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2023年致青年教师读书心得体会及感受（5篇） 当细细地品读完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，这时候，最关键的读书心得怎么能落下!想必很多人都在为如何写好读书心得而苦恼吧，下面我为大家带来致青年老师读书心得体会及感受，希望大家喜爱! 致青年老师读书心得体会及感受篇1 最近，有幸拜读了吴非老师的致青年老师一书。以往，总是觉得这种教化理论方面的书籍太深邃，看得很累但收获甚少。可是，翻开致青年老师一书，会发觉它的书目很新奇，都是一些拉家常的话，不禁让我有爱好接着深化阅读。于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。 捧着这本书，就好像在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了，吴非老师主要通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”这六个方面，结合自己的切身经验，阐述了青年老师应当具备的志向和素养。我边读边比照自己的教化过程，反思自己的教化行为，发觉和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。 读了就让你的眼泪流出来这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名高校刚刚毕业、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺压”，在他课上行为放纵：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课老师也从来不发脾气，只是静默叹气。直到有一天，老师最终爆发了，他尽然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师尽然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂面貌一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人性的醒悟。倘如你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的哀痛和悲观，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧! 作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。因为老师这份职业可以让你的成就感得到充分的满意。一个连自己的专业都不爱的老师是不行能成为优秀的老师。优秀的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。 过去，我们常说要给学生一杯水，我们老师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。 致青年老师读书心得体会及感受篇2 这学期依据老师的要求 ，我读了吴非先生的力作致青年老师。书中用了许多的事例和体会，把 我们学过 枯燥的教化学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教化的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。 吴先生说，教化工作不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。老师职业对于民族将来具有深远意义，每一位老师的工作都将是无可替代的。 优秀的老师应当是一盏不灭的灯，他的“亮度”在于他的个人修炼。 想想这是多么令人震撼的话，虽然我现在不是老师，但是作为一名师范生，我就该到处留心如何做好一名老师。 我觉得我有几个想法是读了这本书之后形成的。 第一，要有一颗酷爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。 这是 第三辑 “ 心里装着学生的心 ”的体现。俗话说，一日为师终生为父，假如作为老师，那就是像父母一样。在学校我们就是学生的父母，父母怎么能不爱自己的孩子，只有爱才是可以打动他们，并且真正帮助他们的。 其次，要同等地对待每一位学生，敬重人格，严慈相济。 我们 要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才供应机会。 他们 最 希望 的是受到别人的敬重和赏识，爱护学生的自尊心，敬重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教化、胜利的教化。让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。 这个在文章 不要保留学生的检讨书 是很有体现。学生虽然会犯错，我们要正确的处理。既要把问题处理好，也要敬重他们，更不能区分对待学生。 第三，要有灵敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。 要让学生学会开放性思维，对问题多问几个为什么，从多方面思索问题，这样才利于他们成长。 第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，老师就要有一桶水。一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今日的教学开凿一眼泉，就是老师要终身学习。文章珍视我们的专业写得很好。说实话，我之所以选择化学师范这个专业，就是源于我对化学的酷爱。但这样或许不够，我还要爱老师这个专业，只有我们自己珍爱我们的专业了，学生们也才会信任我们。 在当今信息化时代，学问的更新速度是惊人的。在教化教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教化教学活动中，爱护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充溢、更丰富。 这本书读完后，我觉得 读书的生活是精彩的、高尚的、华蜜的， 我 要把读书当成生活的一部分并学以致用，在今后的 学习 中我还需不断地学习以充溢、以发展。 致青年老师读书心得体会及感受篇3 跟岗学习期间，茹清平老师买了许多好书，其中有吴非老师致青年老师。以前看过吴非老师的不跪着教书，觉得不错，所以，我又挑了吴非老师的这本致青年老师。这本书让我受益匪浅。 我们要有什么样的志趣就让我深在同感。说实话，我身边也有不少吴非老师所写的老师。他们对打麻将、打扑克、炒股票、“偷菜”感爱好。我也曾对此感到不行思议。看了吴老师的文章，我释然了。的确，我们不行能要求别人接受自己的生活方式。志趣不同，我们只能要求自己能有较高尚的志趣，要求自己不能松懈。至少，我要让学生少遇到一个只关切汽车、房子，而对读书、甚至于教学都没爱好的老师吧。吴非老师说得对：“对老师职业生命负责”，是教化政策制定者和管理者的职责，更应当是我们老师自身的追求。一名合格的老师必需是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”。 做个有胸襟的老师这篇文章，让我我更加深信：教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。好的老师，其心境如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，他的学生才能面朝大海，他的学生才能仰视星空。他所教的学科，就有可能成为乐园，他的学生，才会开垦自己心灵，建立精神家园。人生中能遇上胸襟宽阔的老师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。为了让学生胸襟开阔，我能不要求自己做个有胸襟的老师吗?有不少老师过多的指责学生，说现在的学生胸襟狭窄，太过“小气”。我们当然可以从家庭、社会找到缘由，但为什么不反思自己：做为一个老师，我是一个“大气”的人吗?我的胸襟有多宽呢? 不是活泼，是缺乏教养一本中，吴老师虽然只提到了一些青年老师的缺乏教养。我所想到更多。教化者的缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。我们的教化在硬件上并不比发达国家差(至少珠三角的城市是如此)，可我们的老师的理论基础、教化理念、文明素养方面与人家的差距是多大呢?更可怕的是，不少教化工作者不仅没相识到自身的不足，反而将缺点看成优点，激励自己的学生、子女也“活泼”。他们还将“有礼”看成是受束缚，将指责、埋怨当成是“有思想”，将上网玩嬉戏当成是赶上了时代。我不知道学生还缺乏推断实力的孩子会被引导向何方? 回顾不能让学生认为我们不仔细这篇文章，我始终深深反思我自己：在我的教学过程中有没有出现过不仔细?吴非老师的一句话“我宁可让学生认为我的教学水平差，也不情愿他们认为我不仔细”说到了我的心里，我更加明白了我以后的工作该怎么做。 不能疏忽的教化细微环节这篇文章中说道“因为工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大。假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些老师留意办公桌的整齐，簿本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一分信任感。”我想到了我自己，有许多时候也会因为各种缘由，我忽视了教化中的细微环节问题，真是倍感惭愧。校内里有些事，在教化圈外的人看来，好像微乎其微，也很少有人去关注，但对教化者来说，假如不关注细微环节的作用，很难为人师表。在和老校友的接触中，我发觉他们能记住当年学习生活中很多有意思的细微环节，老师的言行潜移默化地影响过他们，如影随形半个世纪，还会通过他们传到更远的年头。 教学，特殊是语文学科的教学要担当起更多的教化功能，决不仅仅是为了考试，而是为了学生终生的发展，这一点应当不会有什么不同看法。缺憾的是，我们当老师却经常将此挂在嘴边，却不能落实于行动。 学生在青少年时代读什么书，思索什么样的问题，将确定其一生的精神高度。语文教学要让学生追求更高尚的人生志向，有更大的人生格局，须要他们自身的努力，更须要老师，特殊是语文老师的辛勤付出。 让我们始终记住：我们是老师，我们对学生、对孩子有更多、更大的责任 致青年老师读书心得体会及感受篇4 吴非老师的致青年老师在“不要急”这一辑“让学生喜爱我的课”这篇文章中，吴非老师说：让学生喜爱我任教的学科，让学生有终身学习的意识。假如一名老师能做到这些，他肯定是个合格的老师。让我深有感受:怎样才能做到让学生喜爱我的课? 孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，干脆影响着这名学生对这位老师所教学科的心情。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，一位被学生喜爱的老师，其教化效果总是超出一般老师，同样，也可能因为厌烦一位老师而厌烦学习。作为一名老师，当你的学生喜爱你，喜爱上你的课，喜爱听你的话，那么你的教学也就胜利了一半。所以要想让学生喜爱你的课，首先必需让他们喜爱你。下面就围围着这个主题来谈谈我的感受。 一、和学生一起玩，拉近师生之间的距离。 老师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教化效果。在课间非常钟，我会站地一旁会心地观看学生玩的一些小嬉戏，接受学生的邀请和他们一起玩闹;在学生欢庆“六一”的节日里，我会和学生一起投入地拍手唱欢乐歌;在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呼喊加油。只要老师能常常参加学生的活动，成为学生中的一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应当时刻提示自己：自己终归是他们的老师。留意视察学生的言行中有无对老师的过分接近，假如有，应立刻进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的挚友，而忘了是他们的老师。 二、学会激励学生，建立学生自信念。 人性的弱点中曾说：没有人不喜爱听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参加到课堂活动的机会。例如：在上陶罐和铁罐这一课时，我让同桌的学生依据文中陶罐和铁罐的对话，表演读，要求每一位同学都必需参加，当然，大部分学生自然没问题，但我们班有特性格比较内向，学习成果差，自信不足的学生，不情愿和他的同桌一起表演，我发觉后，激励了他，他虽然演得不好，但是我还是给了他激励和表扬，让他参加了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但终归是迈出去了。 三、指责学生要有“度”，敬重学生。 有的老师喜爱一上课就指责某些学生的作业如何如何。因为你的指责，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课;轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随意指责学生。有的老师喜爱抓住课堂违纪典型不放，一指责起来没完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。原来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，老师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事务，总会实行“冷处理”的方法短暂化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严峻的偶发事务，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。因为几乎全部的学生都不喜爱老师在课堂上无休止地指责个别学生，而让其他同学无辜地“陪批”。要想学生喜爱你的课，最好不要在上课之前指责学生。 总而言之，学生喜爱你的课，他会盼望你的课，把听你讲课当做一件欢乐的事。信任只要我们多探究、勤实践、善总结、好学习，就会有好的方法，这样离优秀的老师就更近了一点点，让我们一起努力吧! 致青年老师读书心得体会及感受篇5 从某种程度上说，“不能让孩子输在起跑线上”已经成为了许多人的共识。因此，在现实中，教化出现了不少违反发展规律，前一阶段我读了致青年老师，给了我许多借鉴。特殊对于教化的一个特征：慢有很深的感受。正所谓十年树木，百年树人。 他带给我们的首先是教化理念上的冲击。相对于一些急功近利的教化行为，“教化是慢的艺术”带给了我们更多的从容与淡定。正如吴非所言，教化是慢的艺术，须要细致、耐性，但有时特别简单就是训斥、强迫、禁止。当然这有教化体制的缘由，但更可能是老师自身教养、对教化的责任、对孩子的爱心出了问题。的确，我们不少老师以“为学生好”的名义，做了许多不利于学生发展的事情，这是须要我们老师反思的。 社会现状反映了国人的一种浮躁心态，是急功近利的思想在作祟。这一思想也起先冲击着我们的教化。我们搞素养教化，就一股脑的把素养教化的种种做法，竞赛似的加于我们的学校，各种爱好班一拥而上，学校纷纷构建了属于本校特色的校本课程，霎时间，每个学校热喧闹闹，看似精彩纷呈。有人窃喜：素养教化已在我校提前结出成果了!可是，用不了多久我们就会发觉，这样的快，只是为素养教化穿了一件外衣而已，没有实际的意义，是违反素养教化规律的。教化的快，还表现在片面追求升学率上。这也是一个极端。有人说，我只要升学率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加点，搞题海战术，让学生没完没了的做作业，没完没了的考试，加重学生的学习负担，还美其名曰：学海无涯苦作舟。学生是承受苦痛了，但也没发觉学生得到舟啊。急速提高升学率与提高教学效率，是完全不同的两个概念。前者，是带有明显功利色调的行为，属于拔苗助长。 苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，教化的使命就是用耐性搀扶生命成长的一段时间，孩子的成长的过程就是不断地自我确认、自我调整、自我限制的过程，我们可以赐予学生一时的搀扶，但我们总不能拖着孩子跑啊。 在生命化教化的理念中，老师须要用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，在生命化教化的高度下，教化毫无疑问就是慢的艺术。假如老师用生命的高度来看待学生的成长，学生的学习生活就是他们生命体验的重要组成部分。学生的学习是否开心，这其实关系到学生的生命质量。因此，让“教化是慢的艺术”的理念成为越来越多老师的共识，让老师们在繁琐的教化教学工作中，对学生多一些耐性，多一些宽容，多一些期盼，建立和谐的师生关系，引领学生健康欢乐成长。现在的教化不缺宏大的理论，更须要的是回来常识，教化是慢的艺术，其实就是一种常识，须要我们去敬重。 教化是慢的才智的艺术。老师要专心渐渐去做，这体现了对学生生命成长的敬重。教化是润泽心灵的艺术，不能急于求成，要有足够的期盼、耐性，削减教化浮躁与功利，这是教化真正的精彩。教化应当慢下来，观赏细水长流的奇妙风光。慢下来静静地看，我们就会惊喜地发觉，全部一切依旧是美妙如初，抑或是更加美妙。慢教化是对中国传统教化思想“润物细无声”、“大爱无痕”、“诲人不倦”、“锲而不舍”等精髓的通俗诠释，对我们也是一种训诫。慢下来，我们才能从容领会教化事业的精彩;慢下来，我们才能细腻感受教化生命的神圣;慢下来，我们才能咀嚼教化生活的美妙;慢下来，我们才能够轻轻触摸教化行走的真实!教化，就是扶着生命渐渐走!慢教化是新课程的一种看法，是教化的一种生活方式，更是一种教化才智和实力!我正享受着这个“慢”的状态，他是最自然的也是最真实的! 致青年老师读书心得体会及感受（5篇）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页