2023年高中语文说课稿模板5篇.docx

2023年高中语文说课稿模板5篇 “说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，也有利于提高老师的语言表达实力，因而受到广阔老师的重视，登上了教化探讨的大雅之堂。下面是我为大家整理的关于中学语文说课稿模板，欢迎大家阅读参考学习! 中学语文说课稿模板1 说教材 1.教材分析涉江采芙蓉是新人教版必修二其次单元古诗三首中的一首。古诗十九首在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在中学语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了非常纯熟的境界。因此，它非常重要。 2.说学情这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准激励学生作特性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了肯定的古诗鉴赏实力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，爱好渐浓，这是进一步引导学生酷爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 3.教学目标依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：(用多媒体展示) 了解关于古诗十九首的文学常识; 感受诗歌的思想内涵; 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 4.教学重点，难点 运用想象和联想描摹诗歌画面; 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培育诗歌鉴赏实力。 二，说教学方法 借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣-感知-探讨-拓展延长”的教学模式。 三，说学习方法 培育学生自我学习实力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，探讨法，质疑法。 四，教具的运用 多媒体课件 五，教学设计 课时支配一课时 教学过程 一、导入 (板书“钟嵘诗品:惊心动魄,可谓几乎一字千金。”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今日,我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉,体会一下这“一字千金”的语言魅力。 二、文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,挚友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。 三、诗歌鉴赏品尝 1、诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么?其目的是什么? (提示:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者) 明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最敬爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好挚友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美妙的。正如王维的相思所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。 2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确:这是环境描写,意在从侧面烘托主子公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。 3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主子公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然_作铺垫。 4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?假如不是,诗人为什么要这样写? 提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,假如诗首就开宗明义地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展短暂作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以按例是要摆在中间的。 5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用? 明确:“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清楚地表现了主子公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主子公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情,可是,这两句并没有干脆点明主子公的苦痛,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。 6、最终两句除了表达主子公黯然苦痛的心情,还能体会到什么? 明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之许久才有“终老”之“悲伤”。 7、试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。 四、问题探究 关于涉江采芙蓉,有人认为抒情主子公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主子公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求统一) 中学语文说课稿模板2 敬重各位老师： 大家下午好! 我说课的篇目再别康桥。(课件展示题目)接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面对各位老师展示我的教学设计。 1、本课在教材中的地位和特点 熟识教材是胜利授课的前提。中学语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是中学阶段文学鉴赏的起先，对整个文学鉴赏教学有着非常重要的意义。再别康桥排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义。 再别康桥一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的_之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 2、说教学目标 中学语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 依据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标： (1)、学问目标： 品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。 (2)、实力目标： 驾驭诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 (3)、情感目标： 体会作者对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 3、依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点： 训练学生诵读诗歌的实力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点： 把握意象，品尝意境，把握作者情感。 中学语文说课稿模板3 一、说教材 1.教材分析 为了忘却的怀念选自高一其次册其次单位的其次篇讲读课文，本单元的学习重点是探究，深化了解，这篇文章是由我国巨大的文学家，革命家鲁迅老师所写的，这是一篇以记叙为主，又与抒怀，争论相联合的哀悼性散文。文章通过对白莽，柔石等义士的回想，抒发了作者对义士们的无穷的宗敬和怀念之情，赞美烈士们的良好品行和革命精力，以及对_的深化恼恨，呈现了_的横暴与卑鄙。本文是一篇讲读课文，但老师不宜过多啰嗦地阐发，重在引导学生细致阅读，探讨探究，深化了解，了解作者的深化情感和写本文的主旨。 2.说学生 学生是学习的主体，高一的学生对散文有肯定的理解，但由于我们的学生相识问题肤浅，知其然而不知其所然，鉴于这种状况，老师培育学生探讨探讨，深化领悟的学习方法尤其重要。 3.教学目标 依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下：(用多媒体展示) (1)情感与看法目标：联系文章的写作背景和目的，把握作者对革命烈的深切怀念和歌颂之情，以及对_的生气和憎恨之情。 (2)学问与实力目标：弄清题目的含义，推敲文中过度语句，理清课文整体思路，结合中心和语境，理解含义深刻的语句。 (3)过程与方法目标：老师引导学生，培育学生“自主，合作，探究”的学习方式。 说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力，过程与方法，情感与看法”并重的教学理念。 4.教学重点，难点 (1)重点：A探讨文章主旨B遄摸重点语句 (2)难点：A题目含义的理解B结合课文理解重点语句 二、说教学方法 借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣-感知-探讨-拓展延长”的教学模式。 三、说学习方法 培育学生自我学习实力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法，探讨法，质疑法。 四、教具的运用 录象，多媒体课件 五、教学设计 拟订两课时 第一课时 教学设想：创设情景导入新课，说明题目，讲解作者刚好代背景，默读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调。 其次课时 教学设想：通过探讨探究，质疑，理解文章主旨，推敲文中过度语句，结合语境理解重点语句，理解文章中三个典故的内容和作用。 第一课教学内容和步骤： (一)激趣 1.创设情景，导入课文。(设一个好的教学环境，起悬念的作用) 同学们，今日我们来学习鲁迅先生纪念刘和珍君的姐妹篇为了忘却的纪念，这两篇文章都是悼念革命烈士的文章，都包含了作者对烈士的怀念和歌颂，对_的生气和揭露， (放相关的教学录象，板书课题) 2.简介时代背景 本文是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章，它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。揭示了统制集团的白色恐怖。(放映资料录象) (二)感知 1.学生默读课文，整体感知。(由于本文章篇幅较长，所以采纳这种朗读方式) 2.让学生理解题目为了忘却的纪念的意思。(只有这样使学生了解题目的含义，才不会认为“忘却”与“纪念”是冲突的，不会造成阅读的障碍) 明确：“因为两年来，悲愤总时时来攻击我的心，只今没有停止，我很想借此涑身一摇，将悲伤摆脱，给自己轻松一下”，因为“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧。”可见，所谓“忘却”，就是摆脱悲伤，化哀思为力气。鲁迅的心情太沉痛了，但为了战斗，必需调整心情，摆脱悲伤。“为了忘却”就是为了战斗，要以战斗作为烈士更好的纪念。 3.概括每部分的主内容。(因为全文共有五部分，篇幅较长，这样做的好处就是化繁为简，化整为零，使学生更易吃透课文内容。) 第一部分，点明题目意思，记叙和白莽的交往。 分析第一部分： 1.作者由报章不登载几位年轻作家遇害的消息引入白莽这个人物。 2.鲁迅先生曾去信说明，表现了对青年的关切和爱惜，三此交往的过程写出了他们相互的了解和信任，表现了白莽的坚决与乐观。 3.结尾写：这书不是托柔石送去的呢!这是一个奇妙的过度渡，引出下文要写得人物柔石。 4.其次部分：写柔石的交往及柔石的为人(兼写冯坚) 分析其次部分： 1.作者从下面几个方面写柔石： A模样B办刊物C看社会D个人生活E文学创作 2.表达方式：叙议结合 第三部分：交代白莽和柔石同时被捕。 第四部分：写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露_得罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。 分析第三，四部分： 第三部分：双线合一，他们(左联成员)一同被捕。 第四部分：是本文的重点部分，写柔石和白莽等人被捕和杀害。该部分有两条线索：1.叙述柔石等人被捕至牺牲的经过。2.叙，议结合写作者的状况和悲愤之情。 第五部分：抒发对烈士的怀念和敬重，表达了_必定灭亡，人民革命肯定成功的坚决信念。 分析第五部分：以剧烈的抒情语句抒发自己的悲愤，与开头遥相呼应，抒发了对烈士的怀念，敬重之情。 1.过渡，由回忆到现实，由记叙到抒情。 2.揭露政治黑暗“无处写”。 3.控诉，点题呼应，表达坚决的信念。 (三)探究探讨 其次课时 1.探讨文章中说岳全传高僧坐化，方孝儒，晋朝向秀作思旧赋三个典故的内容和用途。 2.探讨作者的主旨和心情。 中学语文说课稿模板4 各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对胡同文化所做的讲课设计。 一、说教材 一教材分析 胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用谛视的眼光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。 二教学目标 我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;2、正确理解胡同文化的思想内涵，培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。; 3、体会本文语言特色。本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且大纲中还要求“培育学生高尚的审美情趣和肯定的审美实力”，所以应当抓住这个很好的机会帮助学生体会语言的特色。 其中训练学生驾驭概括要点的方法是本课的教学重点。 教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难，应当作犯难点来对待。 二、说教法和学法 本课是自读课文，应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我常常尝试运用这种方法，引导学生进行探究式学习。 这种学习方式可分两步进行： 第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句; 其次步，合作探究，方法是分小组探讨，课堂沟通，通过探讨沟通相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深化理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。 三、说媒体 除了板书，我将采纳一下媒体：1、电视。播放歌曲，展示北京胡同的图片。 2、投影。展示李国文的散文胡同之死片断。 四、说教学过程 一导入新课 课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶，然后我就问学生：这首歌有什么特征?学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分胡同文化，并板书。 二明确目标略 三介绍作者，由学生自己介绍。 四分析课文先给学生3分钟时间，自读， 1、理清思路、概括段意 先问学生：这篇文章思路是否清楚? 学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。 2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点 胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精确找出，但“方正”世胡同的总特点须要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。 3、概括胡同文化的特征， 老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些详细表现?其实质是什么? 小组探讨2分钟，然后课堂沟通。 前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时刚好板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。 以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。 4、正确理解胡同文化的思想内涵，探讨胡同文化的前景 刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡?学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。 再提出：胡同文化有没有存在的必要?这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生探讨、沟通之后，再用投影展示李国文的散文胡同之死的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。 在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如京剧。你将如何去做? 沟通之后，可让学生作为探讨性学习的课题在课余时间深化探讨。 以上完成其次个教学目标，用时12分钟。 5、体会语言特色 本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听812段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，激励创新读法。只要老师擅长引导，学生是能够做到的。 以上完成第三个教学目标，用时12分钟。6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问巩固题和拓展练习。 五、说板书 板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。 中学语文说课稿模板5 一、教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。 2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶。 二、重点难点： 1感悟词中田园生活的意境 2体会作者的思想感情。 三、教学时数：一教时。 四、教学过程： (一)、导入新课、解题。 说到田园，人们往往会联想到这样一些词："阡陌交织"、"竹木扶疏"、"田舍掩映"、"鸡犬相闻".田园以其独特的魅力吸引着很多文人吟诗作画，心驰神往。下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、词人辛弃疾(其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和_词。)描绘的乡村图景，领会乡村特有的清丽安静，走进田园，共同领会田园所特有的美。谁来读读课题?清平乐村居。(师指名读。)(板书：清平乐村居宋辛弃疾) 宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个"清平乐"("乐"要读"yue",不读"le")是词牌，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。(引导学生了解其他词牌)词牌还有许多呢："念奴娇"、"浣溪纱"、"虞美人","沁园春"也是的，对了，还有苏轼"明月几时有"的那个叫"水调歌头"!后面的"村居"才是词的题目，村居是什么?(乡村人家)。 关于题目"村居"激发学生的想象：村居有什么景致呢? 学生接触到的首先是题目。一个"村居"会令孩子们浮想联翩。会想到小桥、流水、人家;还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。 (二)、恬淡走近诗词、"走向村居",走进辛弃疾所描绘的乡村图景 1.学生试读，检查自学效果。(读对读通) 2.听录音朗读，听清节奏，老师比照正音。明确词的节奏。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 学生再齐读一遍。在吴音中"走入村居",悠然走进诗词。(自己读懂) 过渡：同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是"茅檐低小",但是四周的环境很美"溪上青青草",这户人家翁媪之间"醉里吴音相媚好",大儿"锄豆溪东",中儿"正织鸡笼",最喜小儿"无赖，溪头卧剥莲蓬".多华蜜的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。(温馨、清爽、安静、亲情、活泼) (三)、学习上片(上阙)：(1)"茅檐低小，溪上青青草"是怎样的一幅情景呢，谁来说说? a、茅屋又低又小，溪边上长的青青的草。茅檐的本意是什么?(茅房的的屋顶向旁伸出的边沿部分)这里又是什么意思?这里的茅檐代指茅屋。假如屋檐低小的话，那这个茅屋确定也是(低小)典型的江南农村小景，富于田园特色： (清爽、秀丽、悠闲、生气勃勃) b、那"醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪"(吴音：吴地的方言，当时辛弃疾就在吴地生活。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。媪：老年妇女的代称。)又是怎样的一幅情景呢，谁来用你的语言描述出来? (温馨、安静、亲情、闲适、天伦之乐) 小结：上片写了详细哪些人、景、物? 茅檐小溪、青草、翁媪(板书) (过渡)一对白发夫妻操着吴音正在密切地聊着天，他们为什么感到这样华蜜呢? 假如说清爽、秀丽、闲情逸致的美景让白发夫妻俩内心愉悦的话，那又是什么让他们觉得华蜜呢?结合词的下片(下阙)，用你的语言描述一下所看到的。 大儿锄豆溪东： 大儿子在河东豆地里锄草。 中儿正织鸡笼： 二儿子正在编制鸡笼。 最喜小儿无赖： 最喜爱的是顽皮的小儿子。(这里有个词跟我们平常所理解的意思不一样的无赖：顽皮，可爱的意思。)溪头卧剥莲蓬： 趴在溪边剥莲蓬取莲子吃. 小结：那么，下片又详细写了哪些人、景物的? 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页