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2023年高中化学教案模板范文7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总是能写出许很多多的优秀教案,来帮助自己完成教学活动。那么,优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的中学化学教案模板范文7篇，让我们一起来看看！ 中学化学教案模板范文篇1 有机化合物中学化学教案 一、教材分析： 1.本节课在教材的地位和作用 乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，可以让学生驾驭在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构确定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维实力，带动了学生学习素养的提高。 2.教学目标 依据教学大纲的要求，结合本课的特点和素养教化的要求，确定以下教学目标： (1)认知目标 ： 驾驭乙醇的结构，物理性质和化学性质 。 (2)实力目标： 培育学生科学的思维实力。 培育学生试验视察实力和对试验现象的分析实力。 (3)德育目标：培育学生求真务实的精神。 3.教学重点、难点 (1)乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。 (2)重点、难点的突破，可设计两个突破点： 乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定，充分地调动学生的课堂主动性，参加到课堂活动中来，使学生在驾驭乙醇结构的同时，也学会逻辑推理的严密性; 通过试验探究和电脑多媒体动画演示的方法相识和驾驭乙醇的化学性质。 二、教法活用 教学活动是教和学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展，依据这一基本原理我采纳了如下教学方法： 1.情境激学法，创设问题的意境，激发学习爱好，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2.试验促学法：通过老师演示，学生动手操作，视察分析试验现象，驾驭乙醇的化学性质。 3.计算机协助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间改变定格化，有助于学生驾驭乙醇化学反应的本质。 4.归纳法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。 三、教学协助手段 1. 说试验： 乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比试验，且取用的金属钠尽量大小一样，表面积相差不大。 乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。 2. 说现代化教学手段: 乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表： (1)2Na + 2CH3CH2OH 2CH3CH2ONa + H2 (2)2CH3CH2OH + O2 2CH3CHO +2H2O 以上二个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、驾驭各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。(四)教学程序引入课题： 富有感情的朗诵唐朝诗人杜牧的诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 讲解并描述：从杜牧的诗句中可知，我国古代劳动人民就已经驾驭了酿酒的方法。酿酒在我国已有两千多年的历史了。设问：同学们可知酒的主要化学成分是什么?它的分子式如何写?它有哪些主要化学性质? 通过诗歌引入可以使学生感受诗境美，了解乙醇的化学发展史，激发爱国主义热忱。 1.乙醇的分子结构的探究： 投影一道简洁的试题：某有机物4.6克，完全燃烧后生成0.2mol二氧化碳和5.4克水，且此有机物的蒸气的相对密度是相同状况下氢气的23倍，求此有机物的分子式。 通过试题引出乙醇的分子组成C2H6O，(意在培育学生综合运用学问，解决问题的实力，同时为醇的同分异构体教学做铺垫)。接着引导学生将乙烷(C2H6)与乙醇进行比较，依据碳四价，氧两价引导学生探究出以下两种可能的结构式： 通过视察探讨让学生推断出(A)式中有1个氢原子与其它5个氢原子不一样，而(B)式中的6个氢完全相同。 接着探究，投影练习：已知乙醇跟钠反应放出氢气，现有 1 mol无水乙醇与足量的金属钠反应可得到0.5 mol H2，依据这个试验数据，你可以得出结论了吗?1 mol乙醇可得到0.5 mol H2，即1 mol H，得出乙醇中肯定有一个氢原子与其他5个氢原子不同，进而让学生推断出乙醇的结构式为(A)式。展示乙醇的球棍模型。小结得出乙醇分子是乙基CH3CH2-结合着羟基-OH。羟基是官能团，确定乙醇的化学性质。(以上是对 学生的.书写，概括、视察等各项实力进行训练，达到驾驭学问，开发智力，培育实力的目的。) 2.分析乙醇的物理性质 ： 首先取出一瓶无水乙醇，请学生视察颜色、状态，并闻其气味，然而让学生归纳出一部分物理性质。最终通过演示：乙醇与水，乙醇与碘单质，乙醇与苯的溶解试验，总结出乙醇的溶解性。其中穿插茅苔酒有意碎瓶获国际金奖的故事及山西朔州假酒案，帮助同学理解性地记忆乙醇的易挥发性和水溶性。(以上是通过对试验的操作、视察、分析，学生自己得出结论，培育学生求真务实的科学品质和优良的习惯，同时激发学生的爱国热忱。) 3.分析乙醇的化学性质 ： 结构确定着化学性质，首先可以从结构上来相识乙醇的化学性质。讲解：在乙醇分子中，由于O原子的吸引电子实力比C、H强，使得C-O键，O-H键均具有极性，在化学反应中均有可能断裂。 (1)与活泼金属Na反应 ： 首先，做无水乙醇与钠反应和水与钠反应的对比试验，请同学们通过试验现象的剖析，在老师的引导下，学生主动思维得出乙醇羟基上的氢原子没有水中的氢原子活泼的结论。然后用电脑模拟出乙醇与钠反应的本质，最终请同学们写出反应方程式，探讨其反应类型并推广到乙醇与其它活泼金属K、Mg、A1等与乙醇的反应。(2)氧化反应 ： 首先，拿起一个点燃的酒精灯，请学生写出燃烧的化学方程式。老师接着讲解，乙醇除可被O2干脆完全氧化生成CO2和H2O外。分子中的-CH2OH在催化剂(如Cu、Ag)作用下也可被氧化成-CHO，同时生成水。老师演示试验，并引导学生视察铜丝表面颜色的改变来推断反应是否已经发生。接着用电脑显示，乙醇的断键部位和已形成的乙醛的结构式，让学生驾驭反应的本质是与醇羟基相连的碳原子有氢才能被局部氧化形成碳氧双键。最终让学生推断以下几种醇能否被局部氧化CH3CH2CH2OH、(CH3)2CHOH。让学生真正驾驭并巩固醇被局部氧化的本质。从而达到以点带面的目的,减轻的学生的负担。 归纳小结 乙醇化学性质主要与官能团-OH有关。 从结构上看：都涉及到-OH。 从反应类型看：取代反应、氧化反应、消化反应。从反应条件看：不同条件、产物不同。 中学化学教案模板范文篇2 一、教材分析 本节课支配在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。 环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进行了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体相识，使学问更加全面、系统。 老师在仔细探讨、分析教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可发展、适用年级可扩大。中学化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进入中学学习，中学学生可在此基础上接着探究、扩展探讨。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体相识，可以为中学学习打下肯定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。 二、学情分析 学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但驾驭的学问零散，对学问缺乏整体相识，缺乏理论和实际联系的实力。因为学生的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以激励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校内环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查探讨、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践实力。 本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可依据详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的主动性，使他们主动参加，在活动中受到教化和启发，提高环境意识。 三、教学目标 学问目标： 1.了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。 2.相识环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使学生明白走可持续发展的道路是解决环境问题的途径。 实力目标： 1.培育学生自主学习的实力，科研意识，思维实力和表达实力等。 2.培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践实力。 3.学会资料的收集、整理，培育学生从中获得有效信息的实力，培育学生将学问加工整合用于实践的实力。 4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增加学生在学习上的主动性和自信念。 德育目标： 通过正确相识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，相识到事物具有两面性,使学生相识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们爱护家园，主动投身环保，树立主子翁社会责任感。 四、教学的重点和难点 重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。 难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。 课时支配：1课时 五、学法的确定 各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在老师的指导下对这些学问、资料进行仔细地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。 六、教学方法的确定 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师呈现、组织和传递学问的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取老师传授的学问。当前的教化理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正老师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于学生担负这一责任的意愿和实力会有所不同，须要老师赐予肯定的帮助。 依据这一教化理念，教学过程中采纳：“师生共同探究式”教学模式。 这种模式中，师与生的关系是同等的。详细指在老师的指导和支配下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查探讨、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中老师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，老师留给了学生才华呈现的机会，增加学生学习的主动性和自信念。 七、教学过程设计 1.设置问题，引入课题 通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由学生思索回答，引出环境污染这个课题。 2.学生探讨回答 什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应当如何去做? 学生回顾已学过的学问,结合课前通过查阅资料获得的学问各抒己见,探讨得出每小组自己的观点。 3.老师归纳、总结、讲解 老师在学生的探讨过程要留意进行适当的引导和启发。探讨性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的依次对学生查阅的学问、探讨的结果进行归纳总结、讲解。 在教学过程中，确定学生的成果，设法调动学生的主动性，使他们主动参加，在活动中受到教化和启发，提高环境意识。激励学生主动参加身边的环境爱护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细微环节做起。 4.布置作业 (1)必做题： A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。 B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。 (2)探究题： 今日我们探讨了有关环境污染的学问，还有许多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，视察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。 其中探究题为学有余力的学生而打算，可以在课外爱好小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的爱好和培育学生视察事物的实力。 中学化学教案模板范文篇3 一、教材分析： 本节内容为人教版中学化学选修四化学反应原理第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量改变等相关学问亲密相关。它是电化学的基础，也是原电池学问的延长，更是进一步探讨其应用的基础。在中学化学基础理论中占有重要地位，也是指导工农业生产的重要理论依据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价学问、电解质溶液和原电池原理等学问联系起来的一个学问网络。 二、学情分析： 在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化还原反应也很熟识，并且驾驭了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的学问基础。高二学生处于思维活跃期，有很强的新奇心理，同时具备了肯定得试验探究实力和合作学习实力，具有较强的分析推导实力，为学习本节课奠定了实力基础。 三、教学目标： 1、学问与技能 (1)学生相识电解池组成，理解电解原理并初步驾驭电解电极反应式的书写。 (2)学生学会利用对比总结的方法，比较学习离子放电依次。 (3)综合分析设计试验验证电解池两极产物。 2、过程与方法 (1)综合应用化学和物理学问动手试验,体验电能与化学能转化的探究过程; (2)应用试验、视察等手段获得信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。 3、情感看法与价值观 (1)分组试验与探讨，体会小组合作学习的乐趣，培育团结协作的精神; (2)通过探究试验的操作，现象的视察、记录和分析，培育学生试验操作、视察和分析实力，感受试验方法在化学探讨中的重要作用体验科学探讨的严谨与艰辛。 四、重点、难点 1、教学重点：电解原理; 2、教学难点;电极方程式的书写、放电依次推断 五、教学方法：试验探究法、问题教学法、多媒体协助教学法。 六、教具打算 老师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件 中学化学教案模板范文篇4 一、设计思想： 依据新课程要求，在教学中要注意试验探究和沟通活动，学生所需驾驭的学问应通过学生自己试验探究和老师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求老师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中找寻问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用中学生具有剧烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。 本节课的教材依据是苏教版_年级必修二专题二第三单元化学能与电能的转化。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性相识。充分利用学生已有的阅历，以及电学、化学反应中能量改变和氧化还原反应等学问，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的?调动学生主动探究科学规律的主动性。再通过试验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。 二、教材分析： (一)教材内容所处的地位和作用 在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学问点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有非常重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延长，同时，通过对原电池原理教学过程中试验现象的视察、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的缘由，为后续金属腐蚀的缘由分析及找寻金属防护的途径和方法供应了理论指导。 (二)教材内容分析 教材从试验入手，通过视察试验，而后分析探讨试验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，最终再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。 三、学情分析： 原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比较抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的.展示，引导学生依据所学学问分析产生电流的缘由，再通过锌、铜与硫酸的简洁组合，试验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组试验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。相识到可以利用自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的学问面。 四、教学目标： 通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确推断原电池的正负极。 娴熟书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简洁的原电池。 通过探究试验、现象比较、设疑诱导、学问讲授和巩固练习，培育学生敏锐的视察实力，分析实力，逻辑推理实力和自学实力。 通过对试验的探究，充分体现了“学生为主体，老师为主导”的作用，并且培育学生不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，增加教学的直观性，激发学生学习爱好;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关切生活、关注环境，增加主子翁意识。 五、重点难点： 原电池的原理和构成条件。 六、教学策略与手段： 情景设计、试验探究、分析、归纳。 中学化学教案模板范文篇5 一、教材 1、本节教材的地位和作用 化学反应和能量改变作为主要线索贯穿在整个中学化学教学中，这是教材体系的总体支配，新教材除了以物质结构学问统帅整个化学教材外，还以化学改变中的能量改变来组织教材。其缘由是化学反应过程的能量改变对人类非常重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前运用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此探讨化学反应中的能量改变具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。 2、本节教材内容分析 本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量改变，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，留意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，增加学生的环境爱护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的学问和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。 3、教学目标分析 学问与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量改变，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。 过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育学生获得信息，理解信息并得出结论的自学实力。又通过对问题的探讨，培育学生擅长思索，勇于发觉问题、解决问题的实力和培育学生语言表达实力。 情感、看法和价值观目标：对学生进行节约能源，爱护环境的教化，培育学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发学生学习化学的爱好和情感，培育学生的创新精神。同时，通过设置家庭小试验和探讨性学习活动，对学生进行素养教化，培育学生的探究实力和实践实力。 4、教材的重点和难点 重点：化学反应中的能量改变;放热反应和吸热反应 难点：化学反应中能量改变观点的建立 二、说方法 因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受胜利的喜悦，同时在小组探讨和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。 变更老师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培育学生终身学习的实力。 三、说程序 本节内容学生在初中已积累了肯定的基础学问，且内容与社会生活休戚相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛爱好与中心爱好有机结合，同时培育自学实力的较好内容。 首先提前12天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报老师，老师提前把问题按思维发展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题鼓动学生踊跃小组合作探讨，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下： 1)化学反应有用吗?化学反应都有用吗?举例说明。 有些有用、有些有害。 2)化学反应都伴有能量改变吗?这里所指的能量你有何相识的吗? 肯定。能量可能热能、光能、化学能。 3)化学反应经常伴随热量的改变，你有体会吗?为什么化学反应中会有吸热和放热现象?学生猜想，老师总结。 强调“经常”，并非肯定。做好试验是建立化学反应中能量改变概念的关键。 新旧物质组成结构不同，本身具有能量不同。 反应中能量守恒。 反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。 E(反应物)>E(生成物)-放热反应(能量释放) E(反应物)<E(生成物)-吸热反应(能量贮存) 反应的吸放热与反应本身是否须要加热无关。 媒体演示特别形象直观，便于理解。 4)人类现阶段是如何利用能源?利用这些能源有何利弊?举例说明. 煤、石油、自然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等. 5)你认为如何来提高煤等燃料的燃烧? 从燃烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气(适量);增大接触面(固、液气). 6)人类许多时候在利用反应放热，是否有利用反应吸热? 充分利用"家庭小试验"进行探究性试验. 7)阅读课后"资料"，你有何相识? 为何要发生伊拉克斗争?我国为何要实施西气东送?西电东输? 媒体演示"能源的储量"、"可开采年限" 8)人类利用能源可分为哪几个时代? 利用课后"阅读"，体会到人类的不断进步与发展，对将来充溢信念。 本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培育学生探讨性学习的实力。 中学化学教案模板范文篇6 一、说教材 试验化学是一般中学化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地相识试验在化学科学中的地位，驾驭基本的化学试验方法和技能，培育学生运用试验手段解决实际问题的创新精神和实践实力。 “亚_钠和食盐的鉴别”选自苏教版试验化学专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活亲密相关的工业盐(亚_钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。 教材要求学生从已有学问动身，依据物质的特性多角度设计物质鉴别的试验方案，并开展试验探究，感悟化学理论学问在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学学问解决实际问题的实力。 二、说目标 课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。 学问与技能：通过分析NaNO2和NaCl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。 过程与方法：通过NaNO2和NaCl的鉴别过程，培育学生设计、评价、操作、处理等试验综合实力。 情感看法与价值观：以生活中如何防止误食亚_钠中毒为载体，建立将化学学问应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有学问解决实际问题的实力。 上述目标的设置，我们在充分体现性质差异确定鉴别方法差异的同时，很好地留意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。 三、说过程 根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一样，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质确定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法须要作出合理选择为动身点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，找寻启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜寻信息，明晰方向”、“设计方案，试验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。 【教学过程】引入：通过工业盐(亚_钠)中毒事务的视频报道，提出“为何会出现这类严峻的中毒事务?”的问题;通过NaNO2样品呈现和NaNO2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避开这类中毒现象发生?”的问题。 【设计意图】以生活中发生的真实事务为学习背景，能较好地激发学生学习爱好，明确学习所应关注的学习方向，使课堂快速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与探讨放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。 【教学过程】问题1：怎样用试验方法鉴别NaCl与NH4Cl两种固体?在学生分组探讨的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法(与NaOH固体反应)、显色法(与石蕊试液反应)、显色法(与pH试纸接触)”等四种方案。 【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习供应一个观念的框架，这样有助于才智技能的保持与迁移。 【教学过程】通过对NaCl与NH4Cl两种固体鉴别方法的探讨，我们可以思索与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。 【设计意图】在分析固体NaCl与NH4Cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从详细到抽象的升华，为鉴别NaNO2与NaCl固体供应了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。 【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNO2和NaCl，已具有哪些学问储备?(呈现已经完成的预习作业：搜寻归纳NaNO2的性质、用途，展示所写的科普小论文)，投影呈现NaNO2和NaCl的性质比照表。 【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNO2的性质，它既提高了学生搜寻、接受信息的实力，又培育了学生分析、处理信息的实力。性质搜寻结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNO2与NaCl在物理性质与化学性质上的差别。 【教学过程】问题3：怎样用试验方法鉴别NaNO2和NaCl两种固体?(学生分组探讨，初步形成简要试验方案) 师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的试验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。 【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培育学生发觉信息、评价信息、汲取信息和利用信息的实力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的试验鉴别方案。 【教学过程】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践(四人一组，进行有明确任务的分组试验，并汇报试验步骤、现象与结论)。 【设计意图】体现化学是一门以试验为基础的学科特点，在试验中培育学生的相互合作实力，在试验中培育学生的动手操作实力，在试验中检验理论设计的合理性、简约性、平安性、可行性，凸显试验的“动”的功能，也彰显试验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。 【教学过程】师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必须要有足够的学问储备、必需驾驭一般的鉴别流程。在此基础上，思索物质鉴别在理论与实践中是否存在肯定区分? 问题4：建筑工人怎样用简洁的方法区分食盐和工业盐? 【设计意图】学问的达成，实力的获得须要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论学问、理论方法回来生活，再次调动学生应用理论学问解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的胜利与喜悦，较好地实现情感看法与价值观的课堂目标。 【教学过程】总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法;传统、现代方法;局部、整体方法;基础、综合方法是沟通详细鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时肯定存在详细状况详细对待的现象，但其独立学问、实力的构建应刚好融入化学学科的完整体系之中。 【设计意图】刚好的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统学问的有序构建，也能强化对创新、综合实力的优化培育。 中学化学教案模板范文篇7 一、学习目标 1学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。 2学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并推断反应中的氧化剂和还原剂。 3理解氧化还原反应的本质。 4辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培育比较、类比、归纳和演绎的实力。 5理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。 二、教学重点及难点 重点：氧化还原反应。 难点：氧化还原反应中化合价改变与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的推断。 三、设计思路 由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行推断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区分，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。 四、教学过程 情景引入由复习上节课氯气有关反应引入本节课的探讨主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。 练习学生自己书写方程式，并留待后面的学习接着运用。 过渡我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来推断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。 媒体 2NaCl22NaCl 2Fe+3Cl22FeCl3 H2+Cl22HCl Cl2H2OHClHClO Ca(ClO)2CO2H2OCaCl22HClO 2HClOO2+2HCl 练习学生自己进行推断，或可小组探讨、分析。 叙述现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生变更的元素，在反应前后的化合价。 思索与探讨学生解决下列问题： 1元素的化合价是由什么确定的呢？ 2元素的化合价在何种状况下会发生改变？ 3在同一个化学反应中，元素化合价上升和降低的数目有何关系？ 4在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？ 叙述讲解并描述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。 板书 叙述氧化还原反应是有电子转移的反应。 氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目相关的。 在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以这样记忆：还原剂化合价上升、失电子、具有还原性，被氧化。 思索与探讨辨析在2NaCl22NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么？ 怎样推断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢？ 板书 还原剂、氧化剂 有还原性、有氧化性 被氧化、被还原 思索与探讨 1元素处于不同的化合价在氧化还原反应中可能表现哪些性质？并以氯元素的不同价态的代表物质进行分析。 2氧化还原反应与四种基本类型反应的关系如何呢？用图形方式表示它们之间的关系。 3分析一下前面的几个反应中电子的转移状况，找出每个反应的氧化剂和还原剂。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第