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2023年教师日常随笔日记5篇 在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?老师的日常教学工作都是与学生朝夕相处,在这过程当中,肯定会发生不少的趣事。下面是由我给大家带来的老师日常随笔日记5篇，让我们一起来看看！ 老师日常随笔日记篇1 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着改变。老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静改变，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来与大家一起沟通，希望大家能赐予指导与帮助。 一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器 课件图片能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维实力。在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的主动性。例如桂林山水一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 二、让学生主动参加故事的发展意识。 当今，课堂教学中，师生双方的沟通构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，老师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问，对小学生来讲，假如能采纳一种调动其主动性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学东郭先生和狼这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式深化孩子的心灵。 三、适当支配绘画，增加课堂情趣。 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在荷花这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简洁的文字来理解，他们对此还是茫然。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的爱好爱好，全面提升学生的素养。在这纷繁的课改大潮中，作为一线老师，面对先进的教化理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。 老师日常随笔日记篇2 这学期，我担当五年级的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。 但是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 二、写作指导不够 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。 老师日常随笔日记篇3 这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜爱的课本引入新课激发学生的学习爱好，调动学习主动性。然后通过组织学生实践操作，帮助学生相识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。 为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子打算好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的好用性，让孩子能够比较便利。而且是为了让学生的比较简单进行比较，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。 这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不仔细听操作要求,这也是个问题。 让学生在活动中经验学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的打算、课堂纪律的限制都是须要考虑、重视的问题。 老师日常随笔日记篇4 这段时间正好在训练口算，对于这种训练我想说说我的想法和做法。 教学实践告诫我，学生的口算实力训练，是特别必要的，那么怎样很好的对学生的口算进行训练呢？ 一、要重视培育学生说算理。 三年级口算训练，首先要重视培育小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，驾驭口算方法，进而提高口算实力。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维实力的过程，学生的思维实力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算实力也必定得到培育。 二、要持之以恒地训练。 口算实力的培育不是一朝一夕可以达到的，须要在教学中长期懈地、有安排的进行，这就要求老师持之以恒地进行口算训练。 1、课堂上注意口算训练。老师在授课之前，坚持3-5分钟的口算训练，并结合内容，有目的的选择口算题目，这样即能训练学生本节课的各种实力，又可以训练口算实力，从而达到一箭双雕的效果 2学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。 3家、校结合的教化才真正是走向了胜利教化。家长要想使自己的子女有较快的反应实力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再协作适当的嘉奖，将会起到事半功倍的效果。 4激励孩子参与必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培育学生口算实力、反应实力的有效途径，并能激发、培育孩子学习数学的爱好。 5强化性的口算练习，也是提高口算实力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算竞赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算实力有很大的协助作用，但要留意防止学生产生逆反心理。 三、要按肯定的速度要求训练。 口算实力表现在正确、快速上，正确是第一位，但速度也很重要，肯定的速度能反映出口算实力的凹凸，同时也能间接地反映一个人思维是否灵敏、敏捷。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练学生口算的速度，两者要统一，事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然，在教学中，老师就可以依据班级学生的状况，实行不同方式逐步提出速度要求。 四、要让学生选择适当的口算方法。 好的算法，是提高口算实力的催化剂，培育小学生口算实力，除了小学教材中已讲过的一些口算方法外，适当介绍一些其他口算方法，不仅可以提高学生的口算实力，也可以增加学生学习口算的爱好，提高学习口算的主动性。如，各种运算定律的敏捷运用，一些简洁数的记忆等等。 五、要进行多种形式的口算训练。 1、要视算听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算时干脆写得数或干脆说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。听算就是对耳脑口等的训练。在口算中常常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替运用，可以提高学生口算的爱好，训练记忆力，提高速度实力，使他们的学习心理始终保持着渴求主动状态。 2、要新旧学问对比训练。低年级学生对新学问接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，可以常常采纳新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法与加法对比；除法和乘法对比。这样训练使学生既驾驭新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧学问相互沟通，形成完整学问体系，有利于学生良好认知结构的形成。 3、要进行各种机能针对性训练。笔头训练、竞赛训练、计时训练，这些训练各有各的目的。找准时机实行不同形式对学生进行口算训练。学生的多种器官参加到学习活动中去，从而使学生口算技能技巧得到了很大的提高 4、要针对综合交叉训练。针对性训练就是把有关学问进行归类，抓住各种类型口算学问的特点，进行分类训练，达到肯定程度后再综合训练，这对发展学生的思维实力有很大帮助。 教学实践证明：老师依据三年级学生的年龄特点和认知规律，采纳敏捷多样的教学方法，大胆改革，勇于探究，就能够有质有量地完成计算教学任务，达到培育三年级学生过硬的口算实力的目的。 都说一年级学生数学好学，无非就是1+1=2,可就有些孩子对数学学习不感爱好。表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有爱好呢？ 在课堂上我尽量运用一些嬉戏、故事，竞赛等方式增加学生学习数学爱好。还针对一些个别学生进行一种特别方法尝试。我先与几位家长交换看法，我说：“学生对数学的喜爱，关键在于他们对数学的那份自信的'丢失！我们要赐予他们信任，他们才会喜爱数学！我准备每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担忧孩子会养成依靠性。我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。” 以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并静静告知他，过几天考试，这些题都会出现，假如你不会还可以再问老师与父母。考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成果，兴奋欢乐呈现在脸上，我也兴奋，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思索，学会了向他人请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特殊仔细，特殊爱问，上课发言也主动了。 于是我进行了一次真正的测查，结果令我非常兴奋，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜爱数学的学生，一名自信的孩子。 找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！ 数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中, 老师应选择学生感爱好的熟识的教学情境，激发学生的学习主动性, 帮助他们在自主探究和合作沟通的正确方法，理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动阅历。 生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于老师是否擅长结合课堂教学内容，去捕获“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生视察生活中的数学，既可积累数学学问，又是培育学生学习数学爱好的最佳途径。学生擅长探讨生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在探讨中不断思索，不断尝试，并不断地体验胜利。 导入课题 师：今日老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看大屏幕（实物投影事先做好的表格） 陈老师个人资料 性别: 女 身高： 1.63米 体重： 49.5千克 爱好爱好：上网、听歌、打羽毛球（每次至少0.5小时） 师：看清晰了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？ 生1：都有小数点 生2：都是小数 师：是的，象1.63、49.5、0.5这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步相识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？ 生1：超市里 生2：商场里商品的标价 师：看来小数真是无处不在啊！对于小数你还想知道什么呢？ 生1：我想知道小数是怎么来的？ 生2：我想知道小数的加减法该怎么算？ 师：看来同学们对小数有着深厚的爱好，那么今日这节课我们就来接着学习小数（板书课题：小数） 二、小数的产生 师：通过测量陈老师的身高是1.63米，你测量过你的身高是多少米吗？ 生1：1.3米 生2：1.42米 师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗？留意单位是米。 生：163厘米 师：留意单位是米 生：（窃窃私语） 师：能用整数表示是多少米吗？ 生：不能，因为它比1米多，又不足2米。 师：是的，我们的身高都在1米和2米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学习过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。（接着板书课题：小数的产生） 老师以和学生谈话交挚友为题,出示个人信息,学生从信息中发觉表示老师身高、体重.的这些数都是小数。很自然的引出本节课要学习的内容。由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。这一数学基本理念除了老师明白，怎样让学生有深刻的体会？这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。有这样的一句话“我望见了，但可能遗忘了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”，由“关注学问”转向“关注学生”，由“给出学问”转向“引出学问”，已为越来越多的老师所接受。 所以，老师在数学课上把教学内容与学生的生活紧密地结合起来，把生活与阅历作为重要的课程资源来开发，在详细的场景中，使学生学会综合并敏捷运用所学的数学学问，也使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的主体”和“社会生活的主体”，这就是“活”化课程资源的效果。让学生应成为课堂的主子翁，老师只是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者、和引导者。我们要充分体现以学生为主，让学生在课堂中沟通、探讨、质疑。 老师日常随笔日记篇5 多年的教学阅历表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习中去，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的广袤性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的创建性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。有探讨发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的逻辑思维实力方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。 案例：在学习命题和逆命题时，学生都知道命题和逆命题只是题设和结论的交换，但是只有一部分学生能适当地加减文字使语句通顺，这就反映了有一部分学生的思维比较慢一些。还有就是在学习逆命题时，不能证明，只能举反例加以推翻，有的学生就不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明白学生的思维实力有限，这在很大程度上影响了学生成果的提高。针对这种状况，我在教学时，注意学生思维实力的培育。特殊是在几何证明题的证明时，要求学生注意逻辑性，严密性，不行东一榔头，西一棒，肯定要留意每一步都要有理论依据，能讲得通才行。并且一再强调，题目中的已知条件可以干脆用，其余的都要加以证明，不行想当然，不讲理论依据就拿来用，是行不通的。我要求学生在做完每一道题诗，最好给其他学生讲一讲，别人能明白，又提不出疑问，才说明你做的题胜利了。通过这种方法，可以很好地提高学生的思维实力的提高。 尽管我在教学时想方设法，努力提高学生的数学成果，效果不是很志向。我进行反思，学生的基础太差不容忽视，影响了数学成果的提高。尽管如此，我作为老师也得努力，在提高我教学实力的同时，更应为学生思维实力的提高，共同创建一个数学成果提高的新平台。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页