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2023年高中化学选修五教案7篇 在化学教学的活动中,老师须要留意教学的细微环节,编写化学教案。如何把教案做到重点突出呢？下面是由我给大家带来的中学化学选修五教案7篇，让我们一起来看看！ 中学化学选修五教案篇1 一、教学打算阶段： 在走进化学试验室前，进行试验的目的性和重要性的教化，并提出化学试验的要求。例如：要遵守试验室规则，留意平安；课前要做好预习打算，明的确验要求；试验时要细致视察，实事求是地做好纪录；仔细分析现象并写好试验报告；试验后的废物要妥当处理，仪器要刚好清洗，保持试验室的整齐。 二、整个教学过程叙述： 本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及视察实力的培育。 一课时，四十五分钟完成。依据学校实际状况把学生按试验桌每5人分为一个试验小组，每组成员的合作任务主要是做试验时相互协作。按前后桌每四人分为一个探讨小组。 三、详细教学过程： 第一板块：试验室规则教化： 一、相识你的试验室； 二、切记试验室平安规则 （1）、请同学宣读自己拟定的试验室规则。 【说明：学生在进入化学试验室之前，已经进过生物试验室和物理试验室做过多次试验，对试验室的要求和规则比较熟识，因此，要求他们自己拟定一份试验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦专心。】 （2）、老师出示化学试验室规则。 【说明：没有必要念了，只须要把学生没有留意到的地方或疏忽的地方强调一下，并提示学生留意与其他学科不一样的地方。】 （3）、展示危急品图标，万一发生危急怎么办？【说明：用问题使学生动脑思索，得出结论。】 其次板块：详细学习内容 1、药品的取用 （1）、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？【说明：用生活常识引入，既有爱好又使学生感到熟识亲切。】 （2）、视察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。【说明：用事试验证学生的猜想。】 （3）、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个试验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分探讨后小结留意事项。 【说明：把学生相互评价这一重要过程通过试验操作详细化，并使学生亲眼看到评价的价值所在：使结果更完备。】 （4）、药品取用学问的小结。 【说明：必需由学生经过思索自己做出小结，这一步是学生把阅历学问提升为规律学问的一种认知的升华。】 2、物质的加热 （1）、视察酒精灯的构造，提问为什么有三个“肯定禁止”？ 【说明：学生在物理试验中已知，在此仅强调，即用复习作为学习方法，且使学生体会到不同学科间的整合】 （2）、小结酒精灯的运用以及液体加热留意事项。 【说明：学生自己小结并相互补充，用口头方式比较清晰地表述自己的观点。】 3、洗涤仪器 （1）、在家如何洗涤炊具？如何推断炊具已洗干净？ 【说明：很有可能学生只知道如何洗，却不知道如何推断是否洗干净，在此引发同学们思索。】 （2）、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只干净的），探讨如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。细致视察洗刷后的试管，推断是否洗干净了。 （3）、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否干净的推断。 【说明：学生自己小结并相互补充，并且擅长倾听他人的看法。】 第三板块：布置作业。 小结今日所学学问，画成学问网络形式。 中学化学选修五教案篇2 教学目标 1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。 2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性试验，使学生了解鉴别它们的方法。 3.使学生相识对比的学习方法。 4.使学生学会归纳，总结。 5.通过了解侯德榜制碱培育学生的爱国主义精神。 教学重点 1.na2o2的性质。 2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。 教学难点: 过氧化钠和水、二氧化碳的反应。 教学用具 投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架台、镊子，na2o2、na2co3、nahco3固体，nahco3、bacl2溶液，稀盐酸、澄清的石灰水、水、酚酞试剂。 课时支配: 共1课时 第一课时： 钠的氧化物：氧化钠与过氧化钠 教学过程 设问有人打电话119，意味着有什么事情发生? 学生有火情发生。 设问这时，我们首先想到用什么灭火呢? 学生水、灭火器等。 讲解通常运用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。而今日，我却要用水和二氧化碳来点火，大家信任吗? 演示试验26蘸有na2o2的脱脂棉与水的反应。 补充溢验在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入盐酸，并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯，脱脂棉猛烈燃烧。 补充溢验也可以用此法：用脱脂棉包肯定量的过氧化钠，请学生用玻璃管吹气，过一段时间，棉花就会猛烈燃烧，所以也叫“吹气生火” 设问发生上述现象的缘由是什么呢? 展示过氧化钠 老师原来，是这种叫做过氧化钠的化合物在起作用。 引入新课由于钠的性质活泼，其化合物的种类繁多，用途也广。本节课我们就来学习钠的化合物。 板书其次节钠的化合物 板书一、过氧化钠 老师由刚才的试验我们可知，na2o2可与h2o和co2发生化学反应，它们反应后的生成物是什么? 演示试验25把水滴入盛有na2o2的试管中，检验生成的气体，并在反应后的溶液中滴加酚酞试液。 讲解由刚才带火星的木条复燃和溶液变红可推知，na2o2与水反应后生成了相应的碱naoh和o2，请大家写出该反应的反应方程式，并标出电子转移的方向和数目。 学生活动 老师板书2na2o2+2h2o=4naoh+o2 讲解na2o2与co2反应时也生成了o2(支持了脱脂棉的燃烧)，同时生成了na2co3。na2o2 板书2na2o2+2co2=2na2co3+o2 补充溢验在盛有少量酚酞试液的试管中渐渐加入na2o2粉末，振荡。 学生描述所视察到的现象溶液先变红，后褪色。 讲解上述试验说明白na2o2具有漂白性。实际应用中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。 投影思索题1.呼吸面具中常用na2o2来做供氧剂，说明理由。 2.na2o2应怎样保存? 设问：na2o2与盐酸反应产物呢?学生完成 学生活动2na2o2+4hcl=4nacl+o2+2h2o 过渡同样是由钠元素与氧元素组成的化合物na2o，却有着与na2o2不同的性质。 中学化学选修五教案篇3 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些学问，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清晰地相识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又剧烈的感性相识。当学生了解了化学反应中能量转化的缘由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。正是基于学生的这种心理特征，教材起先的几个设问，把学生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能干脆转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。 2、教学目标分析 （1）学问与技能 学生通过试验探究相识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。 能够写出电极反应式和电池反应方程式。 （2）过程与方法 学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的实力。 能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行安排、反思、评价和调控，提高自主学习化学的实力。 （3）情感看法与价值观 学生通过探究化学能转化为电能的奇妙，提高学习化学的爱好和热忱，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。 赞许化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 3、教学重难点及突破 4、学情分析 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问；在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，学生对本节课会有所期盼。 二、教法分析 教化学理论认为，选择和采纳教学方法时，不仅要依据学科的特点，而且要依据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以试验为基础的自然科学。化学教学离开了试验，也就成了无源之水，无本之木。本课主要采纳了试验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等协助手段，便于达到预期的教学效果。 三、学法指导 依据学生的学问结构、心理特点和教学内容的试验须要，采纳分组试验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行协助教学。在试验视察探讨推想验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本节课的学习，使学生养成擅长视察、擅长思索的习惯，并学会运用视察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。 四、教学程序 教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必需通过教学实践来实现，我是这样支配教学程序的。 （一）创设问题情景，引导学生建立新思维 我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发生偏转，激发学生的学习爱好，提出问题：在这个现象中究竟发生了什么改变呢？引出本节课的课题。 （1）引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题： 锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类？ 这个反应中元素的化合价是否发生改变？ 氧化还原反应的实质是什么？ 用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目？ （2）通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的状况，作出大胆的假设：假如让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生？从而引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。 （3）通过分析设计，让学生自己动手试验，得出试验结论。老师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消逝，那么电能究竟是什么能转化而来的呢？和学生一起分析从而初步形成原电池的概念。 这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习爱好和探究热忱，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避开思维的盲目性。 （二）师生互动，传授新知 这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采纳分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。 1、原电池形成条件的教学： 教材中“构成原电池的条件”这一探讨题，问题过于空泛，考虑到学生的学问迁移实力和概括实力还不是很强，单纯的探讨可能会无从谈起。因此，我在这部分内容教学时，主要采纳试验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出问题：假如更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针照旧会发生偏转吗？得到试验方案。借助多媒体向学生展示设计的试验方案，我把学生分为四大组，共八个试验，通过分组对比试验，依据试验现象的不同，分析可能的缘由，沟通探讨，得出原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。 2、原电池的工作原理教学： 原电池原理教学时，我采纳问题引导，动画演示，探讨沟通，归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的视察到原电池中所发生的一系列的改变，如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。在初中物理已有的学问储备的基础上，通过电流的方一直确定原电池的正极和负极，并和学生一起探讨总结推断正负极的其他方法，利用多媒体协助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。 最终利用铜锌原电池的工作原理说明在新课之前的试验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，通过这个现象的说明，使学生感受到化学世界的奇异，激发学生学习化学的热忱。 （三）练习巩固内化新知（见学案） （四）学生小结升华新知 课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。 （五）布置作业 1、（必做题）课本44页1题、2题 2、（选做题）制作水果电池。 五、板书设计（略） 中学化学选修五教案篇4 我说课的内容是中学化学新课程选修5有机化学基础（人教版）第三章烃的衍生物第一节醇、酚其次课时，依据课程标准要求，并结合学生的学问储备和实际实力，体现化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课： 一、说教材 1内容和地位 本节内容从学问结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成结构，物理性质、化学性质和它在日常生产、生活中的用途。 从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质苯和苯酚，其中苯是最简洁的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是酚类物质的代表。可见，苯酚在中学有机化学里面也处于较重要的地位。从教材结构上看，本节内容是支配在乙醇后，学生在学习乙醇的过程中已初步驾驭了官能团对有机物主要性质的确定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和驾驭。教材在这一基础上紧接着支配苯酚学问的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的学问，又能为后面烃的衍生物的学习供应方法，作好铺垫。而苯酚的结构与乙醇结构中都含羟基，因此，苯酚和乙醇的性质有相像之处，但事实上苯酚性质与乙醇性质又有不同之处，本节内容支配在此还有对比作用,通过本节课的对比学习，使学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的相识，理解官能团的性质与所处的化学环境有肯定的相互影响，从而学会全面的看待问题，更深层次的驾驭学问。 2教学目标： 依据学生的学问层次和认知特征并结合课程标准的要求，我制定了以下教学目标： （1）学问与技能方面 a、相识酚类物质，能够识别酚和醇 b、驾驭苯酚的分子结构、物理性质、 化学性质和主要用途 c、理解苯环和羟基的相互影响 （2）过程与方法方面 通过对苯酚性质的探究学习，培育学生依据试验现象分析、推理、推断的实力和，培育学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。 （3）情感看法与价值观方面 a、培育实事求是的科学看法和勇于探究的科学精神。 b、通过对结构确定性质的分析，对学生进行辩证思维教化。 c、培育学生关注化学与环境、化学与健康、化学与生活的意识。 3、教学重点难点： 重点：苯酚的化学性质。 难点：官能团的性质与所处的化学环境的相互影响。 二、说教法 学情分析： 本节课前，学生已学完了烃和烃的衍生物中的乙醇等内容，对有机化合物的学习特殊是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有肯定的相识，能驾驭常见的有机反应类型，具备了肯定的试验操作实力。 建构主义理论认为，学生通过对外界信息的感知加工建构学问体系，在该过程中，学生是学问的主动建构者；老师是学问建构的帮助者和促进者。而探究式的学习方式有利于学生对学问的建构。 苯酚结构与乙醇结构的相同点（都有羟基）为学生对苯酚性质的探究供应了基础；苯酚结构中与乙醇的不同点（羟基与苯基相连）又为学生的进一步的探究供应了空间。因此，我将该节的内容设计成探究式教学模式。主要采纳通过创设情景探究试验推导反思应用等教学方法，并充分利用实物感知、演示试验和现代教学手段，充分调动学生的参加意识，给学生供应更多的“动脑想”、“动手做”、“动口说”的机会，体现新课程提倡自主、合作、探究等学习方式。 三、说学法 围绕本节课教学目标和教学方法，引导学生采纳类比类推，以旧促新和试验探究等学习方法。 四、说教学过程 【情景一】新课引入 我利用生活中的化学来引入新课，先展示药皂、苯酚软膏以及苯酚软膏的说明书，让学生阅读苯酚软膏说明书，提问：从化学的角度分析苯酚可能具有哪些性质？依据学生的认知特征，引导学生初识苯酚，组织学生视察苯酚的颜色、状态，指导学生动手做探究试验一，依据苯酚在不同溶剂中的溶解状况,自主探究苯酚的溶解性。在此过程中，学生很简单主动的获得苯酚物理性质的学问，传统的教学一般是把物质的物理性质干脆传递给学生，明显，这些学问通过学生主动建构比老师将学问简洁地传递更易接受和驾驭。 【情景二】初识苯酚 【探究试验一】物理性质 学生试验：（1）组织学生视察苯酚的色、态，并当心的闻它的气味。 （2）溶解性试验（溶剂分别为冷水、热水和乙醇） 重点归纳出苯酚的色、态、味和溶解性。 （3）、产生疑问：在苯酚药膏说明书中还提到了“色泽变红”、“不能与碱性药物并用”那么，色泽变红的缘由是什么？不能与碱性药物并用说明苯酚可能具有什么化学性质？ 【情景三】结构特点 结构分析：视察分子模型，类比醇、酚、酸中羟基的性质 【情景四】极弱酸性 【探究试验二】苯酚溶液是否有酸性？ 学生视察到浑浊的苯酚溶液滴加氢氧化钠溶液后变澄清，说明苯酚显酸性，因此，苯酚又名石碳酸，联系已学过的学问：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊试剂，溶液会变红,那么,苯酚溶液也显酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此现象呢？通过演示试验，发觉苯酚中滴加紫色石蕊后并不显红色，学生产生了疑问，苯酚的水溶液为什么不能是石蕊变红呢？引导学生分析该现象产生的缘由是苯酚酸性太弱，苯酚的酸性原委有多弱呢？提起了学生的爱好,这样自然的过渡到二氧化碳与苯酚钠的反应，指导学生动口向苯酚钠溶液中吹入二氧化碳,此时学生既兴奋又有很深厚的爱好,这样设计既是课堂生动活泼,又极大的调动了学生的主观能动性.通过试验学生对苯酚钠溶液与二氧化碳反应已经完全驾驭。 【情景五】三元取代 【探究试验三】取代反应 接着组织学生探讨：乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性？这说明什么问题？点拨学生：由乙醇和苯酚的结构上分析，并展示他们的分子结构以帮助理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有 肯定的特性 ，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，突破了难点。接着设疑，那羟基对苯基是否也有影响？ 联系前面已学的学问：苯与液溴的反应，推想：将浓溴水加入苯酚中会发生什么反应呢？指导学生完成探究试验三，依据已有学问学生很简单得出是取代反应，那么，是几元取代呢？引导学生回忆甲苯与浓硝酸反应的产物，类比类推苯酚与溴水反应的产物是三元取代。接着，我请学生回忆苯和液溴发生取代反应的条件和产物现象，并与该反应对比，哪个取代反应更简单？学生很简单得出结论，苯酚更易取代,为了加深理解苯酚更易取代这个事实,我从苯和苯酚的结构上对比说明，由于羟基对苯环的影响，使得苯酚中苯环上羟基邻、对位碳原子上的氢原子易被取代。因而苯酚中苯环的性质与苯的性质有了差异，加深对难点官能团对所处的化学环境有影响的理解。 【情景六】显色、氧化 回顾情景一，学生们通过分析色泽变红可能是苯酚与空气中某些成分反应了，不能与碱性药物并用可能是苯酚具有酸性，这两点包含了苯酚的主要化学性质,也就紧扣这节课的重点，以下就围绕这两点来绽开，首先，我引导学生们分析空气的成分，得出最有可能与苯酚发生反应的物质是水和氧气，设问：苯酚是与水反应而色泽变红的吗？依据刚才的探究试验一,学生很简单推断出苯酚变红不是与水反应造成的，既然不是与水反应造成的那就可能是与氧气反应造成的，因此，在这个猜想下，我做演示试验一，很快同学们视察到苯酚液变红了，该试验证明白苯酚的确因与氧气反应变红，学生们推断出苯酚具有还原性，接着我就追问：既然苯酚具有还原性，那么，除了能与典型氧化剂氧气反应外，还能否与其他氧化剂反应呢？引导学生总结归纳出我们学过的氧化剂，从学生排列的氧化剂中我选择了两种：溴水和三氯化铁，这样的教学设计使溴水与三氯化铁在本节的出现显得很自然， 性质小结：结构确定性质，性质反应用途 【情景七】苯酚用途 五、总结反思： 引导学生总结本节课的主要内容带着刚才的思索、探讨的结果再次梳理思路，从整体上把握本节课的重点内容。最终用一道习题来运用本节课的学问。 六、反馈练习： （1）苯酚与浓硝酸反应可生成一种烈性炸药，请写出化学方程式。 （2）选择合适的试剂和仪器，除去苯中的苯酚。 七、课外探究 设计试验证明葡萄和葡萄饮料中含有酚类物质。通过这个生活小常识和一个课后试验，加强学生对酚类物质的辩证的相识。 八、说板书 （一）、物理性质： 1、无色、特别气味的针状晶体； 2、常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。 （二）、分子结构： （三）、化学性质： 1、极弱酸性： 2、三元取代： 3、显色反应：遇FeCl3溶液显紫色（检验苯酚） 4、易被氧化： （四）、用途： 中学化学选修五教案篇5 今日我说课的内容是中学教材第一册第三章第一节氯气的第一课时。 本节课我主要采纳课本学问结合试验的方法，引发学生的学习爱好。通过演示试验，提出问题引发学生思索，培育学生视察试验的现象和结果，分析和归纳的实力。以下就是我构造这节课的想法。 一。教材分析： 1。 教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是以后学习和探讨同族元素性质改变规律的须要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应学问的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的相识，是以试验验证的方法完成的，这为培育学生的试验实力、视察实力及思维实力等提高供应了一个极好的机会。 2。 教学的重点和难点： 重点：氯气的物理和化学性质 难点：试验现象的视察和分析 二。目标分析： 卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思索，更好的驾驭整一族的元素。 学问目标： 知道氯气的物理性质；驾驭氯气的化学性质；了解氯气的用途。 实力目标： 通过试验形成科学的视察、思维、分析问题和总结归纳实力。 情感目标： 通过试验探讨物质及其改变的科学方法，进一步激发学习化学的爱好，巩固酷爱科学、敬重科学的思想以及严谨求实、努力探究的优良品质。 三。过程分析 1。 学习氯气的物理性质 首先让学生视察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生视察分析，归纳出氯气的物理性质。 2。 学习氯气的化学性质 是本节课的重点，采纳推理验证法。引导学生由氯的原子结构分析，推想它的化学性质，再通过试验来验证，最终理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。 1。设问激疑：依据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应当如何？如何验证？培育学生由原子结构推断性质的化学思想。 2。试验验证： （1）与金属的反应：做好两个演示试验铜在氯气中燃烧。 铁在氯气中燃烧。 有目的地引导学生细致视察和分析试验现象，留意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的状况（应用第一章所学学问）。在做铜在氯气中燃烧的演示试验时，老师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜，视察到什么现象？为什么不活泼金属铜能与氯气反应？把产物溶于水又有什么现象？进一步加水又有什么现象呢？铁燃烧的现象有什么不同的现象？ 氯气能与金属反应，那它能不能与非金属反应呢？提出问题，激发学生的学习动机。 （2）与非金属的反应 做好书上的氢气与氯气反应的两个演示试验，氢气在氯气中宁静地燃烧。氢气和氯气的混和气体见光爆炸。特殊是其次个试验，当学生听尖锐的爆鸣声时，会全班鼓掌表示庆贺！这种胜利会极大地调动学生学习化学的爱好。 自来水能不能干脆用来养金鱼？为什么？通过这一与学生联系比较亲密的生活问题引出氯气与水的反应，能够激发起学生的爱好以及进一步探究的欲望。 3。学法分析 通过这节课的学习，让学生对氯气有肯定的相识，驾驭氯气的物理性质，通过现象看本质，分析和归纳氯气的化学性质。许多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧，并且会写化学方程式。培育学生视察试验，分析问题的实力，调动学习主动性，激发学习动机。 4。归纳小结，布置作业 （1） 氯气的性质为什么这么活泼？其电子结构排布？ （2） 氯气能与水反应吗？会反应又生成什么呢？ 中学化学选修五教案篇6 一、教材分析 通过以前章节的学习，学生已经驾驭了能量守恒定律、化学反应的限度、化学反应进行的方向和化学反应的自发性、以及原电池的原理等理论学问，为本节的学习做好了充分的理论学问打算。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的好用性和广袤的应用范围的技术产品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论学问在实践中的延长和拓展，将抽象的理论和学生在日常生活中积累的感性体验联系起来，帮助学生进一步的深化相识化学电池。 现代科技的飞速发展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美妙应用前景的燃料电池。简介了电池的基本构造，工作原理，性能和适用范围。同时向学生渗透绿色环保的意识。 二、教学目标 【学问与技能】了解常见电池的组成与应用； 理解一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理； 了解常见电池与人类生活、生产的亲密关系。 【过程与方法】学会用多种手段获得信息的方法与途径，结合生活、生产实际，学习常见化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的方法，体验科学技术转化为生产力的过程。 【情感、看法与价值观】通过对电池工作原理的探究，激发学生探究的爱好，通过新型电池的介绍，提高学生创建欲X与学习爱好，学会利用能源与创建能源的方法，提高环保意识与节能意识。 三、教学重难点 【重点】一次电池、二次电池与燃料电池的反应原理、性能及应用 【难点】化学电池的反应原理及电极反应式的书写 四、学情分析 在化学必修2中学生已学习了氧化还原反应的初步学问，前一节又已经学过原电池的基本内容，知道原电池的定义，形成条件，简洁的电极反应等，所以在此基础上，进一步学习化学电源的学问。 学生能通过对试验现象的视察、有关数据的分析得出相关结论，具有肯定的视察实力、试验实力和思维实力。 五、设计理念 本节课与日常生活、生产实际联系得比较紧密，所以设计本节教学时，坚持以课堂为主，向课前和课后延长，课堂教学时以日常生活中常见的化学电源入手，以化学电源的发展史为线索，通过小组合作探究碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等，引导学生对电池的优劣，找寻出这些电池的相同点和不同点，共同探究化学电池的探讨和发展方向，课前通过商店调查、上网查阅资料，了解化学电源的有关信息，课后通过小组探讨性学习，进一步激发学生的求知欲，进一步加强对学生科学方法的训练和科学思维的培育，加强学生的合作探究，培育逻辑推理、分析问题、解决问题、总结规律的实力。 六、教学方式 本节课的教学主要采纳“预习学习”为先导，通过学生自主预习、调查探讨、查阅资料，初步了解常见电池的分类、电池的优劣的推断、电极方程式的书写，课堂上采纳“合作探究”的教学方法，即创设情境、提出问题、小组探究合作、解决问题、小组归纳、提出新问题的合作探究的自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，去体验和感受学问的发生和发展过程，去体验合作探究所带来的胜利喜悦。在完全的教学过程中，同时留意培育学生的总结归纳实力和求真务实的探究精神。课后，通过探讨性学习，进一步引导学生合作探究，综合运用所学学问，立足于社会大背景之下，以更开阔的视野从管理、技术、环境和消费等不同角度来分析实际问题。 七、教学过程 组织教学导入新课 介绍化学电池的种类 展示并演示三类化学电池的构造及工作原理的Flash课件。 制作氢氧燃料电池 总结本节课的收获 课堂练习 中学化学选修五教案篇7 一、说教材 1、课标分析 通过试验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，相识其一般规律。 知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。 通过催化剂实际应用的事例，相识其在生产、生活和科学探讨领域中的重大作用。 2、教材的地位和作用 本节内容在化学反应原理教材的学习中有着举足轻重的作用。它既是对必修部分与此相关内容学习的延长与深化，也是后续学习化学平衡及移动学问的基础。在学习该单元之前，学生通过化学2（必修）的学习，已经定性的相识化学反应有快有慢，知道外界条件对化学反应速率有影响。在选修教材化学反应原理中，这部分内容的设置则是充分考虑到学生的认知发展规律，在学生试验探究的基础上，引导学生总结现象产生的缘由，逐步相识外界条件对反应速率的影响，进而从微观角度加以说明，从而实现由感性相识向理性相识的升华。另外本节内容的学问在社会生产、生活和科学探讨中有着广泛的应用，与我们每个人的生活休戚相关，具有特别强的好用价值。 3、教学目标 （1）学问与技能 理解浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响因素。 能用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论简洁说明浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。 （2）过程与方法 通过试验探究、视察思索、探讨归纳等学习活动体验科学探究、主动获得学问的过程。 （3）情感看法与价值观 将化学学问应用于生产生活实际，关注与化学有关的热点问题，树立辩证 唯物主义的世界观。 4、教学重点和难点 教学重点:浓度、压强、温度、催化剂等因素对化学反应速率的影响 教学难点:能用有效碰撞理论、过渡态理论简洁说明影响化学反应速率的因素 二、说教法 教学活动是教与学的互动过程，在课堂教学中必需充分发挥学生的主体作用，使之相互促进，协调发展。依据这一基本原理，本节课的教学，我采纳“引导-探究”的教学模式，应用“问题探讨、试验探究、归纳总结、指导讲解”等相结合的教学方法。 1、学案导学 通过合理有效的学案，明确学习目标，使学生学有方向，促使学生主动探究发觉。 2、情境激学 通过创设问题情境（如列举生活中的常见事实等），激发学生的学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生主动学习。 3、试验促学 通过试验方案设计和试验探究活动，促使学生在探究与合作中，更好的理解影响化学反应速率的因素。 4、媒体助学 通过试验视频、动画演示、图片等直观教学手段，使教学内容深化浅出、生动形象。 这些方法都立足于调动学生学习的主动性和主动性，将传统的“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为学习过程的主体，努力实现由教向学的转变。 三、说学法 1、学情分析 本节课的教学对象是高二理科学生，经过初三和高一的学习，他们已经储备了肯定的相关学问：诸如温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反应速率的影响等；积累了一些化学方程式；驾驭了基本的试验技能；基本上都养成了良好的思索、探讨、探究的习惯。本节内容的教学目标重点不是在学问的深度和广度上，而是让学生通过试验探究和问题解决，体验科学探讨的过程，强化科学探究的意识，培育学生的创新实力和实践实力，体会到化学学习的乐趣，并真正做到学以致用。 2、学法指导 学生通过学案导学，进一步明确学习目标，并做好相关的预复习工作，做到温故知新。 指导学生通过设计试验方案、开