2023年巨人的花园教学实录5篇.docx

2023年巨人的花园教学实录5篇 巨人的花园汇合了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最美丽的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年头，让读者在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。下面我给大家带来巨人的花园教学实录5篇，希望大家喜爱！ 巨人的花园教学实录篇1 一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦 师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了巨人的花园，感受到了读童话、演童话的乐趣。这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？ 生（齐）：好！ 师：首先，请你们观赏一个童话片段。（课件出示拇指姑娘片段）猜猜这段话写的是谁？ （师朗诵片段） 师：猜出她是谁了吗？（全部学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！ 生（齐）：拇指姑娘。 师：不错。正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？ 生：“她整个身子还没有一般人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。 师：你很细心，留意到了她的个子比一般人小许多这个特点。 生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。 师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？ 生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。 师：同学们很会读书，也很会动脑筋。在这段话里，安徒生用了很多奇妙而好玩的方法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。你们留意到了这些地方，所以一猜就准。其实在童话里，像拇指姑娘这样有着显明特点的还有许多。比如，我们刚学的巨人的花园中就有这么一个独特的童话形象，他就是 生（齐）：巨人。 二、引导假想视察，趣写巨人形象 师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人究竟是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以确定：他的个子肯定 生（齐）：很高大。 师：他说话、做事也和一般人 生（齐）：很不一样。 师：让我们闭上眼睛（课件播放充溢幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园细致看看这位奇妙的巨人吧！ 生：（闭目想像） 师：看清晰这位花园里的巨人长得什么样了吗？（很多学生举手想说）别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好方法，也可以自己另想方法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟！音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们起先写吧！ （课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共分钟。） 生：（写作） （略） 师：（巡察，个别指导） （略） 师：音乐结束了，许多同学也写好了。谁来读自己的童话作品。大家看他写的是不是一位名符其实的巨人。 生：巨人长着长长的头发，大大的头，穿着一件大皮衣。个子很高，手臂和腿都很长。 师：我看你这巨人和一般人差不多呀！究竟他有多高大，我们一窍不通。其他同学有什么好建议？ 生：可以这样写（读自己写的片段）巨人的头很大，上面能站几十个小孩子。他的腰围有多寸粗 师：请停一下。巨人的头上能站几十个小孩子，我们一下子就知道他的头有多大。可是多寸粗的腰究竟有多粗，我们还是一头雾水，能否换一个我们常见的比较粗的东西来代替？ 生：他的腰很粗，要多个人才能抱住。 师：巨人的腰要多个人才能抱住，太吓人了吧！你这样写和我刚才看到的一个同学写的有相像之处：巨人有五十幢楼那么高。同学们对此怎么看？ 生：巨人有三、四幢楼那么高就差不多了！五十幢楼太高了。 师：对呀，虽然是巨人，但他终归是住在花园里的巨人呀！我想这位同学已经明白我的意思，待会改改这个地方。你接着读作品。 （示意没读完作品的同学接着） 生：他的腿粗得像学校门前的大柱子，穿着一条用树叶编成的裤子。脚上的鞋子有多码。站在他面前，我们简直就是小人国的公民。 师：的确，站在这样的巨人前，我们只能算是小人国的公民，你这里想得真妙！再请一位同学读她的童话片段，咱们看他哪里想得妙，写得好！ 生：巨人有一双灯笼大的眼睛。鼻孔像两个大山洞。巨人的胡子像一根根牢固的粗麻绳 师：暂停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻绳？ 生：因为我想他是巨人，胡子确定又粗又长，那不就像奶奶家的粗麻绳吗？ 师：你的想像可真丰富！让我们接着观赏你的作品吧！ 生：他宽大的肩膀上面可以站下二十个小男孩。十几个大人才能抱住他的腰。 生：（起劲地鼓掌） 师：你们觉得他哪里想得妙，写得好？ 生：他用粗麻绳比方巨人的胡子，用大灯笼比方巨人的眼睛，很好玩，又很合情理，不会显得太夸张。 师：除此以外，他还有一个特长 生：他是从头到脚向我们介绍巨人的样子。 师：这样让我们听得很明白。信任还有许多同学把巨人的样子写得活灵活现。同学们真不愧是童话小作家，这么短的时间就让花园里的巨人活生生出现在我们眼前。 三、引导假想嬉戏，趣写玩耍情景 师：站在这样一位巨人面前，真像刚才那位同学说的那样，我们都成了小人国的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子们爬到巨人身上玩耍肯定特别好玩。同学们，这些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的头发里玩些什么嬉戏呢？ （课件出示文字：和巨人玩耍） 生：在头发里捉迷藏。 生：也可以在衣袋、裤袋和耳朵里捉迷藏！ 师：真会想像！还有别的玩法吗？ 生：吊着胡子荡秋千。 生：在耳朵里玩探险嬉戏。 师：真好玩！还有吗？ 生：在腿上坐滑梯。 生：在巨人的大肚子上跳蹦床。 生：在巨人背上攀岩。 生：在头发里走迷宫。 师：还有那么多同学想说，确定还有很多其它好玩的玩法。这么多玩法中，你对哪一种最感爱好呢？你觉得哪种玩法最好玩，就请你细致写写孩子们怎样在巨人身上尽情地玩这种嬉戏？他们的挚友巨人又会有什么反映？音乐结束时，看哪位同学把那种嬉戏写得最好玩，引得大家也想去玩。 （课件播放舒缓的音乐，前后共分钟） 生：（写作） （略） 师：（巡察，个别辅导） （略） 师：音乐结束了，写好的同学请举手。这么多！刚才老师看到三位同学写的片段很有意思，请他们读给大家听。我们看谁把他宠爱的嬉戏方式写得最好玩，引得你也想玩。 生：一些小挚友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子弹性真好，孩子们一蹦差点儿飞到云层里去呢！你或许会担忧自己摔到地上。别焦急，巨人用他的'大手接住你，你怎么会摔下去呢？ 师：你这么一写呀！我看许多人都想去跳这“超级大蹦床”了！再听下一位的。 生：孩子们在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他们躲在巨人又粗又长的鼻毛里。一个淘气的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一会躲在左边，一会躲在右边。害得小挚友怎么也找不到。 师：在鼻子里捉迷藏，可真簇新！就是有点儿不卫生，再听下一位同学的作品。 生：孩子们在巨人的胡子上荡秋千。他们分成两队竞赛，看谁先从这根“麻绳”荡到那根“麻绳”，哪个队最先荡完，哪队就获胜。有时，巨人望见一个孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有时，他给孩子们轻轻喊加油；有时，他有意摇动胡子，使嬉戏增加了几分惊险和刺激。 师：真棒！听完三位同学的作品，你被谁的嬉戏吸引住了！ 生：在鼻子里捉迷藏特殊吸引我，藏在鼻毛后面，我以前从来没试过！ 生：吊着胡子荡秋千，还有巨人加油，也不担忧会掉下来，我现在就想去玩。 生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！ 师：看来三位同学写得都挺精彩。为了让更多的同学在这儿展示自己的童话作品，下面我们以四人小组的形式来沟通。四人小组先商议一下，怎么把四个人的作品连成一段话。最好商议一下怎样开头、结尾比较好玩，中间怎样连接比较自然。 生：（四人小组沟通作品，探讨合作展示作品的形式。） 师：哪个小组先来展示你们合作的童话。 生：巨人的身上各处都有孩子们玩耍。你看，有几个孩子爬到巨人头上看风景。“真是一览众山哇！”一个孩子说。另一个孩子说：“是呀，你看远处的景色真美呀！有山、有峡谷，还有大草地。不过，还是巨人的花园最美。” 生：一些爱冒险的男孩钻进巨人像山洞的鼻孔里探险。他们发觉一些像枝条一样的长条。一个孩子说：“我们拔几根做拐杖吧！”没想到刚拔了几根，“洪水”急速流了过来。孩子们立即从山洞里逃出来。细致一看，才知道刚才拔了几根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！这群男孩还以为发“洪水”了！ 生：还有几个孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一个大弹簧。孩子们一跳三丈高。多多的办法最多，他想逗巨人笑，就挠了一下巨人的肚子。没想到巨人一点反应也没有。要知道，多多这一挠就像苍蝇碰了一下，巨人根本就没感觉。 生：咦？巨人的腿上怎么这么喧闹！原来有两队孩子分别在巨人的两条腿上竞赛滑滑梯呢！有人快速从巨人膝盖上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，还有的掰着手指头数双方各有多少人顺当滑下来。 师：大家的掌声说明，这个小组合作的童话真精彩！再请一个组。 生：“快来，快来！”几个女孩在巨人头上兴奋地喊着。原来她们在巨人的头上捉迷藏。有几个躲在巨人浓密的头发里，一不当心，一个孩子掉下来。眼看惨剧就要发生了，巨人不慌不忙伸手接住，那个孩子立即哈哈大笑；有几个孩子躲在巨人耳朵里。巨人觉得痒，就把小指头伸进耳朵挠痒痒，吓得孩子们舍命往外逃；还有的人躲进巨人的衣袖里，让其他人怎么也找不着。 生：再看巨人手臂上的几个男孩子，他们正在进行跑步竞赛。在巨人的手臂上跑步，就像在学校的塑胶跑道上一样轻松自由，一点儿也不担忧摔跤。谁先从肩膀跑到巨人手心，谁就是成功者！跑累了，他们就躺在巨人宽大的手掌上休息。 生：休息好了，他们又把巨人的手掌当作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演杂技。有一个男孩还在巨人手指上翻起跟头，别提有多惊险了！ 生：不过还有比这更时尚的玩法，就是在巨人背上攀岩。你看，几个孩子正拽着巨人的衣服，从下往上艰难地攀爬。他们觉得“山崖”太陡了，就请巨人躬着身子，这样他们就毫不费劲爬到了巨人的肩头。听，他们正站在巨人肩头兴奋地喊：“我们成功了！” 师：这组同学合作的童话作品给我们印象也很深。真是应了那句话：孩子是天生的童话作家。看到这么多小作家自信地展示自己的童话作品，魏老师心里也痒痒的。想不想看看老师写的童话片段？ 生：（欣喜地喊）想！ 师：那好！就请各位小作家多指教啰！ （课件出示老师童话范文，配上老师朗诵） 生：（热情鼓掌） 师：感谢同学们的热忱激励。假如你觉得同学、老师的童话片段对你有启发，请课后好好修改自己的作品，这样我们全班师、生的作品合在一起，就可以编成一本巨人的花园童话集。 四、老师激情结课，延长童话天地 师：咱们班和三位老师一起学同一篇课文，这还是第一次。我们三位老师和大家这样上课也是头一回。不过这并不重要，重要的是大家从中感受到了读童话、演童话，写童话的乐趣。最终我想说：孩子们，恒久与童话做伴，这样你恒久不会孤独，恒久像现在一样生气勃勃，纯真可爱。 巨人的花园教学实录篇2 师：好，上课， (老师好，同学们好。) 师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗? 生：想。 师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。(播放音乐)到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么? 生：我看到了小挚友还有树上的小鸟。 师：看到那么多。 生：我看到巨人还有小挚友一起在玩。 生：我看到巨人、小挚友还有大树。 师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们观赏王尔德给我们带来的这篇美丽的童话巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。 师：“巨”的最终一笔是 生：竖折。 师：很好。齐读课题。 生：9，巨人的花园。 师：现在啊，我们还得须要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。你来 生：(读词语)洋溢、叱责、允许、拆除、 师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么?允字加点横在最上面读什么?再想想。 生：充。 师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读 生：折。 师：哎呀，同学们相识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。 生：(读词语)禁止入内、瑟瑟颤抖、火辣辣。 师：哎呀，最终一个词读轻声火辣辣(轻声)。齐读。 生：(齐读)火辣辣。 师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读? 生：(读词语)禁止入内、瑟瑟颤抖、火辣辣。 师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。 生：(齐读)洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟颤抖、火辣辣。 师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园?起先吧。 生：自由读课文。 师：好，课文读完了，我们来沟通沟通。 生：这篇故事讲的是? 师：你觉得这是一座什么样的花园呢? 生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。 师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。 生：自由读。 师：你读出了什么?这样的一句话。 生：读出了这个花园很漂亮。 师：噢，特别的漂亮，特别的美丽，是吗? 师：我们看，春天是什么样的?一起说 生：鲜花盛开。 师：夏天 生：绿树成阴 师：秋天 生：鲜果飘香。 师：冬天 生：白雪一片。 师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。(播放视频。) 师：课文中有一句话写出了孩子们的欢乐，来， 生：村里的孩子都喜爱到那里玩。 生：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。 师：一起读读这句话。 生：齐读。 师：谁能读得更快乐一点? 生读。 师：咦，看到下雪了。还有谁想读? 生读。 师：快乐一点点的上升了。 生读。 师：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。一起读。 生齐读。 师：这么快乐的花园，确定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢?同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。 生默读。 师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。 生：赶走孩子们以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。 生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。 师：玩耍。 生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。 师：巨人的话，还差一句。谁找到了，好，你来。 生：“喂!你赶快滚出去!” 师：是的。现在，同学们都找到了，我们来视察视察。这三句话，应当怎么来读呢? 生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 师：噢，你的意思是要读得很 生：很生气。 师：是啊，有体会。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗?细致看看，程度都一样吗? 生：我觉得应当是一样的。 师：有同学不同意了。 生：我觉得不是一样的，应当是一次比一次更生气。 师：从哪儿看出来的? 生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。其次次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。 师：是啊，依据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗? 生：同意。 师：对，一次比一次生气。还有谁想读? 生：最终，就觉得巨人特殊特殊地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人特别的生气，用特殊凶恶的声音说：“喂，滚出去!” 师：噢，这就叫什么? 生：斥责。 师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。 生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人特别生气，骂他们，说让他们滚出去，特别生气的意思。 师：特别生气地让他们出去。同学们，刚才我们说依据提示语来读人物的语言是一个好方法。同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿 生：也很大。 师：除了大还有。 生：也很凶。 师：凶。还有 生：也很爱发脾气。 师：还很 生：粗。 师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。 生自由练读。 师：好，第一句，第一句 生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 师：听听，能强调出一个很字吗?很生气。 生：我们两个一起合作读。 师：可以啊。 生：(合作读)可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。其次句。 生：可是孩子们。 师：干脆读他的话。 生：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。 生：再读。 师：是啊，孩子们吓得纷纷逃跑，第三句话。小挚友你说。 生：喂，你赶快滚出去。 师：留意提示语是 生：巨人大声斥责。 师：你能大声说这句话吗? 生：巨人大声斥责。 师：语言。 生：喂，你赶快滚出去。 师：一起说 生：喂，你赶快滚出去。 师：同学们，我们来看看，一句慎重的滚出去，巨人为什么肯定要把孩子们赶走呢?孩子们在花园里多欢乐啊! 生：因为巨人他觉得自己的花园很美丽，不情愿和别人共享。 师：嗯，他不情愿。 生：巨人觉得这些孩子们很厌烦，要把他们赶走。 生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。 生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人共享。 生：他觉得这个花园是自己的，不让别人共享，自己才能到这个花园里去。 师：是啊，同学们都有自己的理解。的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起共享花园带来欢乐呢?可是孩子们一走，花园发生了什么改变呢? (播放视频) 生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。 生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。 师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒芜的寒冬。 师：巨人的心里，肯定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。 生：荒芜的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到特别哀痛。 师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说 巨人的花园教学实录篇3 师：这个巨人的脾气不大。可能早上没吃饭，他发不出脾气。要不然怎么声音软软的像面条似的。（师以软绵绵的口气仿照学生读）“滚出去”，这样行不行？ 生：（大笑）不行！ 师：这次让我们集体来当一回巨人！ 生：（声音嘹亮）“滚出去！”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃跑。” 师：看黑板，跟我把“逃跑”写一写。 生：（书空“逃跑”） 师：“逃跑”是什么意思？情愿表演这个词的到台上来。 生：（“”，倒计时中，学生蜂拥跑上讲台。） 师：我们表演“逃”没问题，关键是演好“窜”！“窜”时的样子，“窜”到哪里去？这一点很重要。为了表演一遍胜利，我们再读一读课文，静静地看一看，仔细地想一想，争取一次表演胜利！ 生：（学生边读书，边思索） 师：（坐在学生中间）孙导演起先说戏了：“我和在座的同学一起读巨人发脾气的话，台上的小演员们表演逃跑。摄影师打算。倒计时。” 生：（喊到“一”的时候，学生没有任何反应） 师：（随机说道）咦？怎么“停电了”？我说“”就是起先了。假如是运载火箭，倒计时“1”还不起先，那就麻烦了。 生：（大笑） 师：重新起先，看看你们反应的灵敏度。“”，（台下师生齐读巨人的话）“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生：（随着“滚出去！”的话音落地，台上参与表演的学生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱着头跑，有的猫着腰跑；有的快速逃到幕后，有的爽性钻到桌子底下舞台上的同学真的是在“逃跑”，台下，听课的老师笑声朗朗，掌声一片） 师：（快速地走到讲台前，从讲台下、桌子下，把学生扶起来，此时，学生心情激扬，笑声不断，场面喧闹非凡） 师：这个学生至今还不敢出来，简直是吓破了胆。（说着，老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来） （台下又是一阵热情的掌声） 师：（老师把右手食指放在唇前，长长地“嘘”了一声，同学们快速宁静下来）现在，我们来总结一下“逃跑”也许含有哪些意思。 生：“逃跑”，像箭一样逃跑。 师：强调速度快。 生：逃散。 师：怎样“逃散”？你们表演了，有体会的呀。 生：“逃跑”，抱着头逃，向不同的方向逃跑。 师：结果呢？ 生：把自己隐藏起来。 师：我们锦田小学的孩子爱动脑，爱表现，爱总结。与老师一起合作，理解了“逃跑”。 巨人的花园教学实录篇4 一、揭示课题 今日，让我们一起走进英国闻名作家王尔德的巨人的花园。 （板书，学生齐读课题） 二、初读感知 师：这是王尔德童话中最美丽、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然不由自主哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正漂亮的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。 （老师巡回检查学生朗读状况） 师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真仔细！你情愿把你的发觉与大家共享吗？ 生：巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。 生、巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。 生、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！” 生：孩子们的欢乐使花园增加了春意。 生：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：刚才，老师特意留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句。 （点击出现） 巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！” 巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个隐私。什么隐私呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？ 生：孩子。 生：春天。 （随机词语在句子中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人华蜜了。难怪巨人最终明白 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方 生齐接说：就有春天。 三、品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是 （生接说：冬天）你从哪里看出来？ 生：狂风大作。 生：雪花飘舞，瑟瑟颤抖。 （师依据学生回答板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 生：（深情并茂地读） 师：瑟瑟颤抖是怎样的？谁上来比划比划？ 师：大家看到了，在寒冷中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？ 生：也在颤抖。 师：谁来读读巨人想说的话？ 生： 生：（加上动作读） 师：请女生齐读，可以加上动作。 师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：你觉得从哪里看出没有春天？ 生：鲜花凋谢，树叶飘落。 师：你真擅长发觉！请你把这两个词语仔细地写在黑板上！ 生：冰雪覆盖。 师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。 师：（老师巡回指导）你的“覆”写得真美丽，请把“冰雪覆盖”写上去。 师：来，大家一起读一读这句话。 师：还有别的发觉吗？ 生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激烈地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小挚友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 生：春天在孩子们的欢乐里。 生：春天在一缕阳光里。 师：只有一缕阳光吗？ 生：我知道了，春天在明媚的阳光里！ 师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？ 生：是阳光明媚。 师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。 生：春天在草翠花开里。 师：请你把“草翠花开”写在黑板上。 师：春天来了，这样漂亮的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 生：好几个月。 师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ 生：激烈。 生：兴奋。 生：充溢惊喜。 生：快乐。 生：兴奋。 生： 师：请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激烈、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。 生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子 这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。 师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？ 生：绽出绿芽。 生：开出漂亮的花朵。 师：多奇妙呀！谁来读？ 生： 师：孩子，具有多么奇妙的力气啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。 生：齐读板书上的词语。 师：究竟是什么缘由使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？ 生：巨人不准孩子们进入花园。 生：巨人竖了“禁止入内”的牌子。 生：巨人一次次地斥责孩子们。 师：巨人是怎么斥责孩子的？ 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 生：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生：“喂！你赶快滚出去！” 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？ 生：这是一个特别自私的巨人。 生：这是一个没有爱心的巨人。 生：这是一个脾气急躁的巨人。 生：这是一个很任性的巨人。 生：这是一个冷漠无情的巨人。 生： 师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同改变的句子；怎样合作？请你听清晰老师的提示，你又快又准地接下去读。 （师生合作读） 师：巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。巨人的花园里还有很多好玩的事呢，接下来，由陈老师带领大家接着欢乐的巨人的花园之行。 巨人的花园教学实录篇5 课前谈话。 起先上课。 T:同学们，上节课我们共同感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？ S: 记得。 T: 那就请你用上课文中出现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。 大屏幕出示：那里春天（ ），夏天（ ）,秋天（ ），冬天（ ）（ ）孩子们的欢声笑语。 T: 谁来说？ S：那里春天（鲜花盛开 ），夏天（ ） T: 记性真好。你用上了课文中的词语，我们一起来读一读。 学生读句子 T: 你读这句话的时候，仿佛看到了什么或者听到了什么？ S：我仿佛看到了花园的漂亮，仿佛听到了孩子的欢乐声。 T：孩子们的欢乐声在花园里到处都是，所以课文中用上了哪个词？ S：洋溢。 T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让我们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书： ） 学生读句子“那里春天” T：就是这样一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬天。通过上节课的学习，你知道花园的改变跟什么有关系？你说。 S：花园的改变跟巨人有关系。 T：能说得详细点吗？ S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。 T：花园的改变跟巨人对孩子们的看法有关系。当巨人赶走孩子的时候，花园就发生了奇妙的改变，请大家拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。起先。 T：巨人几次赶走孩子？ S：巨人一共赶走孩子3次。 T：再读读课文，他赶了几次？但是赶走了几次？ S：赶了3次，赶走了2次。 T：巨人赶走孩子的时候是怎么说的？你来读一读。 S：“他见到孩子们在花园里玩耍很生气都滚出去！” S：“巨人又生气了，好不简单才盼来春天滚，快滚出去！” T：是啊! S：第三次是“喂，快滚出去！” T：是啊，巨人发脾气了呀。请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真生气了？ S：读句子1：他见到孩子们在花园里 读句子2：可是 T：从哪两个词看出巨人是真生气了？ S：第一次是“都滚出去”，其次次是“快滚出去” T：从两个“滚出去”看出巨人是真生气了，还可以从哪个词看出？ S：训斥 T：板书（训斥） 是啊，巨人他训斥孩子，把孩子赶出花园。巨人为什么那么生气呀，我们就学着巨人生气的样子，读读这句话。 S：读“他见到孩子很生气” T：巨人两次赶走孩子，每次赶走孩子后，花园都发生了奇妙的改变。花园会怎样改变呢？花园的第一次改变又是怎样的呢？找一找课文的哪一个自然段是写花园的第一次改变的？ S：第6自然段。 T：轻轻地读第6自然段，划出花园改变的句子。 S：读、划 T：第一次花园是怎样改变的？谁找到了？你来说。 S：读相关句子。 T：巨人第一次赶走孩子，村子里已经是什么季节？ S：春天。 T：板书“春天”。课巨人的花园却是 S：冬天 T：板书“冬天”。大屏幕出示句子： 1、 春天最终来了，村子里有开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。 2、但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天。每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子还瑟瑟颤抖，他想：“今年的