2023年学校校本特色课程开发方案（精选8篇）.docx

2023年学校校本特色课程开发方案（精选8篇） 校本课程是学校自主开发设计的课程。为有力保证事情或工作开展的水平质量，往往须要预先进行方案制定工作，方案是安排中内容最为困难的一种。那么优秀的方案是什么样的呢?以下是我收集整理的学校校本特色课程开发方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 学校校本特色课程开发方案【篇1】 校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着非常重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满意“特性化”的学校发展，还有利于老师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满意学生生存与发展的须要。我校为农村小学，由于各方面的缘由，学校硬件建设、管理教化教学等方面与县直学校有肯定的差距。如何快速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思索的问题。我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校内环境、师生的基本状况等因素后，发觉，我校拥有丰富的乡土教化资源、得天独厚的自然资源、较强活动实力的农村老师和学生。这是我们的优势。“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也非常有效的。 一、开本课程开发理念 校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教化理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培育健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会阅历，克服课程脱离社会生活的弊端，亲密学生与本地经济发展和社会改变的联系，使学生了解家乡，酷爱家乡，增加建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培育学生的探究实力和实践实力。 二、校本课程开发的目标 依据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下： 1在学习过程中，培育学生酷爱家乡、酷爱大自然的思想感情，培育学生的社会责任感。 2了解家乡的乡土文化，汲取乡土文化的养分，提高学生的人文素养以及环境意识。 3能主动参加、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间实力，供应学生的科学素养。 4初步学会进行人际沟通和沟通，发展合作精神，培育学生策划、组织、协调和实施的实力。 5、初步具备搜集和处理信息的实力。 三、校本课程开发的特点 校本课程是为了指导学生获得感性学问，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式，依据本土实践，我校校本课程建设力求突出以下几个特点： 1课程内容的乡土性。 教材植根于显示富有浓郁的乡土气息。在运用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习探讨对象，因为学生生活在进化，相关的学习资源和实际机会无处不在无时不在，便于学习操作。 2教学方法的活动性。 主动提倡自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性，以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和探讨性专题。 3课程本身的开放性。 课程的开发实施富有活力。课程的开发汲取广阔老师、学生参加，课程由老师去实施，学习的主体是学生，师生在主动互动中，共同发展、课程在开发实施过程中须要不断的修正完善，师生可以依据实际状况予以补充、调整。 四、校本课程编制的原则 在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则： 1主体性原则； 2开放性原则； 3量力而行原则。 五、校本课程的内容 开发校本课程，须要对校本课程资源进行评估与选择，依据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和须要。在充分依据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生特性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。 寨里河镇校外教化资源丰富，依据本镇实际，以家乡地理家乡历史家乡经济家乡人物家乡文化家乡特产等为体系，介绍家乡的地貌风情，激发学生对家乡的酷爱；充分利用家乡的资源开发教化实践活动，培育学生多方面爱好爱好。 六、校本课程开设安排 全校各年级结合学校的校本课程开发方案，结合老师个人素养、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结阅历。一般以班或年级为单位支配在爱好活动课进行，详细教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中支配（如春游、秋游、考察、采摘等）。学校教育处负责课表支配，由详细课任老师组织教学。大型活动，则由学校统一支配。 七、校本课程的评价 1成立校本课程评价领导小组（由校本课程开发领导小组兼），教育处详细负责校本课程的检查和评价工作。 2对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高老师的学业水平及学生自主学习的实力。 3各任课老师每学期需对学生的学习状况采纳不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的学习效果。 4我校校本课程开发的评价体系将体现：评价内容多元化；评价过程动态化；评价个体主动化；评价方式质性化；评价行为日常化；评价结果效益化。 八、做好校本课程的管理 1完善校本课程的开发与申报制度。 2激励每位具备校本课程开发实力的老师自主申报开发课程，主动参加校本课程的开发与实施。 3校本课程领导小组指导老师制定校本课程实施安排。 4组织实施，落实实施安排。 5每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施状况进行评估，并赐予适当嘉奖。 6加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。 7加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的全部资料搜集整理，期末上交校本课程领导小组，以利总结、改进和推广。 九、校本课程的教学管理 1老师必需有安排、有进度、有教案。 2老师应按学校整体教学安排的要求，达到规定的课时与教学目标。 3老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。 4任课老师要仔细写好教学反思，刚好总结阅历。 5每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，刚好总结校本课程的实施状况。 十、课程的开发 第一阶段：打算阶段 （一）成立学校校本课程开发领导小组 （二）问卷调查 1设计三份调查问卷（学生、家长、老师）了解大家的需求。 2对问卷进行分析，找到须要解决的问题。 （三）初步理清开发思路，拟订开发纲要，确定开发项目。 其次阶段：实施阶段 （一）依据拟定项目、选定组长、明确人员分工、制定开发方案。 （二）各项目开发小组修改项目开发方案，分工协作，完成项目开发纲要的编制工作，并在全体老师会上探讨。 （三）修改纲要，起先撰写课程安排、文本，设计学生活动材料等。 （五）课程文本、安排和自查表报学校校本课程审议委员会审议。通过后，由学校报镇课程审议委员会审议。 （六）镇课程审议委员会审议通过后即起先在校内实施。 （七）、技术顾问定期来校上课。 （八）、定期组织学生到田间、大棚、石材厂、采摘园实地学习。 学校校本特色课程开发方案【篇2】 一、指导思想 1、依据小学课程方案要求，逐步完善我校新课程结构。 2、着眼于学生将来的发展，提高课程的适应性。 3、提升老师的课程意识，促进老师专业发展。实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。 二、校本课程开发的领导机构 学校成立校本课程开发领导小组，负责学校课程规划与审定，发布校本课程开发指南。 三、校本课程开发的整体思路 我校校本课程开发的整体思路是：立足本校本土，重点突破，全员参加，稳步推动，全面绽开。工作上要坚持以转变教化观念为前提，以加强教化科研为后盾，以激发学生的爱好为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，细心组织，保证质量，全面提高学生的综合素养，确保校本课程的顺当开发与实施。 四、校本课程开发的原则 1、科学性原则 提倡和推崇科学，重视各门科学学问在校本课程体系中的地位，刚好汲取科学发展的新成就。 2、民主性原则 校本课程开发要充分体现人本思想，以老师和学生为主体。学校要创建机会，激励师生主动主动、创建性的参加课程的开发与建设。 3、针对性原则 校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥老师的专长。 4、人文性原则 在校本课程的目的上，崇尚特性；在校本课程实施过程中，重视受教化者的需求和爱好，讲究教学方法，为学生健康而有特性地发展供应保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。 5、趣味性原则 校本课程要尽可能供应趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习爱好和学习动机。尽可能实行自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培育创新精神和实践实力。 7、本土性原则 最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源。 五、校本课程开发的程序： 1、以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为宜。 2、按课程安排实施教学。对课程教法、学法进行探讨。学校激励老师主动寻求教学方式的创新，提倡自主、合作、探究的学习方式。 学校校本特色课程开发方案【篇3】 一、背景 新的课程改革给基础教化注入了新的活力，校本课程的开发与实施，给学校的发展和老师专业的发展，以及每一位学生特性的发展，供应了新的舞台。我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合，依据国家课程实施安排和学校“一切为了学生、为了学生的一切”；“走绿色办学之路”的办学宗旨，结合学生的爱好，充分利用学校及社区的资源，仔细做好校本课程开发的探讨与试验。 二、目标 总目标： 以课改为载体，坚持创建“科研兴校”与“特色办校”相结合，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培育创新精神与实践实力为灵魂，主动发展学生特性，全面落实素养教化，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。 详细目标： 1、初步形成具有我校特色的校本课程体系 努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有本校特色的校本课程系列。 2、为学生全面发展供应新的平台 学生的自主选择实力、主动发展是学校课程的目标之一。我们安排通过开设丰富而多样化的校本课程,为每个学生自主选择、主动发展供应充分的空间。促进学生学习方式的不断改善，满意学生的爱好爱好，促进学生的特性特长的培育。 3、为老师的专业成长供应新的载体 基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，充分挖掘老师自身的专业潜能。 三、校本课程设置内容 详见附件： 四、校本课程实施流程 （1）选课 教务处在学期开学前两周，公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课老师，供学生选择。学生依据自己的爱好爱好，填报选课志愿表。为了便于统筹支配，允许每位学生选报两个课程项目，分第一志愿和其次志愿，教务处对学生的志愿表进行统计汇总。规定凡校本课程选修学生人数不足30人的暂不开设。 （2）排课 校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。一般每周一课时，一学期按18周支配，开学初下发到每个班级及同学。并公布授课老师、学习教室等。 （3）上课 老师及校本课程开发小组依据学校支配，在指定地点组织开展教学活动。根据校本课程的实施要求进行教学。并建立教学授课班，确定班主任，正常教学班级集的管理。任课老师要细心备课，仔细上课，履行该课程应当达到的教学目标。 （4）考核 依据我校学生实际状况，规定每位学生在中学三年中，都要在每一类校本课程中至少选修一个模块。每个校本课程模块教学结束后，老师都要对学生进行考核与评价，并向教务处提交课程实施总结（包含：课程介绍、选课学生名单、周上课状况调查表、测试与考核成果，学生所得学分等）。 五、校本课程开发领导小组 组长：校长 副组长：副校长 成员：教务处、教研室、政教处、总务处、教研组长、年级组长、老师代表 并邀请一些市，县的专家顾问加以指导。 六、学分认定原则-重过程，轻结果。 1达到肯定的修习时间（学生签到，老师点名） 2在学习过程中的良好表现（任课老师确定） 3写好学习小结、体会或有肯定的成果或考查考核合格 七、校本课程审议委员会 校本课程审议委员会一般由校长、老师代表、学生及家长和相关专家人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行状况等。 学校校本特色课程开发方案【篇4】 校本课程是基础教化体系的重要组成部分，是基础教化课程改革的基本趋势之一。为落实国家基础教化课程改革纲要（试行），贯彻教化部地方对基础教化课程管理与开发指南和校本课程管理指南等文件精神，并依据国家的教化方针，针对学生的爱好和须要，结合我校的传统和优势，特制定符合自己的方案。 一、开发指导思想及目标： 以国家基础教化课程改革纲要（试行）、地方对基础教化课程管理与开发指南和学校课程管理指南等文件为指导，依据国家教化方针，全面实行基础教化课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量；努力培育学生从事简洁技术活动和进行简洁技术学习的基本实力，全面提高学生的综合素养，形成自己的教学特色。 二、开发原则： 在个人开发校本课程中，应做到量力而行、讲求实效、内容与形式相统一及实践与开发相结合原则。 三、开发校本课程的主要内容： 1、开发的课程为信息技术。 2、开发此课程的目标为：让信息技术课程体现基础性、普及性和发展性，使信息技术教化面对全体学生，实现人人相识电脑、熟识电脑最基本操作；知道信息技术能帮助人们获得其他各方面学问；人人都能获得必需的信息技术学问；不同的人在信息技术教化上得到不同的发展。 3、课程在实施过程中必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问基础之上。实施中老师应激发学生的学习主动性，正确处理好老师的示范、讲解并描述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生供应自主活动的舞台。充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会活动中的分工与合作，恰当地利用竞争引导学生相互沟通、观摩与学习。从班级、内容动身，突出学习中的重点和难点的指导。还要留意指导过程的创建性和指导形式的多样性。通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学特性。 4、开发课程的评价： 评价的原则：信息技术课程的评价要以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。凡参加学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以确定。对那些学习训练、探究中表现突出，成果优异，或有所独创与创建的应当赐予特殊激励。 评价内容：信息技术课程的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价的主要内容有：学习看法与学习习惯、学问的学习及应用、设计与操作技能、实践与创建实力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要留意学生的情感看法与价值观、学生的技术意识形成等方面的评价。 评价方式 评价中可实行自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引老师、家长以及其他人员主动参加评价工作，方法应当敏捷多样。可以采纳特长展示、相互沟通、专题活动、日常视察、学期考查等多种形式。 四、开发校本课程的主要工作和措施： 深化学习基础教化课程改革纲要（试行）及有关文件资料，把校本课程建设作为自己落实课程改革的一项重要任务。 依据上级有关规定，并结合学校实际，制定方案。 主动参与相关内容的培训和学习，或相关单位的参观学习，以提高自身的业务学问和实力。 依靠社区或家长的资源，充溢校本课程开发和实施的力气。 做好评价工作。 学校校本特色课程开发方案【篇5】 一、须要评估： 1评估学生特性发展的须要。 由于长期的“应试教化”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严峻影响学生的身心健康，而且还影响了学生特性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于接受外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。 为了能使孩子们更好地成长，对他们加强艺术素养的培育，应是素养教化的重要组成部分。我校于1995年在区内开设钢琴试验班教学班，通过钢琴教学，对学生进行艺术的熏陶。几年来的实践证明，孩子们不仅有了一技之长，而且综合素养得到显著提高，浑身上下散发着艺术的气息，令人倍感欣慰。 2评估老师专业发展的须要。 校本课程的开发和实施使老师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求老师不断地去努力，相识课程、探究课程。探讨学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科学问，精湛的教学艺术，还要有融会贯穿的综合实力。校本课程的研发权赐予了一线的老师，那就为老师供应了无限的表现与创建的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、一种渴望、一种胜利。我们将和它一起成长。 3评估学校与社会发展的须要。 绍成小学建校以来，始终努力构建“全面+特色”办学模式，作为宁波市首批艺术特色项目学校。“办一全部特性的特色学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对绍成小学的殷切期盼。近几年来，北仑作为沿海经济发达地区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教化的要求也越来越高，教化需求旺盛，特殊是对艺术教化的愿望显得更为迫切，希望通过学校的艺术教化来提高子女的艺术素养、审美实力，从而熏陶情憬，丰富内心世界，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校艺术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。 4分析学校优越的课程资源。 作为北仑区唯一艺术学校、市艺术教化特色项目学校，我校有着较为丰富的课程资源：1995年，一座造型新颖的高雅的钢琴教学厅落成，内有40多架120型立式钢琴；一台斯特劳斯三角钢琴放于厅中心。4位专职的钢琴老师，95年在全区开设了钢琴教学试验班，将近十年的风雨兼程奋力拼博，不断积累珍贵的阅历。不断强壮成长，如今钢琴教学已初见成效，取得令人欣喜的好成果，在市内已形成了独树一帜的钢琴艺术特色。同时在钢琴教学的带动下，我校又先后开设了美术、书法试验教学班，通过几年的探究，被宁波市书法协会命名为“市书法试验学校”，一种浓浓的艺术氛围正在校内内悄然形成，艺术之花正在竞相开放，难怪乎几年前国家教化司副司长杨锐敏来我校视察时，观赏着孩子们的现场演奏，激烈地说：“真想不到，北仑也有个鼓浪屿”！以上的这些条件，为实施艺术校本课程开发供应了良好的基础。 二、校本课程开发总体目标： 依据须要评估及结合校自身优势，经校课程开发小组共同探讨，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为： 1通过艺术教化，培育学生审美实力，从而提高学生综合（尤其是艺术方面）素养和实力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对艺术的酷爱之情。 2让每个孩子都学有所长，通过艺术教化，努力培育自己的一技之长，为他们今后供应自我发展的空间。 3通过艺术教化，塑造学生健全完备的人格，培育他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康欢乐地生活。 三、校本课程的设置 钢琴演奏 鼓号吹奏 笛子普及 电子琴演奏 口琴吹奏 合唱表演 形体与舞蹈 毛笔书法入门教程 毛笔书法提高教程 硬笔书法教程 儿童连环画与卡通绘画 中国画入门 吴丹芳 四、课程的实施与评价 1课程的实施 （1）成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。教育主任任副组长，详细负责课程开发实施评价等工作，由各类课程的负责人担当，详细落实好各门课程实施工作。 （2）制定绍成小学各门校本课程的实施安排，学校校本课程开发与实践工作，小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师依据些方案制定详细的、操作性强的课程实施安排，目标明确。以钢琴课程为例：我们制定了钢琴教学的发展目标；不仅有量化的指标，比如，每个钢琴班的孩子经过6年的培育至少要达到全国钢琴考级六级以上水平，优秀的孩子尽量达到更高级别如九级、十级。但“九级、十级”不是我们终级指标，我们正在走出这样的误区，为了考级而去学钢琴，我们更注意的是这批孩子“人格的健全、特性的完善”。其次是课程内容的支配，要求重点明确，按从易到难，及学生的实际，课程资源的状况来支配。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，打算哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，一周的课时支配，场地的支配、人数的要求等内容，最终是课程评价建议：如何对老师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。 （3）加强校本课程的培训。 学校从校本课程实施的实际动身，因地制宜，对老师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。 “师徒制”模式。学校长期聘请出名望的学者，专家来校授课、带徒。如钢琴教学聘请宁波市钢琴学会会长林元宁老师担当名誉校长，每月一次来校授课，林老师在课堂上精湛的演技和春风化雨般的教学风格，不仅赢得孩子们的心，亲切称其“林奶奶”，更让年青老师收益非浅。而书法方面，经多方联系，特聘宁波市书法家协会会长德高望重的陈启元老先生每周五来校一次授课，老人不仅讲授如何写好字，更是注意孩子人格的发展、文化的修养。按老人的话说是“字如其人，练字修心养性”，而我校的周友甫老师也有幸成为陈启元老师的关门弟子。 实践性培育模式。 学校定期选送相关学科的骨干老师进行系统的专业的业务脱产培训，邀请出名专家对艺术学科老师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。 课题探讨模式。 即学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来探讨。如今，我校的钢琴教学探讨取得了良好的社会反响，作为北仑区艺术学校，宁波市首批艺术教化特色学校，我们在历史的夹缝中找到了适合自己走的，能凸显学校特性的路子，于是确立了艺术教化“校本化”与学生特性化发展探讨这一市级立项课题。关于这个课题的深远意义有这样一段描述：“艺术教化校本化”如同一颗晶莹剔透的露珠，它柔软温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的特性特长润湿、扩散，甚至深化到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我整个课题探讨跨时三年，为了将探讨细化求得实效，我们把探讨分为三个阶段： 第一阶段，编写教材，付诸实施。参加的老师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材，把对学生德育、智育、体育、美育等方面要达到的要求与基本途径排列于上，各课老师再依据本年级本学科学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充溢校本教材，并付诸实施。如钢琴教学我们采纳课程教材选编的方式，依据学生不同程度，编排了校本课程教材，内容包括：车尔尼练习曲、贝多分、莫扎特、海顿不同风格的奏鸣曲；中外优有歌曲等。而书法教学则采纳教材自编方式，我们结合语文识字教学，细心编制了写字教材。（举例）利用每天上午第三节课后15分钟的写字小课练笔，不仅让学生提高书写实力，同时也弥补了语文教学中的不足。 其次阶段：积累材料激励创新，刚好沟通阅历，鉴定阅历的可取可行性，激励学生在接受艺术教化的基础上，有所创新。 第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教化校本化体系，整理和分析探讨结果，撰写探讨报告，出版探讨论著。汇报观摩课展示，学生才艺展示及各类探讨成果展示。召开验收鉴定会，对课题探讨进行评审验收。 2建立校本课程的评价体系。 为了确保校本课程开发的合理性，促进老师专业发展，张扬学生特性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行： （1）对老师的课程实施评价。主要是对老师教学过程的评定，包括：教学打算、教学方式、教学看法等方面评价，这样有利于促进老师自身专业的发展。评价以老师自我评价为主，同时重视学生、家长、老师同行，校长对老师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析。 （2）对老师专业素养的评价。我们建立了绍成小学专职老师（尤其是艺术学科老师）业务考核制度。如钢琴老师必需在两年内达到全国钢琴考级十级，还要擅长另一种乐器的演奏。同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评比出孩子们心目中“最喜爱的艺术老师”。目前，我们正在着手建立“老师专业发展的档案袋”。 （3）对学生成长的评价。 评价时，我们特殊注意学生特性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习爱好和获得胜利的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了视察、调查、考查学习学问、成果展示等外，我们还建立了学生爱好特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自己认为优秀的作品（一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作）放到记录袋中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发觉自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。 五、保障措施 1构建校本课程三级管理体系 管理体系是建立各项工作顺当实施的保障。“校本课程”在学校中主体地位的确定和完善也须要相应的制度保障。在新课程理念的指导下我们初步建立了校本课程的管理网络即：校级领导管理，教育处管理，教科室协管，教研组管理。 （1）校级领导管理： 校长是第一责任人，是身体力行者。也是校本课程开发的总设计师。策划制定学校校本课程开发总方案。并发动全体老师主动参加，校本课程的开发和实施，督促和评价学校校本课程的开发。 校长按安排保证校本课程开发探讨经费到位，供购实资材，派老师外出学习培训，请专家讲课及开展校本课程的开发、研讨活动，保证开发工作的顺当进行。 （2）教育处管理： 学校教育处详细负责学校校本课程的开发、评估等工作。 教育处依据学校校本课程开发的总原则和总方案对各教研组申报的校本课程进行综合评估和论证，确定开设的科目和开设的时间。 组织各教研组制定切实可行的校本课程实施安排、方案，并由教育处审核备案。 负责好全校的校本课程开发教研等流程管理工作，加强对开设的校本课程进行详细的指导和落实，刚好对校本课程开展日常的考核和评估工作，并进行档案式的管理，主要包括的内容有： a.绍成小学校本课程开发总方案； b.开发的课程名称，参加的人员以及起始的时间； c.各成员的一段背景，担当的工作； d.校本课程开发过程中的重要事务； e.老师在校本课程研发的过程中的记录随感，心得，故事，体会等； f.校本开发的课程产品如自编的教材，活页资材集，有创意的课程教学设计，教案运筹等； g.学生学习成果展示：如一学期一度的钢琴音乐会；艺术周活动：学生参与的各级各类获奖名单，先进事迹，荣誉称号等等。 （3）教研组管理： 教研组是学校落实教学工作开展教学探讨和提高老师业务水平的重要组织之一，它在校级教育处的领导下负责组织开展校本课程开发的全部工作。 组织好成员老师学习校本课程开发的理论学问，明确本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的详细方案，或课程实施安排并严格执行。 主动开展本课程的研发活动，能依据学生的实际和该课程的特点，制定教学大纲进行自编或改编校本教材，加强集体备课，制作教学用具，达到资源优化和共享。 组织好本课程开发的小组成员，主动参加市级、校级的课程探讨，尤其对市级课题艺术教化校本化与学生的素养发展探讨，试验老师更应加强中期的探讨，把子课题实行到每一堂课、每一次课程研讨活动中，刚好记录课后反思，教学案例、体会等第一手原始资料。 2校内文化的营造。 任何一门艺术都是高雅的，不仅陶冶着学生的情操，而且还会充满在校内的每个脚落里，因此，在校内里创设一种文化艺术的氛围与之相适应显得尤为重要。 首先是校内设施，环境的布置，早在93年，在海外侨胞王绍成先生慷慨捐助下，在北仑中河畔一所漂亮的学校绍成小学诞生，它通体雪白，配以翠绿的琉璃瓦，阳光下显得高雅大方，而那，临池而建的圆顶圆形的乳白色钢琴厅更为引人注目。而在厅外，有一条连接教学大楼的通道，地面上雕以五线谱及镶上黑白琴键，因走廊上栽有浓密的紫藤萝，开着紫色小花，美其名曰：“紫藤走廊”。厅的左侧，在绿树草坪的衬托下，一座造型新颖的雕塑悄然而立，再加上时常地从钢琴厅传出那阵阵悦耳的琴声，孩子们置身于其中，久而久之，身上也将散发出这谈谈的艺术气息。 其次是墙面文化的建设。“入芝兰之室，久而不闻其香”，都说一个人在幽雅芳香的环境中浸濡已久，全身不自觉的会沾染香气，因此，墙面文化建设对艺术课程教学有着潜移默化的重要作用。教学楼墙壁都是坚实冰冷的水泥砖墙，为使墙壁生动起来，我们对墙面进行创意：为了让学生感受到“琴、棋、书、画”，是相通的，开拓他们的视野，我们把书法、美术试验班学生的优秀作品和闻名书画家的作品表裱起来，挂在教学楼走廊、墙壁上；为了让学生走近一些艺术大师，则在墙报上特地开拓“走近大师”小栏目等，而在窗台或是某一个角落放着一两盆绿色植物，兰花、水仙、文竹这些都无不在微小之处，体现着浓浓人文情怀。 学校校本特色课程开发方案【篇6】 一、校本课程开发的背景 新一轮国家基础教化课程改革，为了增加课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教化课程安排的框架，而且强调学校和老师要创建性的实施新课程，形成具有良好适应性的丰富的教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校老师而言，不仅校本课程的开发须要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。特殊是校本课程详细实施的内容和形式则完全由学校来确定，是在实践过程中动态生成的，这就须要对校本课程资源有充分的相识和便捷的获得途径。 二、要解决的主要问题 1、观念与相识 尽管校本课程开发在实践中已轰轰烈烈地绽开，但是校本课程的内涵与本质究竟是什么？校本课程能给学生带来什么？它与国家课程、地方课程间是什么关系？这都须要我们解决。 2、老师的素养 校本课程开发的主体是老师，那么校本课程开发要求老师具备怎样的素养？要求老师拥有怎样的课程实力？老师如何写课程纲要？老师该拥有怎样的学生观、学问观、教学观、评价观？这都是我们须要解决的问题。 3、条件与资源 在不同教化环境下的课程资源状况可能存在着相当大的差别。课程资源的分布状况特殊是在须要较大经济投入的课程资源方面，往往很不平衡，从我们学校当前的状况来看，在须要较大经济投入的课程资源方面虽没有优势，但作为课程要素来源的校本课程，课程资源是比较丰富多彩的，缺乏的是对于课程资源的识别，开发和运用的意识与实力，因为我们要运用这些校本课程资源并充分开发，使之得以合理的利用。 4、评价与改善 评价机制的建立是校本课程开发有效运行的保障。那么如何对校本课程开发进行评价？校本课程的评价与国家课程、地方课程评价有什么区分？这是一个极为重要的问题。 三、校本课程开发的实践意义与理论价值 （一）理论依据 国家基础教化课程改革纲要明确指出要“变更课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”这就意味着校本课程的开发具有了法律依据，迎来了一个新的发展期。 （二）校本课程的内容 校本课程的含义是宽泛的。处于不同位置的人对课程是什么有不同的理解，但课程从某种意义上说是有安排的支配学生学习机会的过程，也是使学生获得学问、参加活动、增加机会的过程。实践中的校本课程有两种形态：一种是“校本课程”的开发，一种是“校本的”课程开发。我们属前一种，即国家在课程安排中预留10-15%的余地，学校自主地进行新的课程开发。在这里“校本课程”是相对于“国家课程”而言的一种课程板块。 （三）校本课程开发的目的意义 1、校本课程的开发是最能够敬重和满意学校师生差异性和独特性须要的课程开发模式。校本课程的开发是一种以学校为基础的课程开发模式。由于学校领导、老师、学生、家长、课程专家和社区人士广泛参加课程决策，所以它具有时效性强、开发周期短的特点，它能够充分关注并满意学校师生及社区的独特性及其发展须要。因此，校本课程开发模式的是一种最具民主性、群众性和特性张力的课程开发模式。 2、校本课程的开发过程是校内外教化资源优化配置的过程。国家课程和地方课程的开发，是一种相对封闭式集权式的开发模式。由于它固有的弱点造成了学校和社区教化资源的大量闲置。而校本课程的开发则能够有效地实现国家、地方、学校和社区教化资源的重组，实现教化资源的优化配置与共享，使各种教化资源实现“1+1>2”的增值效应。 3、校本课程的开发是教化管理体制创新的过程。校本课程的开发过程是课程决策权的重新安排过程，因为校本课程开发的本质是一种课程确定，因此校本课程发展涉及到课程决策权利的安排。校本课程的开发是对传统的自上而下的课程开发模式拥有的金字塔式权力霸权的革命性行动，这一过程不仅能够开发出校本课程，同时它还能够有效地打破自上而下的教化模式，打破学校内部复制的集中化和权力霸权，构建一种宽容、同等、民主的分权管理体制。 4、校本课程的开发是一种学校文化构建的过程。任何一种新的课程的开发，必定会产生详细的课程产品。也必定伴随着相应的文化建构。校本课程的开发必定会对已有