2023年小学教育随笔教学典型案例(7篇最新).docx

2023年小学教育随笔教学典型案例(7篇最新) 小学教化随笔教学典型案例(7篇最新) 小学教化随笔教学典型案例如何写？随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。或指听课、读书时所作的记录。下面是我给大家带来的小学教化随笔教学典型案例，希望能够帮到你哟! 小学教化随笔教学典型案例篇1 与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热忱，套出一份亦师亦友的师生情。 索要礼物。学生玩三国人物卡片时，我会凑过去对他们说，老师也喜爱这些卡片，不过还有几个人物卡片没有收集齐，假如你们肯把这几张送给老师，老师会特殊兴奋。因为这些卡片很便宜，学生总是会慷慨赠送。学生玩自制手工时，我告知他们这些手工很精致，假如你们肯将手工送给老师，老师会特殊珍惜。因为是自己制作的，学生也会大方赠送。有时，我还会伸手去要学生吃的零食。索要学生礼物后，我会找个恰当的机会回赠学生一个小礼物，有时是一个鸡毛毽子，有时是一支中性笔，有时是一个小玩具，有时是一只纸折的千纸鹤。伴随着这些小礼物在师生间的沟通，老师对学生的关爱在孩子的心中绽放出了绚丽的花朵，打开了学生心扉，师生的感情得到升华。 攀扯关系。有的学生畏惧老师，有的学生疏远老师，有的学生抵触老师，对于这样的学生，我总是想方设法地与他们攀上关系。与我同姓的学生，我会告知他，我们是同一祖先传下来的后人，因为同宗，所以老师最关切他。有的学生的父母我相识，我会告知他，我和他的父母是特殊要好的挚友，因为是挚友的孩子，所以老师最喜爱。实在扯不上半点关系的，我会告知他，因为他聪慧、重感情，所以老师始终把他当成自己的孩子，既然是老师的孩子，所以老师最疼爱。为了不让学生识破我的“计谋”，我与学生攀关系都是隐私进行的，只有当事人知道。同时，我也叮嘱当事人要保密。这样，能让学生感到老师对他的“偏爱”。当“关系生”出现不遵守纪律或在学习上有所懈怠等问题时，我总提示他们，应当比其他学生更守纪，更酷爱学习，因为我们的“关系”不一般。事实证明，这些学生也以不一般的表现来回报老师。 拜师学艺。老师不是完人，在很多方面，我们不如学生。有的学生说一口流利的英语，有的学生精通天文地理，有的学生擅长玩电脑，我常以学某一领域的学问为由，拜他们为师。学生们在一起相处的时间比较长，对班级的状况及每个同学的内心世界比较了解，他们往往能够想出许多管理班级的好方法。于是，我就以学班级管理为由，拜他们为师。有的学生会丢溜溜球，有的学生会跳花样绳，有的学生会变魔术我就以学技术为由，拜学生为师。拜学生为师，老师居高临下的架子放下来了，与学生交往同等了，学生会觉得自己受到了老师的敬重，反过来会更敬重老师。 小学教化随笔教学典型案例篇2 初登讲台，我差一点哭出声来，因为我看到了那么多双渴求的眼睛，从这些眼睛中我看到了孩子们对我的宠爱。也就是从那一颗起，我更坚决了自己的信念：学会爱，学会汇报爱！因为孩子们爱我，我更要爱孩子们。我不会遗忘妈妈对我说的话：“孩子，你是我的孩子，我爱你，别人的孩子也是孩子，咱也要爱别人的孩子！”一个一般的妈妈能说出这样的话，受过高等教化的我又怎能辜负含辛茹苦的母亲呢？ 十几年的教学实践使我懂得：看起来最不值得爱的时候恰恰是孩子最须要爱的时候，老师的爱对学生来说，是一种信任，一种敬重，一种鞭策，一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教化过程。在我的床头挂着冰心老人的一句名言：“有了爱，就有了一切。”我深深懂得，教化技巧的全部奇妙就在于酷爱每一个学生。在工作中，我对每一个学生满怀深厚的感情，时时把学生的喜怒哀乐记在心上。我对我的学生们说：“我比你们大不了几岁，课堂上我是你们的老师，课间我是你们的挚友，生活中我就是你们的大姐姐！”几句朴实的话语拉进了和学生之间的距离，尽管有的孩子脸上存有疑虑，但我不怕，我要让事实来验证。一段时间以来，我在课堂上用抑扬顿挫的语言感染着学生，课间与孩子们毫无顾忌的谈天说地吸引着学生，生活中与孩子们的知心话折服着学生。学生们渐渐消退了戒心，打消了疑虑，慢慢地把我当成了他们的亲人。 我的班上有一位叫_的女同学，平常学习成果优秀，但寡言少语。有一次外出活动，同学们都三五成群地玩去了，唯有她孤独一人坐在一旁。我便热忱地与这位女同学作伴，跟她以小妹妹相称，谈爱好爱好、谈假期怎么过。女孩玩得很快乐，从而也有一种心灵的归属，她的话匣子打开了，说了很多心里话。交谈中，我发觉这位女同学因父母离异而得不到应有的关爱，有厌世心情。当时，我为之震颤：小小年纪，怎么就对生活失去了信念。老师的责任感使我下决心要帮助这位同学，每天到校总是问寒问暖，送她一些文具。特殊是在她生日前夕，我特意走访家长，取得合作，为她买了一个蛋糕，并写了一封热忱洋溢的信。信中告知她生命的珍贵和生活的意义。女孩子也把回信静静地塞在我的备课本里。一封封沉甸甸的书信，一次次真诚的交谈，最终使这位心扉从不向外人开启的同学有了很大转变。她不仅在同学间有了言谈笑声，并且成了班里精彩的小干部。 陶行知说过：“真的教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。这里的心即爱心，奉献之心。对啊，老师给学生以仁爱，既要一视同仁，又要有所倾斜。老师应把更多的关注，更多的情感投向那些极度缺爱和不幸的学生。对于那些失去关爱的孩子，我捧出了一颗爱心，用爱的甘露滋润着他们的心田，用爱的职责鞭策着自己，担负起师长的重担。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我爱那些得才兼备的孩子，充溢热忱的培育他们。我更爱那些基础差的孩子，仔细找寻他们身上的闪光点。记得有一个叫王正航的孩子常常打架，无论凹凸年级学生都怕他，“打架大王”的恶名始终挂在他的头上。细心视察后，发觉他的组织实力强，就大胆启用他，让他当纪律班长，并常常暗中激励和帮助他，不断发觉他的优点，予以表扬。慢慢的，他变了，学习主动、并能热心帮助别人，有一次他在街上帮助一位受伤的老大娘，受到了表扬。 我信任，没有爱的教化是残缺的教化，我用全部的爱去教化他们，即使是坚冰，也全被溶化；我坚信，再乱的班，再难管的学生，只要对症下药，浓浓的爱就是一剂良方，会蒸发全部的不开心；我深信，点点滴滴总是情，用真情教化学生，再调皮的孩子也会走进我的梦里来。用真情沟通，平凡的人也会变得宏大，“教学和谐情为桥”，老师的爱是打动学生心灵的最美妙的语言。 小学教化随笔教学典型案例篇3 常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教化的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉开心地理解老师的训诲，理解老师传授的学问，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验欢乐。 一、学生帮我反思 闻名教化家魏书生说：“抽打自己的鞭子要驾驭在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心常常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得急躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教化工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了深思中，起先反思自己的言行，特性是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来确定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我快速赶到教室，不分青红皂白地指责严骏：你平常学习不仔细，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争论什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的振动，这事的确不是严骏引起的，那位同学就应负主要职责，严骏是在维护班级的纪律（班级规定扔垃圾，务必在下课时间扔进垃圾箱），那我怎样办呢我陷入了深思，最终我确定在全班同学面前向严骏致歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为老师就应做一个有错就改的欢乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要专心去发觉他们特性是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教化机会，教化他们不断进步。自己遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊！ 二、走进学生心灵 俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的特性，对每个学生要实行不同的教化方法，特性是一些性格内向的学生。张磊同学成果不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学沟通少，在班里显得很孤寂；在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一向都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告知我后，让我觉得有点不行思议，怎样会这样呢？我意识到他不仅仅性格内向，而且偏激，简单出现更为严峻的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些胆怯。我抓紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的详细状况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最终，他最终表态说：“我以后会多和同学沟通的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样办呢？必需要一劳永逸地解决他的问题。我除了留意视察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参与一些群众活动，假如他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。慢慢地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿 意和我沟通了，人也变得乐观了很多。在一次家长会上，他的母亲提到他的改变时，对我表示非常感谢。一天，我在办公桌上发觉他的一张留条，上面写到：“感谢您，我的老师！”看完后，我欣慰地笑了。 班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教化学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并赐予他们更多的爱心，和学生成为知心挚友，就能到达“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的胜利和喜悦。 小学教化随笔教学典型案例篇4 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的"乐园"了。 一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜爱用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,似乎又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满足地接着向前走去。我暗自庆幸:"幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。" 孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。许多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、发觉,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。 这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁，许多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得安静，让自己在安静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让自己心情更安逸；学会等待，让孩子有更多的时间去探究；学会等待，让孩子有更多的机会去发觉。学会等待，让孩子有更多的空间去创建。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，细致倾听花开的声音。 小学教化随笔教学典型案例篇5 大班的孩子从这个学期起先已经起先动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字，大部分的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了 班里御哲就是这样的孩子，大班了，画图还是乱画一通，拿笔姿态也不对，在田字格中写数字占得格子都不对，怎么改也改不过来。离园时，和他妈妈说了这个状况，让她晚上在家多陪陪御哲练一练写数字。练了几个晚上后，御哲妈妈来找我，有点气急败坏的说：“班里还有孩子不会写数字吗？是不是御哲最笨啊？在家怎么练也不管用，真是急死我了。”听完了她的话，我心平气和的对她说：“别太焦急啊，御哲本身动手实力就是比别的孩子差一点，再说我们也不能拿他去和别的孩子比较啊，他有他的优点，比如说虽然他写的是不好，但相比前一段时间进步已经很大了啊，我们不能要求他一步就赶上，要渐渐来！”那天，和他妈妈聊了很久，为了让他写好数字，我们制定了安排，在幼儿园和家里分别用不同的方法来练习。过了一段时间后，御哲写的数字已经很美丽了。 经过这件事，我想对各位家长说，你们别焦急！孩子的实力发展有快有慢。大班的孩子刚刚起先书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢？这样，无疑是给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成肯定的障碍。 孩子的年龄只有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微小的动作，刚刚起先拿笔时，多少孩子不会啊！现在看看不是都会了吗。 各位爸爸妈妈，你们可以试着回忆一下：孩子刚起先是不会说话的，到了两、三岁的时候，孩子不是什么都会说了吗？而且说得特别好！就用等待孩子开口说话的耐性等待孩子可以正确握笔，并且写出美丽的字吧！ 爸爸、妈妈，请信任我们的孩子，也信任我们的孩子肯定会很精彩的！ 小学教化随笔教学典型案例篇6 每当和孩子在一起玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我赐予孩子快乐的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的心情一样，都是华蜜的！ 记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上渐渐的消逝了，我的心里也不由得阴霾起来。 或许孩子的心情就像六月的天，改变非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小挚友说：“刚才我亲老师了，老师喜爱我。”我噗嗤一声笑了，原先满意孩子的心愿，他们竟是那么的兴奋。 都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是华蜜的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。 常规教化随笔5 早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，突然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊异地说：“老师和我一样高！”之后，立即有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们：“你们喜爱老师比你们高还是和你们一样高？”“当然是一样高了！因为这样我能够看到我跑偕老师秋水里了！”“我能够对老师说说心里话！”“我能够亲一下老师！” 我的心里涌动着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟这样富厚：渴望密切而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满意他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。 老师们，告辞居高临下，告辞挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的秋水里，你会独创，在每个孩子的秋水里，你是最美的！ 小学教化随笔教学典型案例篇7 “爱的教化”这四个字，说来简单，做起来又何其难!在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。爱的教化中，作者把爱比成许多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的激励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑。 通过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到暖和：把学生当亲人的老师!当安利柯的老师说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子、女儿；我爱你们，请你们也喜爱我!你们之中，我一个都不愿责罚，请将你们的真心给我看看!让我们全班成为一家，给我安慰，给我荣耀!”先生的这些话，让全部的学生都信服于他，这位老师的坦诚深深地打动了我!他让我们意识到，老师或家长用同等的目光看待孩子是多么重要! 每个人在生活中，在成长过程中，不行能不犯些错误，可是我们作为小孩子，却经常受到严厉的指责；而我们的进步却经常会被忽视!每个人都不希望成为老师心目中的差生，或者爸爸妈妈不喜爱的坏孩子。“只要你们有志气承认自己的错误，我绝不会指责你们”这是安利柯的老师给我们的劝慰，也是最深刻的爱。 爱的教化在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的教化，而教化使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从爱的教化中，体会到曾经经验过的那些类似的情感，可我们对此的看法行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。这本书教会我们要真正的把爱心，献给须要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思索做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事，我们渐渐长大了，许多事，同样也须要去理解辛辛苦苦教我们的老师，和哺育我们的父母。有爱，才会让教化显得有意义。这是一本反映同学之间友爱的书。翻开书，将有着耐人寻味的感动! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页