2023年幼儿园的教师说课稿设计5篇.docx

2023年幼儿园的教师说课稿设计5篇 作为一名优秀的教化工作者，对于说课稿的编写工作,已经可以独当一面,将自己的教学活动清楚地写入说课稿。那么,应当如何写说课稿呢？下面是由我给大家带来的幼儿园的老师说课稿设计5篇，让我们一起来看看！ 幼儿园的老师说课稿设计篇1 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽好听、充溢童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的绘声绘色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮景色，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进行教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达实力较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定基础，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解实力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达实力，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作实力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手实力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作"彩色的雨",呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教化活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维实力。 4、教学目标 a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b.帮助幼儿深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作"彩色的雨",呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学打算 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、探讨法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力，通过探讨法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手实力和相互合作精神。 2、学法 依据"按部就班，层层深化"的教学原则，我通过"晴天、雷雨"的天气改变来到如课题；"视听结合整体感知""启发引导分段理解""激发愿望大胆制作"的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，达到教学目的。 3、教学程序 a、导入活动 师生律动出场 1）老师：小挚友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）老师：外面下雨了，小挚友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 老师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 b、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 老师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，老师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） c、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。 （1）老师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）老师提问 x老师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ x老师：雨伞象什么？为？么说雨伞象花？ x老师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来回答） x老师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ d、老师：小挚友，你最喜爱散文中的哪句话？ e、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 老师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）老师：老师给你们打算了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，老师巡回指导。 （3）师生共同对作品进行评价并展示作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 老师：小挚友做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （老师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动结束 老师：小挚友做的"彩色的雨"真美丽，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小挚友来看看我们做的"彩色的雨"好吗？ 幼儿园的老师说课稿设计篇2 一、说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述了一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前"红红的帽子，洁白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合<纲要>中的教化要求，即教化幼儿运用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教化活动起导向作用。<纲要>语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教化提出了"幼儿园的教化活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ,丰富词汇"神气、乐滋滋" 2. 实力上：主动参加故事情节的探讨，情愿大胆表达自己的想法。 3. 情感上：懂得不能傲慢，不能欺压弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼。 依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺压弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言发展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三、说活动打算 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教化于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的打算： 1.物质上的打算我给小挚友打算了多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.学问的打算我让幼儿先相识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态四、说教法、学法说教法： 教化心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效驾驭学习对象。"纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学确定教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门发展孩子的视察力，激发孩子的复述故事的实力。 3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试变更以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有依次地细致视察、激发幼儿说的爱好，创建幼儿说的空间。 四、说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标，突出重点，克服难点。创建条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。 1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育幼儿的语言表达实力和较好的语言习惯。 2. 趣味嬉戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步",幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了幼儿园教化指导纲要中提出的"语言实力是在运用过程中发展起来的"。 五、说活动过程 在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于主动探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的： 一、激发爱好，导入活动诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌咏鹅导入，吸引幼儿的留意力，引出大白鹅。 师：小挚友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。 那谁情愿表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。 老师小结：洁白的羽毛，长长的颈项，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着颈项，一摇一摆的，很傲岸的样子（丰富词汇"神气"） 二、出示多媒体课件鹅大哥出门，幼儿理解故事： 1、猜想有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）2、出示多媒体课件鹅大哥出门，让幼儿初步理解故事内容。 3、师问：小挚友们，我是鹅大哥，谁可以告知我，我为什么变成了大黑鹅呢？请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如纲要中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。在幼儿大胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅大哥太傲慢太神气了。 老师小结，原来是鹅大哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺压弱小的道理。 三、依次出示故事角色头饰，老师讲解并描述故事（老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事） 讲完后问："我大步往前走 第一次遇见了谁？说了什么？" 鹅大哥望见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的？（理解乐滋滋）"后来我又遇见谁了？说了什么？" "我是怎样变成大黑鹅的？"用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着老师讲解并描述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达实力，进一步理解故事内容。 四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。 心理探讨表明，人在主动主动参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 五、出示多媒体课件鹅大哥出门，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。 幼儿园的老师说课稿设计篇3 这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是味同嚼蜡又抽象的一门学科，特殊是中班幼儿，往往对学习数学很不感爱好。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子爱好、请小挚友帮忙激励孩子参加其中、利用嬉戏这一幼儿最宠爱的活动，让幼儿主动参加活动，在活动中轻松获得学问、阅历，依据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和爱好动身，把数学融入到故事、情节、嬉戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的实际意义。 说目标： 幼儿园教化指导纲要指出："教化应从不同角度促进幼儿情感看法、实力、学问技能等方面的发展。"依据纲要这一精神，结合中班的年龄特点实际状况，制定了本活动目标： 1、情感看法目标：激发幼儿参加活动的主动性，培育幼儿对数学活动的爱好。 2、实力目标：了解几种常见飞禽的本事，激发幼儿视察、探究飞禽的爱好。 3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一样地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。 在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本事的机会，让孩子在理解5的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学学问，加大了难度，给孩子肯定的挑战。 说打算： 在活动过程中，我打算了必需的图片，便利孩子直观的了解数的形成，为孩子获得学问供应必要的协助。 说教法和活动过程： 活动分成5大环节： 首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平常缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的探讨沟通为辅。 其次个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本事这一情景，让孩子在视察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。 第三个环节运用的是嬉戏探究法：规程指出："幼儿园活动组织应以嬉戏为基本形式，教化寓嬉戏之中。"依据这一精神，我采纳了嬉戏探究法，利用手指嬉戏，来进行巩固复习，手指用起来比较便利，嬉戏又是孩子们最喜爱的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。 第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子其次次为飞禽们比本事，在这一环节运用了揣测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子肯定要驾驭，只是渗透这一方面的学问，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了学问。 最终我运用的是沟通提升法："快乐聊吧"，在活动中孩子对飞禽有了肯定爱好，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本事，激励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小挚友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既熬炼了动手实力，又熬炼了动口实力，还能复习数学学问，一举多得。 幼儿园的老师说课稿设计篇4 一、说教材： 中班幼儿对四周的事物和现象有剧烈的新奇心和求知欲望，他们乐意视察事物，思索问题，但他们相识的是物体粗浅的，表面的现象，还不擅长依据物体的某一特征进行归类，本次教学活动气球伙伴正是基于这一点而设计的，由此培育幼儿的视察实力和推断实力，提高幼儿思维的灵敏性。 二、说教学目标：该活动的目的是： 1、相识数字9，感知数字与数量的关系。 2、能按气球的某一特征归类，训练快速分辨和推断的实力。 三、说教学打算： 各种颜色的气球、19数卡、图片、小铃。 四、说教学过程： 1、出示画有气球的卡片，幼儿点数，都是九个。可以用数字9来表示，数字9还可以表示什么呢？ 2、寻“9”。出示寻“9”图，要求幼儿找找图上什么东西有9个，把数量为9的图案用笔圈出来。 3、躲“9”。老师出示数卡成小铃，幼儿听到9下铃声或看到数字“9”，就躲起来。 4、嬉戏：“找气球伙伴”。幼儿看看自己气球是什么颜色的，找到与相同颜色的气球结成好伙伴，数数一共有几个好伙伴。 幼儿园的老师说课稿设计篇5 大家好！ 今日我说课的内容是大班综合活动表情与心情，这个活动是我依据北京师范高校出版社出版的甘肃省幼儿专用资料包大班9月 份中"做小图书"这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的理解力、创建力、又培育了幼儿的动手实力，还增加了幼 儿日常生活习惯意识的一个综合活动。我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。 一、说教材 表情与心情这一综合实践活动课是由北京师范高校出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页"制作表情小图书"这一主题而创设。 二、说学情 大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心发展各方面而言，特别明显，我所保教的大班有22名幼儿，从日常活动视察，幼儿的思维实力，动手实力符合这以综合活动的设计，并能顺当进行。 三、说活动设计 表情与心情这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题"我很欢乐",并在活动中，让幼儿在老师的帮助下，动手制作表情小图书，贴表情小人，视察表情小人的面部特征。培育了幼儿动手、动脑、擅长思索等各方面实力，让幼儿在动中学思索，在做中求学问。 四、说活动目标 （1）帮助幼儿相识基本的表情特征，并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说出自己的心情，熬炼幼儿语言表达实力。 （2）尝识制作小图书，培育幼儿动手操作实力。 （3）朗读自编儿歌，培育幼儿韵律感。 （4）指导幼儿基本生活习惯的养成，激励幼儿做一名快乐珍宝，微笑珍宝。 五、说活动重难点 （1）活动重点：让幼儿视察表情小人的特征，动手制作表情小图书。 （2）活动难点；知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。 六、说活动过程 1、实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。（小挚友们今日这么多新老师来我们漂亮的幼儿园，来看我们可爱的小珍宝们，你们兴奋吗？那么和老师一起拍拍手欢迎下） 2、课件展示环节，做嬉戏可爱的表情小人。出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸，启发幼儿视察自己的表情的改变。 老师发问：小挚友们你们细致视察过自己的表情吗？那么想象怎样才能视察到自己兴奋时的表情，生气时的表情（镜子）吗？ 3、视察思索环节 （1）让幼儿视察课件和图片中表情小人的特征，老师指导。 （2）板书简笔画表情小人明显特征，点名幼儿回答。 （3）引导幼儿视察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显改变。 4、制作表情小图书环节（动手操作）。给幼儿每人发三四张小白纸或彩纸，指导幼儿一起做表情小人小图书，用彩笔图画。装订成小册子。看哪位小挚友做的最好，嘉奖教化结合，激励幼儿养成动手习惯。 5、儿歌声韵环节（自编儿歌） 小眼睛眯眯，小嘴巴翘翘，眉毛儿弯弯，我是小太阳，成天笑哈哈呀笑哈哈 小眼睛睡着了，小嘴巴厥起来，眉毛下面泪哗哗，爱哭不是乖宝宝。 小眼睛瞪起来，小眉毛竖起来，小牙咬的吱吱响，生起气来真不好。 小眉毛儿弯弯，小眼睛圆滚滚，小嘴巴圆圆，森林里来了，一只大老虎，真胆怯呀快快跑！ 我是乖宝宝，成天快乐笑哈哈哈呀笑哈哈！ 6、课外扩展环节（我是表情小判官） 1：听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主子公的心情，并翻自己的小图书。 例： （1）小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都嘉奖他小红花。猜猜小明心情？ （2）2一天，豆豆起床后，不喜爱洗脸，刷牙，被妈妈指责了一顿？ 2：在故事中穿插幼儿教化学问，以及日常行为习惯。 3：激励幼儿做一名开快乐心的小珍宝或微笑珍宝。 七、说活动方法 总体活动理念： 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力，更升华了情感。本次活动采纳的教法有： 1、实景教学法 在活动导入环节，以在场的实际状况，引导幼儿进入角色，例如：今日有真么多老师来看我们小珍宝，小挚友们，你们兴奋吗？那么做个微笑的表情拍拍手欢迎。 2、多种感官参加的直观教学法 新 纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在制作小图书和贴表情小人环 节，引导幼儿眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意视察，发挥想象、大胆表述及 表现。多种感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法 心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在表情小人活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。 3、尝试法 陶行知先生说："做中教，做中学，做中求进步。"在第贴表情小人环节，我激励幼儿想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在共享活动中，我又充分赐予每个幼儿尝试的机会，让他们自己贴自己喜爱的表情小人，提高了他们的动手实力。 4、谈话法 在视察表情小人和视察镜子环节，给幼儿供应足够时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达实力。 活动总结 本次综合活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在视察中，思索中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的日常生活习惯养成教化，培育了幼儿动手、动脑、语言表达等实力。结合农村大班幼儿的实际学情创设，在活动中达到预期效果。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页