2023年人教版六年级语文第四课教案5篇.docx

2023年人教版六年级语文第四课教案5篇 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的特性和健全的人格。为了大家学习便利，我特地打算了人教版六年级语文第四课教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版六年级语文第四课教案1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。 2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者宠爱、赞美广玉兰的缘由。 3、能通过对文中描写广玉兰的美丽句子的朗读及广玉兰图片的观赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文。 2、 抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。 教学难点： 让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。 一、 干脆导入 1、春暖花开的季节，百花盛开，看我为大家带来了什么。(出示图片)观赏完这些图片你有什么要说的吗? 它就是我们课前了解的那种气味清香、花朵干净高雅、叶子四季常青的树-广玉兰板书 真美啊!再读一遍。 二、整体感知 1、陈荒煤先生在文中用很多美丽的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象?如： 的广玉兰。 2、多美的广玉兰啊!作者也很宠爱这清香、纯净、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话干脆表达了作者的宠爱之情。(最终一自然段。) 三、精读课文，感悟特点，体会写法 1、哪几自然段写了广玉兰的清香、纯净?(1、2)哪几自然段写了它无比旺盛的生命力?(3) 重点写了哪一部分? (无比旺盛的生命力)这就是(板书：详略得当)。 2、文中作者是怎样描写广玉兰的清香、纯净的? (1)最初，是什么吸引了读者?作者又是怎样描写广玉兰的清香? (2)作者又是怎样描写广玉兰的纯净(干净、高雅的特点)的? 在文中划出有关句子,读读想想。 A、这段文字总写它的干净、高雅的特点。 B、(分写)从哪些方面来写玉兰花的?(色调,质感) 哪些词语写出了它的色调?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性) 这些词语的确体现出了广玉兰花的干净,高雅! C、作者连用两个"我无法用文字精确形容说它吧又" 的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,宠爱之情,你们宠爱它吗?带上你的宠爱之情去读一读。(指读,齐读) D、(总写)引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性, 这就是作者眼中的广玉兰, 因此, 作者觉得 (生读) "只凭几个 全部内涵的." 让我们一起有感情地朗读课文其次自然段. 过渡:广玉兰如此纯净,清香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地观赏一番. 3、清香、干净、高雅的广玉兰怎能不让人宠爱呢?(我爱广玉兰的清香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的?(抓住花的形态;叶的光泽、颜色) A、 花的形态 学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态? 并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_,有的_,有的 _,有的_。 (1)沟通填空题。 (2)你最喜爱的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。 (3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。 a"有的含羞待放,鲜嫩可爱。" 引导学生抓住"含羞待放""碧绿""鲜嫩可爱"等词语体花苞的漂亮可爱及作者的宠爱之情。 b"有的刚刚开放约有一寸长。" "迫不及待"是什么意思?连小蜜蜂都急迫地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是非常地清香，让我们用急迫,喜悦的心情来读。(过程同上) c"盛开着的玉兰花甜蜜,纯净,惹人宠爱。" 这里用什么手法来写的?(比方)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸? 它们之间有什么相像之处? 婴儿的脸,你摩挲过吗?什么感觉?(雪白,柔嫩) 婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜蜜,纯净,惹人宠爱) 那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。 d"从前热喧闹闹,新生命的种子。"(看图观赏玉兰花的花蕊,种子) 广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么? (广玉兰旺盛的生命力)让我们用充溢欢乐,充溢希望的心情朗读好这段文字。 (4)引读"远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。" 理解"数世同堂""生生不息"在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息) (总分总) (5)用填空的形式来展示本段的背诵。 B、叶的特点 光泽、颜色 过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢? 自由读课文 4,5 自然段,找一找叶子特点的句子. (1) 指名说, (密集油亮的绿叶透着活泼. 从中体会到什么? ) (生: 充溢活力)(板书:终年不败) (2)还有哪些句子体现了广玉兰充溢活力?(第 5 自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写) (3)那课文有没有把它叶片的形态描写清晰呢?(齐读有关语句) (4)写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说) (5)学生齐读:"有了它的衬托,玉兰花便显得特别皎洁,特别清丽了." 是呀,红花还要绿叶衬. 4、回来整体,创作志情 (1)广玉兰的确很美,那淡淡的清香,纯净高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。 难怪作者在文章最终也不由自主地抒发了自己的情怀:(引读)"我爱广玉兰的清香与纯净,更爱广玉兰无比旺盛的生命力." (再读) 四、小结写作方法 本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗? 沟通：视察细致,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的宠爱之情去写。 五、迁移练习,尝试表达 细致视察你喜爱的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。 板书： 广玉兰 清香 花 气味 纯净 总 花 色调 质感 分 总 旺盛的生命力 叶 颜色 光泽 人教版六年级语文第四课教案2 一、 教学要求 1、 学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。 2、 能借助图画，想像这首词所描绘的情景。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、 教学重点、难点 感受词中所表现的自然美，培育酷爱大自然、关切人民的思想感情。 三、教学时间 两课时 四、教学过程 一、复习导入。 1.我们以前学过一首清平乐村居，是谁的作品，还记得吗? 2.齐背辛弃疾词清平乐村居。 3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的西江月·夜行黄沙道中。(板书课题) 4. 探讨题意。 (1) 你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。) (2) 用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。) 二、诗文了解 1.先翻开书本自由诵读西江月·夜行黄沙道中这首词。这首词连课题在内共有59字，我信任你们肯定能读正确、流畅。情愿试一试吗? (生读课文2分钟 ，然后自由读-个人读-小组读-听课件范读-全班跟读。) 2.通过读，或许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品尝品尝，你将会有更多的收获。 三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。 再读课文，看看你是否又有了新的发觉?或从中又感悟到了什么? (生生互动、师生互动，详见课堂实录。) 四、诗文拓展 ，布置作业： 1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相像意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点探讨，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。 2、你可以课后去探讨一下，看看辛弃疾的词破阵子这首词与我们今日学的风格有什么不同之处。 词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 实录(片段)： 生：我知道了这首次的词义，也许是这样的： 月光光明，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神倾听。遥望远天，尚七八个星儿闪耀。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。 师：对这位同学的解说有不同理解吗? 生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。 师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗? 生：前面那位同学说农夫在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。 师：老师为你们有这样独特的见解而感到骄傲。你们都特性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜爱哪句词?是因为什么? 生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农夫丰收而兴奋的心情。 生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。 生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅奇妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、沉醉的心情。(出示上阕课件) 师：大家能把欣喜的沉醉的情感读出来吗? 生：读。 师：要留意句间节奏，心情要兴奋一点。 生：再次齐读。 生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕获?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。 生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活阅历的人，好像可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。 师：你的逻辑推理实力相当强，视察敏锐擅长思索。老师不如你。表扬! 还有谁想说一说? 生：我最喜爱“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，找寻躲雨的地方，先着急后惊喜的心理改变，很生动。(假如学生不问，引导学生体会作者此时的心情) 师：你为什么认为他的心情是先着急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗? 生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 师：请一个同学试一下，留意读出作者着急、惊喜的感情改变。 生：读下阕。 师：请同学们点评一下。 生：感情改变把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。 师：同学们听老师朗读一下这首词，仔细比较老师在上下片的读法上有何不同。 师：读这首词。 生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促着急。 师：同学们听得很仔细，领悟得很精确，就再仿照老师将这首词读一遍。 生：齐读。(投影词文) 师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜爱的方式表达你对这首词的理解和观赏 生：我想有感情地朗读。 师：好啊! 生：你能给我配上音乐吗? 生：我觉得这首乐曲应当把我们带到一个令人憧憬的地方。 师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!) 生：我觉得应当用琵琶曲。 师：好老师给你找段音乐。放音乐。 (这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的憧憬、宠爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。) 师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了? 生：老师，我们同桌两个能表演吗? 师：(兴奋地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了 (两对学生分别兴趣盎然地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上忽然“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团) 生：我想把这首词描绘的情景写下来。 生：我想把这首词描绘的情景画下来。 生：老师，这首词应当有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用虞美人的曲调唱西江月。 师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声! 生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将西江月的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗? 生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。 生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等) 师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画， 4分钟。 (来得及就展示一下) 展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文) 师：通过同学们的唱和画和写，我发觉你们身上闪耀着才智的火花，洋溢着学习的激情，我信任每个同学都是将来的辛弃疾，将来的唐伯虎。 师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。 人教版六年级语文第四课教案3 教学目标： 1、朗读课文，体会水乡茶居的诸多改变。 2、领悟“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵，理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻找到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。 3、品读文章的精彩语句，享受美文的艺术魅力。 教学重点：品读关键语句理解作者从喝茶品茶这一中国古老的国粹中所寻找到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。 教学难点：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。 教学过程： 一、导入课文： 二、作者简介：杨羽仪(1940-2023) ，广东宝安人，当代作家，中国作家协会会员。 三、沉醉文本、品读赏析： (一)思索： 1、作者在介绍水乡茶居的生活时，引用了哪句诗作为线索贯穿全篇的? 2、“草草杯盘”在文中是怎样体现的? 3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”?此欢何来? 4、作者为什么把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗呢? 5、由此可见，作者在这喝茶品茶的国粹中寻找到的是什么呢? (二)探讨： (1)为什么说“叹”茶不是品尝着食物，而是品尝着生活? (2)“茶越冲越淡了，话却越说越浓”一句中，“淡”和“浓”含义分别是什么? (三)赏析： 1、散读课文，选择最让你沉醉的语句。 2、点评你沉醉的理由。 3、齐读语段，品尝文章的艺术魅力。 四、拓展延长： 请设想一下，假如你现在身处茶室，围绕校内生活，和你的左邻右舍聊一聊。 沟通闲聊内容和感受。 五、总结： 六、作业： 1、阅读散文品茗，完成练习。 2、双休日闲暇时刻，泡壶茶，看一看，品一品，想一想，写一写。随笔茶的联想。 人教版六年级语文第四课教案4 教学目标： 1、通过品读课文，了解作者笔下的上海的弄堂的生活的特点。 2、体会作者蕴涵在文章细致的描写之中的对于弄堂的情感，尝试感悟上海人的处世看法、生活理念和精神特征。 3、引导学生培育细致视察生活写作的实力，学习课文细腻的描绘手法。 教学重点、难点： 通过细致的品读课文，使学生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活气息，培育学生感悟生活中蕴涵的真实美感。 教学过程： 一、设置情境，导入课文 多媒体出示一些上海的弄堂的照片，赐予学生直观感受，引入课文学习。 二、初读课文，整体感知 提问：作者描写的弄堂有怎样的生活特点? (课堂活动：学生默读全文，进行概括。) 三、 品读课文，感悟细微环节 1、作者又是通过怎样的细微环节描写来体现出这种弄堂的特点的? 2、在弄堂里生活的人们有什么特点?哪些语句反映出的这种特点? 3、为什么说去过上海的弄堂再到上海的别处去，会看懂更多的东西? (课堂活动：品读的过程中赐予学生充分的时间自由的圈划，发表感想，并将这个过程和朗读结合起来，通过朗读感悟文章那种自然、真实的语言风格。) 四、实力迁移，习作练习 提问：假如你是一名导演，来拍摄有上海特色的记录片，会选取什么场景?为什么? (课堂活动：学生发言，提出自己的感想，引导学生视察生活) 五、作业布置 以 “上海的 ” 为题，重写你的片段，体现你对于上海的酷爱之情。 人教版六年级语文第四课教案5 教材说明 解题 小时候，因为不懂事，孩子们总会做出很多荒唐事。你看这几个乡下的小孩子，被又甜又大的西瓜所诱惑，想出了一个可笑的方法，去偷老爷爷的瓜，老爷爷有意装做没望见，后来还请他们吃瓜呢。淳朴的乡情，浓郁的人情，在忍俊不禁的同时，谁还会去追究孩子们犯的小错误? 结构分析 全文共4个自然段。可分四个部分： 第一部分(第l自然段)，小伙伴们商议打算去摸瓜。 其次部分(第2自然段)，惊慌刺激的摸瓜经过。 第三部分(第3自然段)，娘逼着“我们”把摸来的瓜送回去。 第四部分(第4自然段)，德顺爷爷不但没有怪罪“我们”，还请“我们”吃西瓜。 语意理解 “摸瓜”就是偷瓜。作者为什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字从感情色调上看具有贬义。小孩子偷瓜，是可以宽恕的错误，作者不忍心用贬义词。最主要是因为本文是一篇乡土气息非常浓郁的文章，“摸瓜”是当地的土语，当地的人都这样说。这样用词，使文章更具有生活气息，更真实。 “狗剩把我们找到一堆，头抵头说出了他的办法。” 什么办法?本段没有写出来，作者这样处理，目的是有意制造一个悬念。吊起读者的胃口，去了解下文。狗剩没有大声讲出他的办法，目的是不想让在场的女生山菊知道，因为这个办法让她知道太难为情了。通过读下文，我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂，往身上抹泥巴。 “正值他俩就要爬进瓜田时，突然从瓜棚里传来一连串咔咔的咳嗽声。” 德顺爷爷是生病了咳嗽?还是吸烟呛咳嗽了?本段没有交代，当我们读完全文后，最终明白，爷爷咳嗽是望见我们摸瓜，有意提示我们呢。当我们明白老爷爷的良苦专心后，被德顺爷爷的和善所感动。 “摸瓜简单送瓜难。” 偷西瓜时有惊无险，还算顺当，所以看上去比较简单，而把偷来的西瓜送回去，就太让人无法面对看瓜的爷爷了，不好启齿说明这件事，明知道偷瓜不对，怎么致歉呢，所以送瓜比偷瓜难。 “知道你们摘的瓜不熟，想喊你们，又怕吓着你们。” “怕吓着”这些调皮的孩子，语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱。淳朴的乡邻之间的感情，是感人的。 写作特点 1.故事情节跌宕起伏，引人入胜。 从狗剩提出摸瓜的建议起先，情节发展就起波澜：怎么摸?山菊怎么办?摸瓜时爷爷突然咳嗽，又朝“我们”走来!摸瓜后还没等吃，“我”娘又气冲冲地闯进苇塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。 2.每个人物性格特点显明突出。 头脑敏捷的狗剩;有正义感又很仗义，乐于助人的山菊;胆小的“我”;教子严厉的娘;和善的德顺爷爷，每个人都活灵活现，呼之欲出。 教学建议 教学目标 1.阅读本文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感改变。 3.收集生活中身边的小故事，从故事中感悟道理。 4.相识本课3个生字。 教学重点、难点 1.正确流畅地朗读课文，了解从“摸瓜”到“送瓜”的经过，体会人物的情感改变，感悟道理。 2.能结合生活中自己身边的小事谈体会。 教学打算 1.了解种瓜的经验，体会种瓜的辛苦。 2.收集生活中有关勇于承认错误的小故事，打算课上沟通。 教学时间 1课时。 阅读建议 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，以自主、合作、探究的学习方式，在学生熟读课文的基础上，沟通汇报自学课文后的心得体会，深刻理解课文内容，感悟文章所讲解并描述的道理。 教学过程 1.激情引趣，导入新课。 同学们，喜爱吃西瓜吗?能谈谈你吃西瓜时的感受吗?这么爽口好吃的西瓜，你们知道种瓜的经过吗?(同学沟通)今日我们就来学习一篇有关西瓜的文章。板书课题。 (激发学生学习的热忱，体会种瓜的辛苦。) 2.自读课文，整体感知。 (1)自由读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事? (引导学生用自己的话概括一下课文大意，起因经过结果，语言要清晰、简洁) (3)再读课文，理清文章思路。(想方法摸瓜送瓜) 3.精读课文，体会情感改变。 (1)小组同学合作读第1自然段，体会一下几个小伙伴想出方法摸瓜时的激烈，兴奋的心情。 (分角色朗读，回忆好伙伴在一起的欢乐时间。) (2)默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子。想象当时人物的心理活动，体会摸瓜时的惊慌气氛和摸到瓜后的心情。 (不动笔墨不读书，可以让学生在熟读课文基础上画出重点语句，标记自己对这些语句的理解。) (3)“摸瓜简单送瓜难”瓜摸到了，为什么还得送回去?自由读“送瓜”部分，画出感受深刻的句子，体会情感改变。 (边读边汇报，老师要指导朗读，同学们要充分发表自己的观点和见解，可以结合自己在生活中的小事来说。) 4.扩展延长，练习说话。 (1)共同探讨文中人物给你留下什么印象。 (2)假如换作你，你会怎样做? (引导学生相识到：做错了事情，应当有志气承认错误，这样会得到别人的谅解，而且还要学习德顺爷爷的宽宏大量。) 5.认读课后生字。 6.举荐作业。 课外再找些类似的文章读一读，并谈体会。如说声“对不起”。 资料 害怕 胆小，缺少志气。 人教版六年级语文第四课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页