2023年研究生课题调研报告5篇.docx

2023年研究生课题调研报告5篇 题调研报告必需能够精确地反映报告的内容和目的，文字清楚易读，要力求忠实于报告，并要避开评述。其字数以250-300字为相宜，至多也不要超过600字。下面是我为大家整理的探讨生课题调研报告，假如大家喜爱可以共享给身边的挚友。 探讨生课题调研报告篇1 从20_年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题探讨已经进行了近一年时间。期间，我们特地实行了课题开题仪式，正式拉开课题探讨的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定探讨安排，支配探讨事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题探讨走向深化，现将详细工作总结如下： 一、老师中加强沟通学习，提高探讨的针对性 1、学习与沟通相结合，提高探讨的针对性 课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以家庭教化或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强试验老师对心理健康课题探讨的重视程度。我们要求每个探讨成员，每次会议沟通自己本阶段的视察、调查与思索所得。我们特地下发课题记录本，使老师把工作中的点滴小事或感悟，刚好记录，以便对事务的沟通和反思。丰富的理论学问和细致的教化小事，使该课题的探讨具有了针对性。 2、外出学习听课，提高探讨的目的性 20_年12月18日于青岛65中青岛市实行的优质课竞赛，我们刚好派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都用心学习记录。回来后，以大礼包、我最重要、美妙人生从新起先等课为例子，在课题组中推广阅历，从课的选材到授课的技巧等方面和试验组老师共享，增加课题探讨的针对性。 3、实行心理健康教化讲座，增加探讨的趣味性 我们常常利用周前会时间，面对全体老师实行心理健康教化讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“主动与消极”的差异，在详细形象生动的事例中，引导老师以主动的人生看法对待教书育人的事业，具有特性化的讲座、生动的电视画面，都增加了课题探讨的趣味性。 二、学生中主动开展活动，提高探讨的实效性 1、实行心理健康教化讲座，潜移默化影响学生形成良好品行 我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对学生进行心理学问讲座，让学生了解心理和卫生学问，树立科学的看法，形成自尊、自重、自爱的“三自”品行。 2、开展调查探讨，了解学生成长阶段的心理改变和内在需求 我们要求试验老师协作班主任，在三个级部开展调查活动，包括 面谈、日记询问、调查问卷等方式，了解学生学习、生活状况。以便刚好开展活动，为学生疏导不主动的心理问题。 3、实行心理健康教化课，丰富学生的情感体验 利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教化示 范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，创建美妙的班集体，在美丽音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在消退考试焦虑中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的方法；在拥抱欢乐中，用“生活事例分析法”面对所遇苦恼，迎接欢乐的到来其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增加了信念，提高了责任。 4、进行心理询问，帮助学生解决个案困惑 针对学生的身心发展状况，建议学生遇到问题肯定找班主任或者 心理老师询问。在详细地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱惜意识日渐增加。 5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通 家长是孩子的第一任老师，家长的看法和行动干脆影响孩子的健康发展。我们利用家长学校，向家长介绍心理学问，多次实行专家讲座，很受家长欢迎。我们实行的乐观的心态成就孩子的将来等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。 三、总结阶段性成果，找出努力方向 1、该课题有肯定的探讨基础 中学生心理健康探讨课题，是课题负责人曾经在胶州市立项的课题，经过多年的探讨与试验，取得肯定探讨成果：该课题在20_年通过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领探讨成员学习心理健康教化理论学问；实行校级心理健康教化讲座；学校多次委派课题组成员外出进修学习、参与培训；写出相关切理健康教化的论文，在国家、省、市得到确定，这为青岛立项课题的探讨奠定了良好的基础。 2、实行了一系列探讨课和公开课 目前，该课题由负责人详细支配，带领课题组成员，按安排接着试验探讨。结合现代班集体建设，我们把开展心理健康教化作为重要的内容加以探讨，按安排实行校级主题班会，上好心理健康教化课。把教化管理及学生心理健康方面的阅历在班主任例会上刚好沟通，起到很好的防微杜渐作用。 3、重视探讨资料的积累工作 要求课题组成员要做好阶段性总结，刚好查找探讨中存在的问题，刚好加以反思订正，使探讨卓有实效。我们应当接着学习，对问卷和心理量表等学问主动探究，也请上级专家赐予我们培训指导。 总之，该课题的试验方案设计操作性强，学校也为课题的开展供应了良好保证，使课题顺当进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教化领导、专家来我校指导工作，对课题探讨的细微环节做细心指导。请多给我们供应提高与展示阶段成果的机会！ 探讨生课题调研报告篇2 我校在课题探讨打算阶段的基础上，从20_年7月20_年8月是课题实施探讨的其次阶段。近两年来，由于领导的高度重视，学校根据课题实施阶段的探讨安排的步骤，实行切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题探讨能够顺当地开展，达到了预期探讨效果。现将工作总结如下： 一、加强领导，落实责任，从组织上保证课题的顺当实施。 “质量立校，科研兴校”，在校长的提倡下已成为全体老师的共识。 学校成立了由吴国民校长任组长，副校长赵正禄、王子阳任副组长，何志向和田兵为课题负责人，以及由书法骨干老师组成的课题领导小组，他们具有较高的教化理论素养和实际工作阅历，有独立担当科研课题探讨的实力，能详细指导老师开展课题探讨。 明确职责，落实任务，确立实施方案，形成工作安排，制定各项制度。带领试验老师要学习写字教学的理论，收集、整理国内报刊写字教学的理论，组织老师学习、研讨，汲取其有益成分为我们所用，设立书法室，要求每周每位老师练习一篇钢笔字和一板粉笔字，每学期进行一次书法竞赛，在校内外都营造了一个良好的氛围。 二、建立开展各项活动的常规制度，从措施上为课题探讨供应保障。 课题各项活动的开展，是对课题探讨的详细实施。只有细心开展好课题探讨中的各项活动，课题探讨才会有所成效。因此，课题组要求各课题探讨人员在开展课题活动前必需细心打算，仔细开展，活动后专心整理材料，刚好总结分析，撰写相关的文章，对活动刚好反思、小结，分析探讨活动中反映的问题、活动策略、实施过程的的得与失。以便在下次活动中改进、提高，更好地开展课题探讨。在活动开展中对探讨出有重要价值的探讨人员，课题组要赐予嘉奖。 三、各类探讨活动有序开展，达到了预期的探讨效果。 在课题的实施阶段，课题的探讨活动分为四个阶段：第一阶段：从20_年7月20_年12月为“学习校本书法教材”阶段。其次阶段：从20_年1月20_年6月为“开展社会用字调查和学生书写活动调查”阶段。第三阶段：从20_年7月20_年12月为“课程活动的开展”阶段。第四阶段：从20_年1月20_年8月为“以书法活动为载体的活动拓展”阶段。 1、学习校本书法教材 学校依据学生的实际状况，编写了墨轩人生校本教材，供我校学生书写运用，为学生学习书法供应蓝本，学生通过学习这套教材，了解一些闻名书法家学习书法的故事，同时通过观赏和书法练习，驾驭各种书法体的书写特点及书写技巧，从而培育学生各方面的实力，达到以字立人的效果。 2、开展社会用字调查和学生书写活动调查 为了进行这次课题探讨，开展社会用字调查和学生书写活动调查很有必要，全校学生开展了一系列的调查活动。课题组老师对活动中出现的问题进行了刚好、详细的指导，使学生顺当完成了各项调查活动。在这次调查活动后，同学们从思想意识上相识到汉字书写的重要性和必要性。课题组成员对活动材料进行整理，对活动开展状况进行了反思小结。课题组主持人李林老师写了社会调查用字的反思，宋猛老师写了规范书写状况调查反思，敬舒涵老师写了关于学生书写用字状况的调查反思。从不同角度对课题开展的调查活动刚好反思、分析、总结。通过这次调查课题组成员和参与课题的学生明确了目标，了解了课题的内容和探讨思路，学会了开展课题的方法。从思想意识到行为习惯上对正确应用汉字有了正确的相识，对汉字书写也重视起来，在校内外也产生了肯定的影响，汉字书写质量有了进一步的提高。 3、课程活动的开展 学校坚持以活动为载体，理论实践相结合的原则。采纳“三定”方式，即：定人-每班定课题实施老师；定时-仍旧采纳把每天下午第三节40分钟定为书法练习课；定量-大的方面指每学期规定每生两本量的练习，小的方面指每周星期一至四是书法老师指导学生练习时间，星期五是书法老师培训和布置下周练习内容时间。同时通过师生书法竞赛、书法学问擂台赛等活动来激发学生学习书法的爱好和学生多方面实力的形成，并制订各类评价、嘉奖细则，来调动师生的主动性，这些活动均收到较好的效果。 4、书法活动的拓展 通过书法活动的教化和开展，促进了学生人格的培育，班风学风明显好转。并在期末开展评比“六星”（学习之星、孝顺之星、节约之星、礼仪之星、健康之星）；开展文明班、卫生先进班、优秀中队等评比活动，从而对学生各种行为习惯的养成起着导向作用。让学生践行“端端正正写字，堂堂正正做人”的教化理念。 四、探讨过程扎实开展，书法教化实践课题探讨成果显著。 1、老师队伍建设方面取得的成果 形成了一支既驾驭了书法教化理论又具有较高书法技能，工作踏实有开拓进取精神的师资队伍，培育了一批书法教化骨干，学科新秀和学科带头人。 2、学生培育方面取得的成果 全校学生书写工整，学生驾驭了许多的书法学问和书法技巧，实力得到了熬炼，良好品质得到了内化。通过书法教化学生的视察实力、分析实力、鉴赏实力、审美实力等都有很大的提高。养成了良好的品德习惯，学习习惯和卫生习惯。学校的校风和学风明显好转。在探讨期间，学生参加书法竞赛以及各类学科竞赛均有相当一部分学生获得嘉奖，我校郑霖霏同学的硬笔书法在“阆中市艺术节”书法竞赛中获得二等奖。总之，学校全部学生综合素养有大幅度提高。 3、校内文化建设方面取得的成果 校内文化的主要基调是以干净、整齐、有序、合理、规范，并充溢了朝气与活力。在探讨期间，学校创建了以弟子规为内容的书法教化文化长廊，校内内到处可以感知书法文化，师生和谐共处，主动进取的文化氛围。 4、科学探讨方面取得的成果 通过实施阶段的探讨，学校形成了一些探讨报告和以书法教化为载体对学生智力的开发、实力的形成、品质的内化、强身健体等方面的阅历小论文，为课题的进一步深化探讨供应借鉴。 五、存在的问题与探讨 （一）可以在进一步拓宽书法实践教化校本课程的途径上进一步探究。 （二）老师的综合素养制约着书法艺术教化的发展。 师资素养始终是教化科研的瓶颈问题。就本课题而言，老师的文化素养、艺术素养、审美情趣、观赏美和创建美的实力干脆影响着学生的发展。同时，老师的教化理念和老师的主动性也是影响本课题探讨的关键因素之一。 （三）进一步规范书法艺术课题管理和制度的建立。 在课题探讨过程中，老师参加的广度和力度都有待于进一步发展。 如何有效地调动老师参加的主动性，促进探讨的深化、良性的发展还须要在今后的探讨中予以探讨。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们还要把新课程理念下书法实践教化课题接着深化探究下去，把育人之“道”寓于新课程理念书法实践教化之中，使新课程理念下书法实践教化不断深化发展，弘扬光大。 探讨生课题调研报告篇3 如何绽开课题探讨，这是始终困扰着我们一线老师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养教化为指导思想和基本内容的教学及课题探讨总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新相识和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教化看成是“小学校”，把学生将来生活的社会看成是他们的“高校校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地广袤的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“高校校”里不断学习、不断提高自身素养服务的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的基础训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向发展，为当地两个文明建设培育合格的人才。中小学教化科研课题主要有两大来源，一是教化实践中须要解决的问题，另一是教化理论文献中提出的关于教化的理论问题。前者主要体现探讨的实践价值，后者主要体现探讨的理论价值，两类课题都离不开教化的实践，因而都具有现实意义。教化实践是教化科研课题的源泉解决教化实际工作中的详细问题是教化科学探讨的基本任务，对广阔教化工作者来说，更是探讨的重点。对教化实践中的问题，我们一线老师探讨的主要是微观领域的问题，主要指教化某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教化工作者来说，这些往往是选题的干脆来源。对这类课题又可以概括为以下几方面： 1、教化管理探讨。向管理要效益，向管理要质量是现代教化的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的探讨课题。 2、教化理论文献分析是教化科研课题的重要来源。从现有的教化理论文献中，从前人构造的教化理论体系中，我们可以找寻并填补其中的空白区，可以接着他们提出而没有解决的问题的探讨，也可以对前人理论发出怀疑，经过探讨提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、探讨。 总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得探讨的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践探讨所解决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和发展了理论。 探讨生课题调研报告篇4 一、主动学习，注意过程 课题探讨重在过程，这是我校参加课题探讨老师的共识。而我更是努力经验真正的探讨过程，体会探讨的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的探讨修养。通过阅读，我相识到：从学生的实际和需求动身，依据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣，更富创建性。在初中地理课堂中“图文并茂”的教学，让学生体会到地理学问的获得是离不开地图的，通过课堂中读图方法的训练，有益于提高学生的读图实力及会在图中获得地理学问的实力，甚至可以发展他们的想象力，激发他们的创建欲，培育他们的创新意识与创新实力。 老师要客观地把握学生层次，必需深化地了解学生，探讨学生，依据学生不同的地理读图基础、接受实力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时留意学生的发展改变，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的爱好和自信念都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次地理读图学习后都有一种胜利感在激励着自己，在不断获得胜利和递进中得到一种轻松、愉悦、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增加学习地理的爱好和信念。 二、主动参加，勇于实践 平常不管多忙多累，我总能仔细刚好完成各项探讨任务。尤其是针对其中的课例探讨，我总是进行深化地学习与思索，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在仔细学习本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页