《购物》教学反思.pdf

精品文档购物教学反思日月如梭，白驹过隙，不知不觉已开学第四周了，本学期我担任二年级数学教学工作。这班学生经过一年级一年的学习，已具备了一定的学习习惯，各方面表现的都很不错。本周主要学习第二单元 购物，现我结合实际教学情况反思总结如下：本单元主要是让学生通过购物情境，认识各种人民币，知道元、角、分之间的相互关系以及进行有关人民币的简单计算，学会付钱、找钱，并感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。其实对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。首先，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你认识哪些人民币，让他上台找出来展示给大家看，在交流中基本认识了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面认识人民币的几种辨认方法做好准备。其次，在教学元、角、分之间相互关系中。我发现学生对1 元、5 角较熟悉，认识很快，对它们的换算也得心应手。对于2 角、1 角、5 分、2 分、1 分比较陌生。在换算“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”时，只有班级里思维比较灵活的几个孩子积极举手。我想，要理解“几-精品文档张 2 角可以换成 1 张 1 元”这个问题要用到“倍”的知识，再加上二年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用 1 角、2 角的机会几乎是零，为了让学生明白“5 张 2 角可以换成 1 张 1 元”，我先一张一张地出示 2 角，再用加法计算 5 张 2 角是 10 角，也就是1 元，让学生直观理解元和角的换算。最后，在模拟购物情境活动创设了售货员和顾客，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。（3）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。我教龄尚浅，经验不足，在今后的教学中我会不断反思,不断创新,使不同的学生得到不同的发展,一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴,我将扬长避短,一如既往,再接再厉,把教学工作做得更好，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。-