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2023年最新小学数学西师版说课稿7篇 作为一名教学工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢?下面是由我给大家带来的最新小学数学西师版说课稿7篇，让我们一起来看看! 最新小学数学西师版说课稿篇1 一、说教材及学情 分数的意义是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后分数的意义非常重要，学好这部分资料，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等资料奠定坚决的基础。 分数的意义是在学生已经初步相识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排情景，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。 1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后明白分数各部分的名称及意义。 2、本领目标：经过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并构成分数的概念;培育学生的实践、视察及创新本领和口头表达本领。 3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。 教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学的难点：建立单位“1”的概念。 二、说教法： 数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的构成过程，然后也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生经过数学活动，驾驭基本的.数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”所以，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的进取性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等本领得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、 做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，创建分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。 三、说教学流程： (一)嬉戏导入，激发爱好 做“说一不二”嬉戏 (1)2块橡皮泥：1+1=?错了!一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。 (2)5块糖：你猜2+3=? 2+3怎样等于1呢?(5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗?) (3)50+50=?反应太快了!怎样等于“1”呢?这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗? (4)谁也举一个说一不二的例子呢? 经过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。 (二)动手操作，创建分数 1、动手操作，感知意义 学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自我动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你能够动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不一样物体看作一个整体所创建的分数。(课件) 此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以老师首创了一个分数12为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不一样的分数吗?”激发他们创建的欲望，学生动手操作必需会创建出不一样的分数如(课件)。其次次出示熊猫图的辨析题(课件)老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几?由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，明白把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件) 此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不一样，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。 3、深化整体，总结意义 在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，经过直观演示、使学生明确单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还能够把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，经过对12、35两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。 4、奇妙练习，强化意义 比如为“14”这一分数配图(课件)老师提出要求“大家看那里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗?配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们必需会跃跃欲试，可能会出现很多不一样的作品。那么同是分数14，为什么会出现这么多不一样的作品呢?那是因为学生假设的整体不一样，也就是单位“1”不一样，所以所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。 (三)媒体演示，揭示产生 其资料就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。(课件) 整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，经过自我的思索，到达学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。 (四)反馈练习，拓展创新 这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习： 1、用分数表示下头各图中的涂色部分 2、用下头的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3、嬉戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，贴合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。 (五)、全课小结，揭示课题 “这节课，我们一齐学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下接着去学习、去探究吧!”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。 最新小学数学西师版说课稿篇2 一、说教材 本课的教学资料是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 依据新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标： (1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途; (2)经过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感看法与价值观目标：经过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： (1)让学生学习有价值的数学 老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 (2)合作、探究、培育学生的探究精神 新课改善取提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自我的学习体验，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去"再创建"新学问。 4、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的快乐;经过师生，生生互动、探究、合作完善自我的想法，构成自我独特的学习方法;经过敏捷、趣味和富有创意的练习，提高学生解决问题的本领;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学打算：CAI课件，每组学生一张学校平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 最新小学数学西师版说课稿篇3 我今日说课的内容是轴对称图形。这节说课分五个环节进行，下面我就说第一个环节。 一、说材料 1、教材分析：轴对称图形是九年义务教化人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。相识轴对称图形对培育学生的视察力、审美实力具有重要作用。基于以上相识，我把教学目标确定为： 学问目标：学生通过视察、操作、相识轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。 实力目标：通过看一看、折一折，培育学生的视察实力、操作实力，学会观赏数学美。 情感目标：在相识，制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热忱。 3、教学的重点是相识轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。 4、教具打算：图片、纸、剪刀。 5、学具打算：长方形纸、剪刀。 二、说教法 依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。 1、情景教学法：新课起先，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习爱好，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热忱。 2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增加学生的感性相识，更好地驾驭轴对称图形的性质。 三、说学法 动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，视察法也是本课中学生学习新学问的主要法。 四、教学流程 合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的相识规律，我将支配以下五个步骤完成。 (一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，其次幅图像对称，让学生通过视察比一比，哪幅图像美，为什么?学生确定会说，其次幅图像美，因为其次幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念像其次幅图像一样，从中间起先，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们肯定会弄明白的。(这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热忱。 (二)看一看、折一折，探究对称 首先我出示一组日常生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让学生带着问题去视察：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生细致视察，在学生细致视察的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间起先，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题轴对称图形。 让学生视察黑板上的物体是一种感性相识，为了使学生的感性相识转化为头脑中的学问，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折学生确定会发觉这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后左右两边完全重全)。 (三)剪一剪、画一画、感悟对称轴 儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习学问，发展实力。因此，在学生初步相识轴对称图形的特征后，我支配了学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的相识，你能剪出一个轴对称图形吗? 接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示，学生肯定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生带着学问走进实践，通过实践运用学问,发展思维。 展出学生的作品后，我让学生视察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过视察学生很快就会发觉这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕对称轴) 在学生相识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采纳了直观演示法， 以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告知学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。 数学来于生活，用于生活，在学生相识对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的欢乐。 (四)实践应用，巩固学问。 最新小学数学西师版说课稿篇4 一、说内容： 义务教化课程标准试验教科书(人教版)四年级下册第八单元数学广角第一课时。 二、说学习目标: 让学生经验将实际问题抽象出植树问题模型的过程，驾驭种树棵数与间隔数之间的关系。 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。 3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 三、说学习重点: 让学生发觉植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发觉的规律解决实际问题。 四、说学习方法： 创设情境，激发学生学习数学的爱好，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边 五、学习过程: 一、初步感知间隔的含义 1、导入:我们已经是四年级的学生了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢? 现在老师请三位同学到前面根据老师的要排队,谁情愿来? 出示要求: 1面对老师排成一路纵队。 2每两位同学之间相隔一米。 告知学生:第一个同学到最终一个同学的距离叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔。 提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?假如我们把刚才的三位同学看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔?你能用线段图表示出来吗?师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一。 2、过度语:其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。 3、再次感悟:让学生视察自己的左手，相互说说手指与间隔之间的关系。比如:5个手指之间有几个空格?也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间? 假如我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗? 提问找生回答:假如画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，假如从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢?那20棵树呢? 细致视察，你发觉植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和同桌相互沟通一下)。 4、依据学生的反馈板书:两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。 小结：同学们不仅会视察，而且还能发觉其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今日的数学广角运用这些规律来解决生活中的实际问题吧! 二、新授 出示例题:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共须要多少棵树苗? 指导学生读题： 1.从题目你们知道了什么?(说一说) 2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思? 3.题目中有什么地方要提示大家的吗?(两端要栽) 4.一共须要多少棵树苗?你能自己想方法找到问题答案吗?有困难的同学可以借助线段图画一画。 5.沟通。 6.反馈。 (1)请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗? (2)学生分别说想法。 7.刚才我们要求路的两端都要栽时，得出植树棵数=间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。知道了怎样求路的长度。假如知道了棵数与间隔数，你呢感求出路的长度吗?(培育学生的逆向思维) 假如两端都不栽的状况下,棵树与间隔数之间有什么关系呢? 我们还以这道题为例来探讨一下: (1)同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端不栽),一共须要多少棵树苗? (2)分小组沟通,也可以借助线段图分析 (3)反馈 (4)展示结果:两端不栽时，植树棵数=间隔数-1，间隔数=植树棵树+1 小结:生活中有很多问题都可以用方法解决,如锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等等 三、联系实际、拓展应用 1一根木头长10米,平均分成5段,每锯一段要8分钟,共要花多长时间? 2王村到李村一共有16根高压电线杆，相邻两根的距离平均是200米。王村到李村大约有多远? 3每隔6米种一棵树,共种了36棵,从第一棵到最终一棵有多远? 4从一层到三层共48个台级,如从一层到六层共多少个台级? 5马路一旁每隔50米有一根电线杆(包括两端)共10根,求路长? 四、总结： 通过这节课的学习，你们有什么收获? 今日我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，(板书)植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今日我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的状况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。 五、反思： 在这节课的教学中，我不但注意了学生动手操作实力的培育，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既好玩味性又贴近学生的生活。 最新小学数学西师版说课稿篇5 我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。“ 数学广角”是义务教化课程标准试验教科书从二年级上册起先新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。 在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如衣服的搭配、路途、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。 基于对教材的相识和分析，我从“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”等三个维度确定如下教学目标： 1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 3、培育学生有序地全面地思索问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。 教学重点是：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 教学难点是：初步理解简洁事物排列与组合的不同。培育学生有依次地、全面地思索。 说教法学法： 设计理念：数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程，注意生活与数学的结合。学生是学习的主子，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验学问的形成过程。将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。 在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。同时也注意动静结合，让学生经验：“猜想独立思索探讨合作探究验证”等一系列思维过程。 说教学流程： 活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数 这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。 活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数 这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记录，要求学生思索怎样做到不重复、不遗漏。让学生经验：“猜想独立思索探讨合作探究验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思索，让学生自己说出有怎样的依次，有序思索有什么好处等等。最终在有序思索的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。 活动三：用6、3、9、7四位数写两位数 这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思索的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有依次地写。然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。 活动四：握手嬉戏 这一环节，我先和一个学生握手，并用甲-乙表示我和刚才那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有三个小挚友，每两人只握一次手，共握几次手?我先让学生猜想会有几次?然后请三个小挚友上台操作验证，并用数学符号代表三个小挚友，请一个小挚友用连线的方式数。最终提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手?让小挚友通过感悟握手是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简洁事物排列与组合的不同。 活动五：搭配衣服 这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍，让学生用有序思索的方式解决生活中的实际问题。 活动六：买东西 这一环节，我让学生在细致读题的基础上，通过同桌探讨，有序地总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。 最终一个环节是总结：今日我们学了有依次、全面地思索问题的方式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。 反思： 一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。其实平常在上课的时候，因为每节课打算时间没有今日的展示课那么充裕，我经常喜爱做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今日所执教的数学广角，它本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散文类型，但是形散神聚，它有一个“魂”，那就是有序思索。所以本堂课我的重中之重就是抓“魂”，我要尽可能摒弃全部简单干扰我和学生的一切因素。 二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控实力远远不够。当学生一再关注字体大小时，我心里好像有一种说不出的郁闷! 三、对这个数学广角中的有序，究竟有序的思维方式有多少呢?这节课中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当?这是我所要接着思索的。 四、当五个方案出来时，我特殊欣喜，可是我光顾着兴奋了，没有细心地把握好这块最珍贵的素材，处理地过于粗糙，这是特殊缺憾的地方。 五、数握手次数时，“2+1+0=3(次)”这个式子出来的过于僵硬，对学生的难度过高。是否合适?该不该出? 六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课肯定是老师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年在教数学的老师。 本节课确定有很多的不足之处，能够向在座这么多的老师学习，是一次特别难得的机会，希望在座的老师能多给我提一些珍贵的看法，帮助我成长，感谢! 最新小学数学西师版说课稿篇6 一、教材分析 人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也剧烈须要发展幼儿的主动性和创建性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联系幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我希望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发觉、归纳“图形的二次分类”的特征。因为幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。 二、幼儿状况分析 大班幼儿的认知、操作、逻辑思维实力在不断提高;同时，他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的，经常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的实力加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的相识转为内在的、有规律的思索。 三、说目标 新纲要指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力。幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要、及接受实力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和探讨，积累阅历，引导他们发觉“图形二次分类”的规律特征。因此，依据纲要中数学领域的目标以及幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣 2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物特征的逻辑思维实力; 3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。 这三个目标中蕴涵了数学实力的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的实力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物的实力”，于是，在一起先，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法?”从第一、其次环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取;接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验;那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我确定从以下几点来突破： 1、幼儿自己先想方法分类;详细操作; 2、老师示范引导，帮助幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我打算用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小挚友帮我分成两类(那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小挚友就会按颜色先分为两组)然后，我再请小挚友对其中的一组再分一次(很自然，小挚友就会按图形来分类了) 3、幼儿再次操作 4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类 “请大家将小挚友进行二次分类”(小挚友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行其次层的分类) 四、活动打算 1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;2、各种积木 五、教学方法 为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言探讨法和嬉戏法 1、尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得干脆的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放足够丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆布后，尝试找到分类的方法，并进行阅历归纳。 2、语言探讨法：在数学教化中，探讨是一种常用的方法，但是，探讨的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动起先时，我就引导幼儿先探讨用什么方法分类，操作后再一次请幼儿探讨“你是用什么方法”，这样，通过不断的沟通探讨，加上老师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。 3、嬉戏法：通过“看谁举得快”的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括实力得到提高。 同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我依据幼儿的实力差异，引导实力强的幼儿先视察，再尝试找出最好的分类方法，引导实力弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。 最新小学数学西师版说课稿篇7 教学内容：人教版(二年级上册)第3839页例1、例2。 教学目标： 1、经验从现实生活中发觉角、相识角的过程。 2.初步相识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。 3.培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 教学重点：相识角。 教学难点：正确画角。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1、出示主题图，学生视察 2、提问：从图中你发觉什么? 二、引导探究，学习新知 (一)联系实际，找角 1、说一说你从图中发觉什么? 2、小组活动：找角 师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 (二)初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指) 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗? 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里探讨一下，再指指看(学生活动) 师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指) 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角 )，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(老师示范) 会指了吗?在小组里再相互指指 (三)小组合作，折角 师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗? 生：没有。 师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展示) 师：这里面有好多小隐私，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉? 谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字? 师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告知大家一个角有几个顶点?几条边? 同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里? (四)动手操作，演示活动角 1、师：(出示活动角，两边重合) 请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角渐渐张开) 你发觉角有什么改变? 师：请你跟我这样做。 你又发觉角有什么改变? 师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。