两位数加两位数教学设计（共8篇）(两位数加两位数的口算题).docx

两位数加两位数教学设计（共8篇）(两位数加两位数的口算题)第1篇：两位数加两位数教学设计两位数加两位数（不进位加）教学设计教学目标：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。 2能熟练地进行竖式计算。3通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 4培养学生的归纳概括能力和操作能力。5培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。 学具准备：小棒、计数器。 教学过程：一、旧知作引，做好铺垫 口算并说出算法：3273023217 40352860 二、合作探究，获得新知 （一）动画激趣，导入新知。出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题两位数加两位数（二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生1：口算法：232043 43548或者202545 45348202040538 40848。生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。 生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1媒体展现，感知竖式。3 56 87 8 53 54 21 51 4 2× 37 75 36 4 31 0 5 2小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题 a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。 b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。 3小组汇报 合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。2 32 32 32 52 5 2 52 52 34 82 5 52 7 34 8 师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出是对的。是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。三、运用新知，解决问题135234326 抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。 2当医生诊断。3 54 71 7841 2 2 2 1 17 55 81 9 29 1 3把横式与竖式连接起来。四、知识深化，拓展提高填空13 53 72（ ）4（ ）（ ）2（ ）37 88 95 62122 （ ）（ ）（ ） 11（ ） 6（ ）（ ）89五、板书设计两位数加两位数中心校一、一班有男同学23人，女同学25人，一共有多少人？第2篇：两位数加两位数教学设计两位数加两位数教学设计 教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。 教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-9 24+935-2046-798-90 78+92、在( )里填上适当的数。23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( )( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=1370+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=32+46= 37+54=15+65=18+26=41+56=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？第3篇：两位数加两位数教学设计两位数加两位数教学内容：人教版九年义务教材二年级上册9、10页。 教学目标：1. 使学生掌握两位数加两位数的计算的笔算方法； 2.养成检查的好习惯；3.培养学生自主学习、合作交流的意识； 4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。 设计理念：请同学们帮助老师解决难题，这种激疑导入的方式，充分调动学生参与学习的主动性、积极性，培养学生自主探究、合作交流的能力。 教学重点：使学生掌握两位数加两位数的计算的笔算方法。 教学流程：课前三分钟：1、每人一道口算题。（学生主持，开火车形式）同学们，今天我们共同上一节数学课，你们高兴吗？这节课，我们要比一比谁“三个一”做的好，谁表现的最出色。同学们有信心吗？2、师生开心对对碰：师生开心对对碰： 快乐-学数学， 计算-要准确； 你学-我也学， 大家-真快乐！ 上课，师生问好。一、激疑导入：同学们，老师今天遇到了一个难题，俗话说：“人多智慧广”，你们愿意帮助老师解决这个难题吗？二、快乐探究：1、先请同学们观察参观博物馆的情境图。（贴挂图）说说你从情境图中发现了哪些数学信息？（二（1）36人、二（2）30人、二（3）35人、二（4）34人。有四个班去参观博物馆。 2两辆车，每辆车上写着“准乘70人”。）“准乘70人”表示什么意思？（只能坐70人，不能超过70人，也就是说乘车的人数要少于或等于70人。如果超过70人就是超员车，不安全，这样的车我们不能坐。）2、现在小精灵提出了问题：（贴图提问题）“哪两个班可以合乘一辆车呢？”这就是难住老师的问题，请同学们帮忙。首先，设计一个四个班怎样合乘的方案。小组长负责，组内互相说说，然后汇报。谁来汇报你的方案？（二（1）和二（2），二（3）和二（4）。二（1）和二（3），二（2）和二（4）。二（1）和二（4），二（2）和二（3）。）3、同学们的方案真不少，哪就来验证一下这些方案是否可行吧。先来验证方案的第一个问题：二（1）和二（2）合乘一辆车可不可行？请各小组讨论交流，进行验证。看哪个小组的计算方法多？小组长要分好工，记录好。做好汇报的准备。小组活动。 哪个小组来汇报？ （可行。）你们是怎样列式计算的？ （用加法。板书：36+30）你们用的什么计算方法？有不同的方法吗？（口算。说一下过程。摆小棒。说一下过程。竖式。） 你能到前边来，写在黑板上吗？其他同学注意看他是怎样写的。（学生板演竖式子） 你是怎么想到用竖式子的？ （看书或家长教的）你真是个爱学习的好孩子，这正是我们这节课所要学习的一种新的计算方法。你能说说列竖式子要注意些什么吗？大家注意听。（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起。） 师点拨：除了注意个位和个位对齐，从个位加起外，还要写好运算符号，横线要用直尺拉，计算的得数要与对应相同的数位对齐。同学们听清了吗？4、刚才，大家用口算、摆小棒、列竖式的不同计算方法验证了第一问题是可行的。下面请你选择一种自己喜欢的计算方法，自己来验证方案的第二个问题。学生验证。5、谁来说说是否可行？ （可行。）你用的什么方法？板书：35+34 （摆小棒，口算，竖式子） 你能说说摆竖式子注意什么吗？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。） 用竖式子的同学请举手？这么多用新方法的。说明大家都很喜欢列竖式子的方法。一般的，口算比较难一点的，都要用竖式了来计算，因为用竖式子计算，比较准确，不容易出错。特别是计算的数字比较大的。6、请同学们看36+30、35+34都是几位数加几位数？这就是我们本节课学习的主要内容。板书：两位数加两位数。列竖式子的计算方法你们学会了吗？哪老师可要考考你们了，谁愿意到板前来做？（指一男生做9页做一做1小题；一女生做10页做一做1小题。其余学生填书。）指一名板演学生列竖式子的注意事项。（列竖式：注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）指名说得数，集体订正另外四道题。三、游戏：经过刚才的学习，同学们一定很累了，我们来轻松一下，做个游戏好不好？游戏的规则是：每组派一名代表抽两张数字卡片，找你组的另一名学生两张卡片上的数，用自己喜欢的计算方法加起来。看哪组同学配合的好，计算的又对又快。（对表现好的组，学生掌声鼓励。）四、夺旗比赛：游戏之后，我们进行男女生夺红旗比赛，（出示小黑板）你们有信心吗？比赛的要求是：男女生各出3名代表，男生做左边的三道题，每人一道；女生做右边的三道，每人一道。其他的男生做男生的三道题，女生做女生的三道题。看哪组能获胜？获胜组回班级每人加一朵小红花。集体订正，评出获胜组。五、综合测试：看到同学们刚才夺旗比赛意由为尽，都想一试身手，下面就级大家一个机会，进行综合测试，人人都来参加比赛。你有信心获胜吗？先给自己加加油：“嘿、嘿，我能行，我真棒！”听清比赛要求：发完卷后，听老师说开始，才可答题，最先答完的前几名把卷交给老师批，全对的前三名奖红旗一面。其他同学的集体订正，全对的奖红花一朵。比赛，评出前三名，投影进行集体订正，看有多少全对的。六、能力与挑战：最后请大家看一道挑战题。（出示小黑板）看谁能用不同的数字，想出不同的算式。有时间就做，无时间延伸到课后做。七、总结：通过这节课的学习你有什么收获？（学会了怎样列竖式子，知道了列竖式子的注意事项：个位和个位对齐，十位人十位对齐，从个位加起。）八、作业：除了挑战题外，课后，同学们可以验证一下方案和方案可不可行？咱们下节数课好接着研究。第4篇：两位数加两位数教学设计苏教版二年级下册口算两位数加两位数教学设计教材分析“ 口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第5960页本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设 跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。 学情分析本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。设计理念1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。 数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。因此，本课为计算教学设计了学生跳绳的现实情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。数学课程标准提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，1 并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。3、在开放中合作，在交流中收获。数学课程标准明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交流，无拘无束地谈论，独立思考、相互帮助、相互学习。在讨论和交流中，让不同地见解、不同地观点相互碰撞、相互启发、相互完善，从而实现个人与他人、小组与全班地全程对话。 教学目标知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算； 过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养 学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得 成功的体验。 教学重点能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算教学难点对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟 教学准备课件、教学过程一、以旧引新，揭示课题1、口算下列各题。 课件出示指名学生说说结果。2、说出下列各数的组成。 课件出示指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和各位分开） 让学生初步感知“拆数”的计算方法3、揭示完整的课题：口算两位数加两位数把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中，既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系，又让2 学生初步感知 “拆数”的计算方法，为探索新知识作好知识和心理上的准备。二、创设情景，导入新课1、师：课间活动时同学们是不是喜欢跳绳呢？小华、小红和小军他们也喜欢跳绳，我们一起来看看吧。2、出示主题图数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“跳绳”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。三、收集信息，提出问题1、观察主题图，收集信息师：从这幅图上你得到了哪些信息？ 学生观察主题图并收集信息：生1：小华跳了45下，小红比小华多跳28下。 生2：小军比小华多跳23下。2、提出数学问题并列式生1：小红跳了多少下？45+23（板书） 生2：小军跳了多少下？45+28（板书） 通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。因此要给学生充分的时间和轻松的交流氛围，并引导学生在交流的过 程善于捕捉有价值的信息，鼓励学生大胆思考，勇于提出不同的问题，然后帮助学生多策略地去解决问题，从而提高学生解决问题的能力四、探究算法，学习新知（一）计算45+23 你是怎么算的？生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。师：很好！同学们，你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）还有别的算法吗？ 生：45+20=65,65+3=68。师：和他相同的请举手，你是怎么想的呢？说给同桌听一听。再想想，还能怎么算？3 生：23+40=63,63+5=68。 （二）计算45+28 师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。 指名三人上前板演。 其他同学反馈：1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。2、45+20=65,65+8=73。3、28+40=68,68+5=73。师：在这么多的算法中，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由？ 学生自由发言。（小结：这种把数拆开的方法叫拆数法。用拆数法时要选择使计算简便的拆法，并且拆开后从高位开始加起。）（三）观察、比较，寻找异同点。 师：这两道算式有什么相同的地方呢？ 生：都是加法。 生：这些数都是两位数。师：那这两道算式有什么不同的地方呢？ 生：一道是进位的，一道是不进位的。 师：同学们很聪明，在口算是要特别注意区别！提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时更应让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，吸取各种方法的精华，悟出最佳方法。五、巩固练习，拓展延伸1、口算练习。 课件出示：并要求学生尝试从直接从十位算起。2、判断题。4 课件出示要求学生说出错在哪里，正确的结果是什么。3、其他练习。 课件出示购物问题。让学生根据信息提出问题并解决问题。 生自由发言。师：请用算式表示出来。怎么计算呢？ 指名说一说。 练习的设计紧紧围绕着教学的目标，针对教学的重难点展开：口算的练习是为了让学生通过计算引发对“直接从十位算起”算法的优势的感悟；解决问题的设计不仅仅是为了让学生体验解决问题策略的多样化，并及时进行优化，还有是为了对“直接从十位算起”算法进行拓展。六、全课小结1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？口算方法跳绳问题解决方法最好方法2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会 这节课你有什么收获？（想好几句话，说一说。）通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信。第5篇：两位数加两位数教学设计两位数加两位数的口算教学设计射阳县特殊教育学校 陈 玮课前构思：这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加减法的基础上教学的，起着承上启下的作用。口算两位数加减两位数是100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。这部分内容不仅在实际中应用广泛，而且是以后学习笔算的基础，必须切实学好。教材以“二年级四个班的同学准备去鸟岛乘船”为素材引导学生在现实在情境中提出问题、探究算法，在多种口算方法中选择适合自己的方法正确地进行口算。我班学生对“整十数加减整十数”、“两位数加一位数和整十数”、“两位数减一位数和整十数”的口算掌握得较好，90%的学生能正确、快速地口算，所以我认为这部分知识的学习对他们来说不是一个难题，能通过自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的学生也会用想竖式的方法来进行口算。为此我设想采用“创设情境，提出问题自主探究交流完善多项训练 巩固提高”的程序开展教学。通过教学不仅使学生掌握两位数加两位的口算方法，能正确地口算，培养学生在具体的情境中提出问题的能力、在交流中培养学生的表达能力，并且使学生体验运用“迁移、转化”的方法来解决新问题的数学学习方法。 教学目标：1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点及教学突破1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。 教具准备：算式卡片、多媒体课件 教学过程一、游戏导入（一）猜歌名在上课之前，我们来做一个闯关游戏，这个游戏的名称叫猜歌名。低视生看大屏幕，盲生摸你们的题卡，这是什么？大屏幕上有4组题目，每组有2个算式，只要你回答对了，后面就会有一段音乐，这4组算式都回答出来，并且猜出是什么歌曲，闯关就成功了！成功了会有惊喜哦！这是什么歌？（郊游）（二）说数的组成1（）个十和（）个一组成45.由（）个十和（）个一组成。二、探索新知（一）创设情境，揭示课题同学们成功闯关，那这节课老师就要带同学们去郊游了，在郊游之前，我们要来说一说，出去郊游的时候要注意些什么呢？（生自由发言）师小结：要爱护一草一木，不能随地乱扔垃圾，保护我们的大自然美景，看来我们的同学们都是文明的小学生。那我们来看看二年级的同学们，他们已经排着整齐的队伍准备出发啦，请同学们打开课本107页，读一下第一段话，谁来说一说从这段中，你了解到了什么？我们要去什么地方郊游啊？ 二年级这么多人怎么去呢？嗯，鸟岛在湖中央，所以我们要坐船去，而且老师已经把船都租来了。每条船限乘68人，我租来两条船，怎样乘船比较合理呢？（两个班级合乘一条船）你想让哪两个班合乘一条船？ （讨论后设计以下三种方案）（1）23+31（2）23+32（3）23+3932+3931+3931+32 同学们来观察这6个算式，这都是什么样的加法算式？（两位数加两位数） 揭题：以前我们已经学习了两位数加整十数和一位数的加法，那今天这节课我们就一起来学习两位数加两位数的口算。(板书课题) 刚才同学们想出了三种方案，那怎么验证我们提出的方案是否合理呢？要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘船总人数，如果总人数接近或等于68人，才能既舒服又省钱得到达目的地。（二）教学不进位加 现在让我妈一起来验证吧！我们先来看第一种方案：23+31怎样计算？自己先想一想，然后和你的同桌讨论一下，说一说你是怎么算的。（1、相同数位相加的方法。2、先加整十数，再加一位数的方法。（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。）23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一条船。（三）教学进位加那我们再来看看二（3）班和二（4）班可不可以合乘一条船呢？32+39怎么计算？（1、相同数位相加的方法。2、先加整十数，再加一位数的方法。3、凑整十数的方法。 ）同学们已经算出了二（1）班和二（2）班的总人数是54还有二（3）班和二（4）班的总人数是71，那方案一可行吗？（四）小结计算方法通过刚才的计算，谁能说一说：两位数加两位数口算的计算方法。（五）分组验证下面请同学们用你们学到的方法计算方案二和方案三的算式。请第一组验证方案二，第二组验证方案三。指名学生汇报：哪两个班可以合乘一条船1、23+31 红灯2、23+32红灯3、23+39 绿灯32+3931+3931+32三、应用与拓展（一）乘船问题解决了，快让我们排队上船。船开起来了！我们一路欢歌笑语，很快来到闻名中外的鸟岛。鸟儿们正列队欢迎我们呢！快向他们问好吧！导游告诉我们，在湖中有28种鸟，在湖面的岛上有65种鸟，我想知道一共有多少种鸟呢？（用前面学过的口算方法试一试）（二）在我们前面飞来了6只小鸟，它们说：“亲爱的小朋友们，我们迷路了，你们能送我们回家吗？”17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+42687581（三）把小鸟们送回了家，一转眼，我们回家的时间到了。今天你们玩得开心吗？（四）通过今天的学习，你学会了什么？（五）回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。希望下次还有机会我们一起再去其它的地方郊游。 教学反思学生在已有一位数加一位数、整十数加整十数、两位数加一位数的口算基础，口算两位数加两位数口算对学生而言并不难，本节课的重点就是意在创设情境在激发学生兴趣的基础上，让学生通过自主探究、合作学习，明确算法的多样性，并能通过比较得出最佳的方法，在多种形式的练习中进行巩固，达到能够准确而熟练地进行计算。在情境创设方面，我始终以学生最感兴趣的旅游为切入点，从出发到结束把数学知识始终贯穿于始终。而数学最注重的说算理，所以在教学中我始终把说理放在首位，让学生既知其然，更要知其所以然。同时我也极力做到把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究、合作学习中学到新知。不足之处，练习题设计还缺少点梯度，这是我今后对应注意改进的地方。第6篇：两位数加两位数教学设计两位数加两位数教学设计海林市子荣小学韩淑娟 教学目标：1、知识目标：使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2、能力目标：(1)通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。(2)培养学生对比、分析、抽象思维的能力，初步形成估算意识。3、情感目标：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。 教学重点：学会口算方法，正确进行两位数加两位数的口算。教学难点：理解各种口算方法，并能选择适合自己的最优方法，提高口算能力。 教学过程：一、创设情景，导入新课我国杭州风景秀美的千岛湖上有一座美丽的鸟岛。每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩。快过六一了，光明小学二年级的同学也准备乘船去鸟岛游玩，可去乘船地点的路上遇到了一些关卡。二、准备练习 口算：26+3036+4052+30+7 76+376+655+30+6三、自主尝试，探究算法1出示课本92页主题图，引导观察，提问：发现了哪些信息？“限乘68人”是什么意思？根据乘船要求和二年级四个班的学生人数，估计一下，一艘船能坐下吗？大约需要几艘这样的船？大约几个班上一艘船？如果两个班合乘一艘船，想一想可能有哪些组合方式？第一种方案：二（1）和二（2）二（3）和二（4） 第二种方案：二（1）和二（4）二（2）和二（3） 第三种方案：二（2）和二（4）二（1）和二（3） 2探讨加法算法。、提问：刚才我听到好多小朋友在争论着三种方案行不行的问题，那有什么方法验证一下吗？（引导列出求总人数的6个加法算式）我们列的这些算式都是两位数加两位数，在以前的学习中，我们是用笔算来解决的，实际生活中，有另一种更快的算法，就是口算。可是口算有难度，敢试一试吗？（板书课题：两位数加两位数口算）、指导思考：这些算式怎么口算呢？能不能利用你们已有的知识解决呢？请你们先静静地想一想。、小组活动：以23+31和32+39为例同桌一起开展研究。 、汇报交流：谁愿意首先展示自己的研究成果？引导交流提问设计：谁听懂了他先算什么，再算什么？与他方法一样的还有吗？与他方法差不多的有吗？还有与他们的方法不一样的吗？谁听懂了？能不能解释？没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自己的疑问？谁再来解释一下？ 他是从哪位算起的？你们觉得他们的方法怎样？老师也觉得不错。他是怎样算的，谁来说说？ 答案是对的？大家认为他的方法怎么样？ 学生计算方法预设： 23+31= 想：（1）23+30=53 53+1=54（2）20+30=503+1=4 50+4=54（3）20+31=51 51+3=54有这么多的算法，你们自己喜欢哪一种呢？想一想，你为什么喜欢这种算法？ 32+39= 想：（1）30+30=60 2+9=11 60+11=71（2）32+30=6262+9=71（3）32+38=70 70+1=71 （4）31+39=70 70+1=71（5）把39看作403240171 教师指导提问：经过大家的交流我们一共想出了（ ）种不同的口算方法，你们发现口算这题最容易出错的地方在哪里？（强调注意进位问题）同学们想的这些方法都能帮助我们正确的算出答案，但是口算的要求是既对又快，请你观察上面的口算方法，你觉得哪种口算方法算起来最快？、思路复述，优化算法：下面请小朋友选择你认为算得又准又快的算法再和同桌互相说一说。3、小结：观察白板上的算式，两位数加两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们重点研究了口算方法。在口算时，你可以选择喜欢的适合自己的算得又准又快的方法进行口算。4、方法应用：、用你认为最方便的办法算算其他几个算式的答案，写在自己的本子上。 、学生汇报，集体订正，错例辨析5、解决乘船问题：各种方案的总人数都算出来了，哪种乘船方式最合适？四、巩固提高，发展思维跟光明小学的小朋友们一起到鸟岛参观。（一）参加掷保龄球比赛。35+3235+3725+4425+4914+6214+68（二）小鸟的家。1、找家。根据小鸟身上的卡片，算出得数，帮小鸟们找到自己的家。13+3818+2837+1453+38 15+45 37+54 32+64 34+26519660912、编门牌号。 提问：卡片上写着18+28的这只小鸟没有找到家。怎么办？这个家的门牌应该是几号？3、为孤单的小鸟找伙伴。、学生独立编一些得数是46的两位数加两位数的算式，写在自己的本子上写。 、抽题验证。、同桌小朋友互相检查计算结果。4、填数游戏，奖励水果。 猜出水果后面藏着什么数字，就能吃到水果。45+3=745+3=8方法小结：可以通过有条理的思考找出里可能填几。填完后还可以进行检查，是否符合要求。五、课堂总结这节课用口算数学知识解决了很多问题，其实，生活中有许多的问题都可以用数学去解决，希望小朋友能主动用数学的眼光去观察，去思考。第7篇：两位数加两位数教学设计两位数加两位数教学设计单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。单元教学难点 ：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。单元课时安排：六课时。第一课时 两位数加两位数教学内容：课本第9193页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标 ：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点 ：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教师准备：题单及课件。教学过程 ：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：50 70 300 600 800-400 30 40200 700 600 400 80 90 80-30说出怎么计算的。二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。三、师生互动活动1、组织活动1码头乘船。（1）认真观看，回答问题。二年级一斑有23人，二年级二班有31人，二年级 三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养