2023年小学四年级语文《水乡》优选教材教案三篇.docx

2023年小学四年级语文水乡优选教材教案三篇 水乡是一篇描写江南水乡美景的记叙文，文章通过对江南水乡景色的描绘，抒发了作者对水乡的酷爱之情。下面就是我给大家带来的小学四年级语文水乡优选教材教案三篇，希望能帮助到大家! 小学四年级语文水乡优选教材教案一 教学目标： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激发他们酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 3、学习作者根据肯定依次抓住景物特点描写景物的方法，学习作者敏捷运用比方的修辞方法。 教学重点： 在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活。 教学难点： 学习作者根据肯定依次抓住景物特点描写景物的方法，学习作者敏捷运用比方的修辞方法。 教学打算：课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，这节课我们接着学习水乡。 谁情愿说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的景色?(学生汇报) 水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇妙景物，要是你到了水乡游玩，眼睛肯定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”(学生齐读) 二、感悟课文 这么多的景色，你最想看的是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜爱的水乡景色，画下来，并说说为什么喜爱，用笔在书上做好批注。 (学生读——找——画) 你们肯定很想把自己心仪的水乡景色和同学共享吧?老师给你这个机会，现在就在小组里相互沟通一下自己画的句子，并说一说为什么喜爱。 (学生小组探讨) 学生汇报，重点指导以下句子： 1、细雨像蚕丝那么柔软，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清爽、舒适的感觉。(指名读三人) 导语：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”江南的细雨给了我们如此美妙的感觉，真是更加期盼她的风景。 2、窗口开得很新颖，形态像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅自然的水墨画扇面。船在前进，画面在移动，好玩的是烟雨迷漫，使不断改变的景色若隐若现，似真似幻。(指名读——自由练读——指名读——男女生对读) 导语：这真是“舟行碧波上，人在画中游。”水乡的窗口是新颖的，风景肯定愈加新颖。 3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。(指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读) 导语：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这绿色的堤岸，彩色的田野分明在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。 4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名读一人——老师范读——自由练读——男女生竞赛读——配乐读) 导语：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。 5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷漫中，像一条穿云破雾的长龙。 三、总结品评 这么多漂亮的景色争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不不由自主的发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!” 只有在水乡才能见到的新颖风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!” 作者乘船一路顺流而下，沉醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!” 那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢? (相机补充完板书) 板书设计： 水乡 细雨柔软润江南 窗口新颖嵌画卷 田野村落情悠闲 拱桥如月渡风情 小学四年级语文水乡优选教材教案二 教学目标： 1.驾驭本课12个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词语体会水乡的美。 3.读懂课文内容，理清文章依次。 教学重点、难点： 理解课文内容，了解叙述的依次，学习抓住特点描写景物的表达方法。 课时支配：2课时。 教学过程： 导：这节课我们接着学习水乡一课，通过上节课的学习，回忆一下，根据阅读的依次，围绕江南水乡都讲了哪些内容? 板书： 船舱(窗口) 堤岸、 田野、村落 拱桥 河面上 这么多的景色，你最想看的是哪一处呢?找一找自己最喜爱的水乡景色，多读几遍。(整体入手，自由读) 汇报： 第一部分： 那么我们跟随作者的脚步，首先我们来到是船舱这一部分。谁情愿给大家读一读，其他同学细致听，这一部分内容给你留下怎样的印象，你是通过哪个词语、哪个句话体会到的? 1、新颖：新颖;别有情趣。小巧精致，精致别具风格、特点 从哪里可以看出其“新颖”(别出心裁)呢?大家在什么地方见过折扇?书画作品中、仿古建筑中等 导：这种仿古的窗口增加了几分古色古香的神韵，更增加了作者阅读水乡几份雅兴。(还有我们后面要提到的特色建筑，这种保存完好的原生态景观让后人叹为观止。) 2、嵌：把东西填镶在空隙里：入。镶。 外面的美景与窗框浑然天成。 3、一幅自然的水墨画。(想象这幅水墨画的是什么样子?) 自然：顾名思议，没有任何人工的修饰。 水墨画：仅有水与墨，黑与白色。 导：无论从窗里看人，还是别人在窗外看你，都是一幅风情画! 指导朗读：(体会意境之幽、美)个人读，齐读 4、体会：船在前进，画面在移动，好玩的是烟雨迷漫，使不断改变的景色若隐若现，似真似幻。 若隐若现：隐隐隐约，看不清晰。 似真似幻： 导：这种景致在船的行进中不断地改变，真是“舟行碧波上，人在画中游” 再指导读：(体会改变之美) 其次部分 导：作者还没有尽情观赏水乡美景，乘船之时就已经被深深地沉醉了。跟随作者的脚步，我现在来到“堤岸、田野”，这里又给作者留下怎样的印象?结合详细的词、句说说你的体会? 1、堤岸树的种类多 2、田野的颜色多 3、人也很美(自古以来，江南就出才子，就出美女，物华天宝，人杰地灵) 雾霭迷漫：雾气迷漫 导：绿色的堤岸、彩色的田野、勤劳质朴的姑娘，这种人景合一的秀美 指导朗读(体会和谐之美) 第三部分 导：一个“接着”过渡词，作者就把我们带到了“绿树环绕的村落” 指名读，江南水乡的村落给你留下怎样的印象?结合详细的词、句来回答? 1、喜鹊尾巴似的屋檐I(村落：村子、部落) 独特的建筑透露出淳朴的民风民俗 2、大嫂、一群鸭子 人、动物与美景的相得益彰 指导朗读(指名读) 第四部分 导：作者一路乘船顺流而下，我们又看到了“石拱桥”，谁愿给大家读这一部分， 汇报，这一部分给你留下怎样的印象?结合详细词句谈一谈你的体会。 1、倒映： 2、比方句 3、穿着特色服装的老牛倌 小结：一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的美妙传闻。 第五部分 导：过了石拱桥，就来到了开阔的河面，自由读这一部分，抓住重点的词语，句子谈一谈河面这一部分给你留下怎样的印象? 拖驳：由拖轮或汽艇牵引的驳船. 罱泥船：罱泥的农事一景，民间一俗，在启海农耕的一席地位不行埋没。罱泥垩田，有利于土壤的更新，土质的良化，如今土地的高“化”(肥)，会使土质碱化、硬化而恶化。罱泥，实乃洁沟利渔之道，肥田沃土之举， 1、比方句：河水碧绿碧绿的，像千万匹被风吹皱的绸缎 抓住：千万 吹皱 绸缎来理解 2、船的种类多，突出这里繁忙与喧闹 为什么这样多，猜想一下。(体会江南人民为创建华蜜生活而辛勤劳动，激发学生酷爱江南水乡之情。) 3、体会比方句：像一条穿云破雾的长龙 指导朗读：齐读(突出喧闹与繁忙) 第六部分 指名读这一部分，谈一谈这一部分给你留下怎样的印象? 1、落实两个“又是” 小结：也就是，不是起初望见那个堤岸、田野.漂亮的江南水乡到处是绿色的堤岸、到处是彩色的田野，到处是保存完好的古建筑，可谓是一步一景，景景各不同呀。这么多漂亮的景色争先恐后地跃入作者的眼里，正如文中结尾处一词概括得精辟： 目不暇接(指东西多，眼睛都看不过来。) 小结：真是太美，字里行间无不流露出作者的宠爱之情。 质疑：水乡，顾名思义到处都有水的地方，水让这个千年古镇充溢朝气，散发着活力。 就连作者乘船时，下起的细雨，作者都那么沉醉。谁能读一读第自然段。哪一句给留下深刻的印象?为什么想多呆一会儿?(体会细雨的柔软朦胧，带给人的凉快与舒适)“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，连江南的细雨都让作者如此这般如醉如痴，真是景不醉人，人自醉呀! 总结板书：江南水乡， 因为有了淳朴的小镇，而多了一份高雅; 因为有了圆形的石桥，而多了一份厚重; 因为有了独具匠心的乌篷船，澄澈的溪水，而多了份柔婉与灵性; 江南水乡， 因为有了它们，增加了那么多神韵; 增加了那么人对他的宠爱、心弛神往(板书) 作业： 江南水乡是这么美，每年来旅游的人国内有上千万，国外旅客也有几十万，请你依据课文内容的描述，结合查阅的文字、图片资料，给水乡一文写一段导游词，要突出出水乡的特点。(字数要少而精) 小学四年级语文水乡优选教材教案三 一、单元分析 这单元的主题是“名园·水乡”，这一组课文选取了不同的角度，既巡游了名园，又展示了祖国南北各具特色的风光，表达了“名园风情”的显明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性，其重要地位不言而喻。 二、课例分析 水乡一文意境特别美丽，作者用饱含感情的笔墨，把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染，让读者感受到江南水乡的漂亮，由此产生无限眷恋之情。 1.选编此文，编者意在展示江南水乡的风情，同时赞扬江南人勤劳不息的精神，激发学生酷爱生活、酷爱自然的情感。 2.语文课标明确了中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.依据课标及教材，结合学生探究欲望强的特点，我确立了以下几点为教学目标： (1)相识13个字，会写12个字。 (2)有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 (3)学习作者根据肯定依次抓住景物特点描写景物的方法。 (4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的奇妙，感受作者酷爱江南水乡之情。 4.教学重点：学习作者细致视察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点：学习作者敏捷运用比方的修辞方法。 三、寻找中走近江南 面对这样一篇文章，对于没去过江南的我来说，太缺少亲身的感受了，但如何才能领会到江南水乡的独具匠心，如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文，一次又一次上网查询资料的过程中，江南水乡鲜活于我心中，“江南”就是漂亮灵秀的代名词。 1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡，在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。 2.“江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。 然而雨中赏江南美景，更平添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船，让我们伴同作者的视线与文字，一起走进烟雨迷漫的江南：从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品尝江南风韵。 (1)乘船靠窗而坐，从窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅自然的水墨画，这江南水乡就是绵延不绝的画卷，婀娜多姿。 (2)再看沿河两岸，绿意扑眼而来：绿树环围着清水，身处其境，如同进入了人间仙境。有我们熟识的垂柳、白杨，水杉、刺槐在北方并不多见，桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目：金黄的菜花，彩霞般的紫云英，翠绿的麦苗……景中有人，人在景中，田间一片繁忙的景象。 (3)随船来到村落：“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵，美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，剧烈的青白对比，让人感觉到民居建筑的独特风格，如同酣畅淋漓的书法，浓墨重彩地绘出了一幅漂亮的江南写意画。 (4)水是江南的血脉，桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在澄澈的河面，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月，或优雅新颖或玲珑飘逸。 (5)水乡自然是船的世界，乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往，一片旺盛兴盛的景象。此时，对江南美景的憧憬，对江南人民的钦佩之情油然而生。 “这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡，品尝这里的民俗民情，是一种梦境，是一种情趣，更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清楚的层次布篇，以生动的语言描绘，以美丽的画面构图，带领我们饱览了江南美景。 四、赏析后教学水乡 这么美的文章，如何让学生去领会去感受呢?有专家说过：一堂语文课留下的应当是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学，我将遵循这样的理念，将这三者有机结合，把握四条主线进行教学。 (一)品语言 赏江南 1.诗词朗读，创设情境：在忆江南或清平乐·村居的朗诵中走进安静的江南。 2.以读代讲，“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用，使学生在文本中走一个来回，既观赏江南风光，又生酷爱之情。 (1)读：整体读文，找出作者描写的具有水乡特点的景色。学习作者有序描写的方法，并培育学生质疑问难的实力。 (2)思：默读课文，批划出描写这些景物特点的句子，体会作者运用语言文字表达情意的奇妙。 (3)议：组内、班内品评重点句子，重点是三处运用比方修辞手法的句子。 (4)赏：边读边绽开丰富的想象和联想，重点部安排以音乐和画面。 (5)述：当导游，口述水乡之美，学以致用。(播放影音资料) (二)读人物 赞勤劳 1.阅读课文，找出体现江南人勤劳不息精神的句子。 2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?” (三)比景色 深感受 1. 江南民居雕刻装饰极为繁多，但色调淡雅;北方民居色调绚丽。 2.水路，街巷呈不规则的网状履于民居之中，与之相映成趣，形成了江南民居别于北方民居的独特风味。 3.江南山水的婉约，北方山水的壮丽。 (四)留作业 再体会 1.依据课文，编写一首赞美江南的小诗。 2.设计导游词。 3.依据课文为江南水乡配一幅画。 4.选择背诵文中的精典段落(至少一段) 5.课外阅读，请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读，了解水乡更多的美。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页