100以内数的顺序课文反思.pdf
100100 以内数的顺序课文反思篇以内数的顺序课文反思篇 1 1通过这次青年教师优质课大赛，我真正的感受到了作为一名教师应该如如何的去备课，我的师父告诉我：“备课不仅仅是备讲课的过程，更应该去备自己的学生。”很感谢我的师父在这次备课过程中对于我的悉心教导。今后我会有意识地自问：我备课了吗?没有认真研读课标与解读也是我的一大弊端。今后一定抽出时间认真学习理论知识，为自己充电。在研究教材、教参的过程中，一定要反复考虑本课的知识点，思考每道题目的出题意图，联系整套教材，以便迁移与运用。思考教学目标，切实按照目标进行课程设计。重、难点以及用何种方法突破。最后再落笔进行教学设计。总之要好好认真细致地备课，备教材，备教参，备学生。我想做一个老师，更想做一个有思想、善于学习、善于思考的好老师。100100 以内数的顺序课文反思篇以内数的顺序课文反思篇 2 21、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时，我从学生喜爱的故事入手，将例题设计成两只母鸡的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边;从而感受到学习数学的乐趣和作用。2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始，将实际问题转化为数学问题比较两个数的大小;使抽出的概念直观化、形象化、简单化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。100100 以内数的顺序课文反思篇以内数的顺序课文反思篇 3 3本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里寻找规律，通过整理，观察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清楚地理解100 以内数的排列顺序，在表中发现了一些有趣的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得知识，另一方面又培养了学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的兴趣，对100 以内数之间的内在联系有了更清楚的理解。课前我让学生预习 38 页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。教学中，让学生给十位、个位是3 的数涂上不同的颜色，不仅使学生清楚地知道 100 以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探索规律的好奇心。接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与 90 相邻的两个数分别是多少?从 7 数到 12 数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思考讨论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培养互助、合作交流的意识。100100 以内读数写数教学反思篇以内读数写数教学反思篇 1 1读数、写数这部分内容主要教学100 以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的.这节课我最满意的地方是学生原有的有关数位和读数、写数的知识基础比较扎实，教学很顺利，和我的课前欲设基本吻合。于是我把重点放在了知识的拓展和提升上。最后我利用课前学生自制的数位表和数字卡片进行练习巩固。在此我给了学生很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。我首先让学生在数位表上摆出我说的数字，他们各个跃跃欲试，兴趣盎然，就连平时不爱发言的孩子也高高地举起了手，并且正确读、摆出了数，看到他们脸上甜蜜的微笑，我真的好高兴。不够好的地方：一、提问时语言不够规范一、提问时语言不够规范如在让学生一根一根数小棒,数够 10 根,引导他们说出_里面有多少个_时,我应该问:10 根小棒里含有多少个 1 根?这样学生会很明白地说出_里面有_个 1.而我问的是:10 根是多少?这样就比较含糊.二、板书不够规范二、板书不够规范在板书数位顺序表时,应该板书成:十位 个位,而不应该板书:十 个,这样的话,学生会把数位和计数单位搞浑的.三、三、在练习时让学生先写数后再读数可能会更好，在练习时让学生先写数后再读数可能会更好，学生通过观察计数器更直学生通过观察计数器更直观的将数写出来观的将数写出来，然后再进行读数。，然后再进行读数。100100 以内读数写数教学反思篇以内读数写数教学反思篇 2 2100 以内的读数和写数是在学生掌握了20 以内数的认识和 100 以内数数和数的组成的基础上进行教学的，它为下面教学100以内数的顺序和数的大小、万以内数的认识奠定了基础。对本节课的教学情况作如下反思：1、复习安排的内容较多，使学生的精力、热情消耗太多，导致后面的环节中学生不能集中精力听讲，做小动作的多。2、当课堂上学生纪律较乱时，老师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。3、在重点内容“怎样读数?”“怎样写数?”上，教师提出了问题，没有注意有效、巧妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就着急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，开始走下一步。重点突破不够，并导致学生听讲精力不集中，掌握知识不够扎实。4、在教学数位时，老师重视不够，没有多让学生说说个位、十位、百位的位置.5、课堂上，教师的教学不够灵活，只是机械的按照自己的设计来进行，没有从学生的认知基础、学习能力、情感等方面考虑，因此课堂成了教师一个人的“舞台”，没有体现学生的主体性地位。100100 以内读数写数教学反思篇以内读数写数教学反思篇 3 31、在教学中要要把主题图和现实素材相结合、，让学生培养良好的数感。100以内数的读写教学不只是单纯地引导学生掌握100 以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立 100 以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。2、搭建桥梁、沟通内化。数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学时瞻前顾后，以防顾此失彼。因此教材在选取学习素材时，对联系紧密的教学内容，呈现的主题图要很好的沟通新旧知识的联系，让学生能很好的运用旧知识迁移学习新知识。这样就要求教师能很恰当的切入，探寻到知识的生长点，激发学生数学思维，引导学生积极有效的参与，实现课堂教学的高效。课前布置学生自己制作计数器的任务，并在课堂上讨论交流，理清数位顺序。主题图虽然只呈现让学生通过拨计数器来认识新的数位，学习100 以内数的读数写数，但教师要求学生课前自制的计数器，并且让学生在课堂上展示，教师的一句“你的计数器怎么和他的不一样?”很普通的一句质疑，让学生交流：我的计数器多了一位新朋友(百位)，排在右边起的第三位。真可谓是一石激起千层浪，不仅很好的迁移到新知识，而且很好的给新旧知识搭建了桥梁，让学生的学习不再是无本之木，无源之水。
