2023年北师大附小一年级上册数学教案表5篇.docx

2023年北师大附小一年级上册数学教案表5篇 学生在社会生活中学习数学，在解诀问题中巩固学到的数学学问;激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。为了大家学习便利，我特地打算了北师大附小一年级上册数学教案表5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 北师大附小一年级上册数学教案表1 教学目标： 1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.使学生相识“<”、“>”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 3.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;建立数感，驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果 教学打算：PPT、或主题图。1-5的数字、<、>、=等学具卡片。 教学过程： 一、创设情景，发觉问题 1.课件演示：小猴吃水果图 师：细致视察图画，看看你们看到了什么? 师：数一数，小猴和水果都有多少。 2.汇报沟通。 生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。 3.动手操作 。 (1) 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢? (2) 假如每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小挚友一起摆一摆，说一说。 汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况： ( )和( )同样多; ( )比( )多; ( )比( )少。 二、探究新知，解决问题 1.相识 “=” 师：小挚友们说小猴先吃什么水果啊?为什么? 师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 3 = 3 读作：3等于3 等号 师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴相互说几遍，看看是不是每个小挚友都驾驭了他的写法和读法。 学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。 2.教学“>”(猴和香蕉比)。 师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢? 师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊? 师：一个对一个，咦，发觉小猴比香蕉多，怎么办呢? 学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) 引出大于号。 师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系) 这个式子4>3怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。 3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 三、练习与拓展 1.练习运用“<”“>” 师：其他的动物比较的结果怎样?小挚友们能不能自己完成? 请同桌沟通：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示 2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。 视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么? 老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。) (1)揭题：我们今日相识了“>”、“<”，“=”这三个好挚友。(出示课题) (2)课件出示书P18“做一做”第1题。 (3)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? (4)右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师巡察，再讲评。 (5)嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗? 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通) 谁?谁最小?请随意选出其中两个数比大小?(每个学生用 “”“”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。) 四、总结：今日我们学了什么学问?有什么收获? 五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几? 北师大附小一年级上册数学教案表2 教学内容 ：教材第86页 教学目标 1、使学生体验统计的过程，驾驭统计的方法，会依据统计图回答问题。 2、培育学生的统计意识。 教学重点 进一步使学生驾驭统计的方法，体验和感受整理数据的过程。 教学难点 视察统计图，回答提出的问题。 教具打算 投影片、图片 教学过程： 一、 谈话。 (1) 同学们，新年快到了，我们布置教室须要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些? 红色 黄色 绿色 蓝色 (2)学生自由发言 问：多买的依据是什么? 学生探讨、汇报探讨结果 (3)让我们来统计一下吧 二、制成条形统计图。 (1) 你想用什么方法记录? 红色 黄色 绿色 蓝色 (2)统计，制成统计图 (3)回答问题 1、统计图中可以看出，调查了( )名同学。 2、喜爱( )颜色的人最多?喜爱( )颜色的人最少? 3、假如你们班有一名同学没来，他最有可能喜爱( )颜色? 4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢? 三、实践活动： 每一位同学调查本组同学最喜爱的电视节目是什么? 动画片体育竞赛 电影 新闻 做一次统计 动画片 体育竞赛 电影 新闻 四、总结：你今日有什么收获? 板书设计： 买 气 球 红色 黄色 绿色 蓝色 红色 黄色 绿色 蓝色 北师大附小一年级上册数学教案表3 教材分析： 教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形态的视角初步相识物体和图形。主要分为三个层次：1、首先是学问的引入层次。2、其次是学问的教学层次。3、最终是学问的应用层次。 学情分析： 学生在生活中已经了解了基本的物体形态，更清晰的了解物体的名称。 教学目标： 1. 通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩相识这几种物体和图形。 2. 培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 评价方式： 目标1：表现性评价 目标2：目的性评价 目标3：探讨性评价 教学过程： 一、目标1 问题1：小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 问题2：你们是怎样分的?为什么这样分? 问题1：你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。 问题2：老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念， 二、目标2 问题1：让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 问题2：让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 三、目标3 问题：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 作业设计： 课本练习八第一题和其次题 北师大附小一年级上册数学教案表4 教材分析： 本单元从课本第56页第68页，本单元是在学生已经驾驭了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的相识和20以内的进位加法和退位减法的基础，驾驭好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：相识1120各数;不进位加法和不退位减法;整理与复习。 教学目标： 1. 经验从日常生活中抽象出数的过程，从中体会1120各数在生活中的应用价值。 2. 相识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道1120各数的组成。 3. 能认、读、写1120各数，会用1120表示物体的个数与依次。 4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。 5. 能娴熟地口算20以内的不进位加法和不退位减法。 6. 在与同伴合作探究的过程中体验胜利，从中产生主动学习数学的主动情感。 教学重点： 相识1120各数。 教学难点： 理解数的位置值。让学生爱上学数学。 教学建议： 1. 让学生在生动详细的情境中学习1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此老师要充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中理解和相识1120各数，驾驭一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习实力。 2. 要依靠原有的学问阅历，借助操作、视察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上刚好抽象出数。 3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元学问中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是驾驭20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。 4. 沟通单元学问的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时留意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的相识，从而实现认数与计算的有机结合。 5. 引导学生把所学的学问运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培育学生的应用意识。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。 谈话法：同学们，前几天我们学到了什么?指名答，回答得好的赐予激励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“相识1120各数” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家打算的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。 学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。 数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数? 依据学生的回答师赐予评议。 师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来相识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。 【设计意图】学生遇到“猜一猜奖品是什么?”这种情景，心里活动是非常主动的。 二、探求新知 1.教学例题1 师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么方法吗? 学生探讨，老师赐予必要的指导。 预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。 师：“哪种方法好一些?” 生回答。 师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。 师：一捆就是一个十(板书：1个十)，再数数旁边有几个一(板书：几个一)合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。 老师指导学生说一说1119各数。 2、教学例题2. 摆一摆、拨一拨、读数。 师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。 师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?” 师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?” 学生操作后，朗读数字两边。 师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。 师出示2捆，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?” 师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。 3、教学例题3.写1120各数字。 (1)让学生自由读出1120各数。(读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。) (2)老师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。 (3)为了培育学生的类推实力，教学时老师不必把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。 【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但相识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 4、教学例题4，学习计算10加几。 老师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。 老师：你能看着1捆小棒和6根小棒，依据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写，并抽学生回答。 老师依据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。老师：能说说你为什么这样写吗? 学生自由说一说。 老师：请孩子们选一组你喜爱的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。 学生写算式。 老师：谁能来说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽几名学生回答。 【设计意图】借助视察、操作等活动，依据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，帮助学生驾驭新学问。 老师：视察今日大家所写出来的加法算式，你发觉了什么?学生视察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。 老师：是的，大家视察得很细致，10加几得十几，依据这个发觉，我们能快速地口算10加几的算式。 完成试一试的题目，并集体订正。 5、教学例题5， 1120各数的大小比较 请学生拿出自己打算好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的相识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。 师让学生视察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。 让学生视察这些数字在尺子上的位置，说说发觉了什么?引导学生得出右边1120的数都比10大。 三、巩固新知 完成课本第58页课堂活动第14题。 课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的相识。可支配2人1组，我数你拨，然后交换角色。留意超过10时，老师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。 课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。 师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。 课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与激励(表扬、嘉奖)。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。 四、达标反馈 (可选)课本第59页课堂活动内容 五、课堂小结 老师：这节课有什么收获呢? 学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们下节课来探讨。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。 北师大附小一年级上册数学教案表5 教学目标： 1.学问与技能：在沟通9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。 2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。 3.情感、看法与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。 教学重点： 在体验算法多样化的基础上理解“凑十法” 教学难点： 体验“凑十法”的优越性。 教学方法： 自主探究法、引导发觉法。 教学打算： 课件、口算卡片。 教学过程： 一、猜数激趣，引入课题 1、出示P99T1 出示左边一幅图，让学生看一眼。， 生猜：感觉有多少只小绵羊? 生数 再出示右边一幅图，让学生看一眼。 生猜 生数 看图生提出问题：一共有多少只小绵羊? 列式：9+7 2、揭题：9加几的练习课 二、体验9加几的算法 1、生独立算9+7=? 2、沟通：你是怎么算的? 3、比较：你最喜爱哪一种?为什么? (在学生沟通的基础上得出“凑十法”比较便利) 三、用自己最喜爱的方法口算 1、出示P99T2 选择自己喜爱的一组题来算算。 生独立算，师巡察，帮助有困难的学生 沟通：你是怎样算的? 视察这两组题，你发觉了什么?(初步体会一个数不变，另一个数改变时，得数也随着改变) 2、出示P100T6(补充 9+5) 学生独立口算、连线。 全班沟通：选几题指几名学生说说你是怎么算的? 3、出示P99T3 (1)出示第一幅图 学生看图编一个数学小故事。 (师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫) 生独立列式计算 沟通算法 (2)出示其次幅图 看图说图意 生独立列式计算 沟通算法 4、出示P100T4 学生看图说图意，提出数学问题 解决这个问题时须要知道什么? 列式计算后校对 5、出示P100T5 你能从图上发觉数学问题吗? (引导学生从不同角度视察提出数学问题) 自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。 四、本课作业 让家长出题，你来说，并说出自己的想法 北师大附小一年级上册数学教案表本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页