学生回答，老师板书。 （师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些奇妙的改变呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。） （3）指名回答。 师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。 出示表格，指名填表格，熟识课文内容。 3、老师小结： 盘古用他的身体为我们创建了漂亮的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂宏大的盘古。 （四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 背诵第四段。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页