【教案】第一节 农业.pdf

.第一节第一节农业农业教学目标教学目标1、了解农业的概念、农业的五部门及其主要产品。2、了解建国以来我国农业开展的主要成就，我国农业在世界上的地位及目前存在的主要问题。3、掌握我国主要粮食作物和经济作物及分布。4、了解我国畜牧业的种类，初步掌握主要牧区的名称，了解其优良畜牧品种。教学难点教学难点主要农业区与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。教学重点教学重点1、主要农作物的分布；2、我国主要牧区的分布和主要的优良畜种。新课教学新课教学新课导人：方案：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？学生异口同声地答复：农业。对，下面我们就开场学习我国的“农业。方案：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业开展为本的经济史。我国以占世界7的耕地养活了占世界 22的人口，并且根本解决了广阔农民的温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关农业的知识呢？方案：同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？学生会有各种答复，只要根本相符，都要肯定。但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？农业生产落后，粮食产量低。在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：1狭义的农业是指什么？2广义的农业包括哪些生产部门？3农业的五个部门各生产哪些主要产品？设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：A.上山打野兔；B.野外采蘑菇；C.水塘养鱼答案为 C让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？讲述“我国农业的开展时，可按以下步骤进展：1问：我国农业是在汁么样的根底上开展起来的？让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。2提问：近20 多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化图，或让学生阅读课本上的该图。3查找资料，让学生比照我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。4播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的开展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已到达或接近世界平均水平。我国用占世界 7的耕地，养活了占世界 21的人口，这是举世公认的奇迹。广阔农民不仅根本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较兴旺的农村已到达富裕水平。承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.大幅度增长呢？单位面积产量大大提高。提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？学生可能有多种答复，只要根本符合，就多加肯定。展示：“中国农业根底设施的开展图。然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的开展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。承转：建国以来，我国农业的开展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业开展中存在的主要问题。讲述“主要粮食作物的分布时，可采用下面一些步骤和方法：1让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：1北方居民和南方居民的主食各是什么？2造成他们主食不同的主要原因是什么？当地种植的主要粮食作物不同3是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。2展示图片：“水稻收割、小麦收割。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。3设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？学生答复：不是。那么你们认为是什么地方生产的呢？学生的答复可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。4课堂练习：在“中国小麦、水稻分布空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。讲述“主要经济作物的分布时，可按以下步骤进展：1提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？学生答复：有。有什么关系呢？由农作物制成或加工而成的。它们是由哪一类农作物加工而成的呢？经济作物。教师小结经济作物按其用途不同而进展的分类。2读“中国局部经济作物分布图，提问：1图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？2我国棉花生产主要集中在哪些地区？3我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？3学生自学“油料、糖料和饮料作物的阅读材料。提问：1我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个省？2糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？各主要分布在哪些省区？3我国的茶叶主要产于什么地区？学习“出口农产品基地时，应注意给学生讲述以下几个问题：1什么是出口农产品基地？2建立出口农产品基地有什么意义？举几个实例。3一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？4出口农产品基地主要生产什么？然后列举我国的一些农业区域如：珠江三角洲、江汉平原、下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.太湖平原、山东半岛等，分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。讲述“畜牧业分布时，可按以下步骤进展：。1展示天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：1这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？2它们在分布上有什么不同？前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。3它们在生产上各有什么特点？2让学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部开展畜牧业的有利条件。3提问：我国东部、南部农耕区开展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业开展中占有什么样的地位？4指导学生读“中国主要畜牧业分布图，熟悉我国四大牧区的大致范围，了解我国一些主要畜种的分布。学法指导：充分利用生产生活经历。通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识或课本知识，也包括自己亲身体验得出的经历直接知识。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。课后活动：1调查附近一个村庄的农业生产状况，写出调查报告。分析其成功的地方，指出其存在的问题，提出建立性的意见。重点说明因地制宜开展农业的重要性。2参观附近一饲养场或牧场，了解畜牧业的生产情况，分析其成功的经历有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。3讨论：你认为今后中国农业开展的方向是什么？教学反思教学反思在地理课上，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的根本方法，逐步开展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。在学习?农业?这一标题时，我总是把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论影响农业差异的影响因素。学生利用地图，讨论图片。但是由于农村学生视野的影响，想象力不丰富，本节课的教学效果还是很不理想，存在一下缺乏之处：1、本节课我准备的时间还是比拟充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有一定的时间作保障。另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难讨论完成的。3、南北农业的差异，虽然是在阅读材料中，光让学生自己去读，也是不够的，教师点评也应到位。4、由于时间没把握好，虽然把本节知识构造展示出来，但没有设计足够的练习题，这是以后教学要注意的方面。我认为，一堂好课是通过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参与，自主探究，在轻松愉快中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学习。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。