一年级下册数学教案7.2两位数减两位数 冀教版.pdf

-课题：两位数减两位数退位减法课题：两位数减两位数退位减法执教教师：谷晓艳单位：迁西县第三实验小学联系电话：两位数减两位数（退位减法）教学内容：教学内容：冀教版一年级下册 84、85 页。教学目标：教学目标：1、结合具体情境，经历操作、计算、讨论等总结两位数减两位数退位减法规律的计算过程。2、会用竖式计算两位数减两位数的退位减法，能正确计算。3、在操作、试算的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点教学重点：正确进行退位减法笔算教学难点教学难点：弄清退位减法笔算的算理教学准备教学准备：多媒体课件，小棒教学过程：教学过程：教学环节设计意图教学预设一、复习铺垫，复习铺垫，通过多种形式的减法练习，师：同学们最聪明了，那咱们来回顾旧知回顾旧知唤起学生对于减法的认知比赛好不好？经验，感受相同数位对齐的多媒体出示口算题，采取抢答的算理。形式，在最后一题出示一道两位数减两位数不退位减法算式。学生口算出得数后，提出要求：能数学的学习要建立在学生用笔算吗？说一说你是怎么算已有知识经验的基础上，通的？笔算两位数减两位数要注意过旧知识的复习为新知的什么？为什么要把相同数位对探索做铺垫。齐？二、二、创设情境，创设情境，用学生熟悉的事物创设情出示情境图，提问：从图中能得提出问题提出问题境，激发学生的学习兴趣。到哪些信息？培养学生发现问题，并提出提出要求：你能提出一个用减法问题进而解决问题的能力。解决的问题吗？学生提出问题，教师依回答板书问题。三、解决问题三、解决问题使学生经历实际操作的过先看第一个问题：玩具汽车比小探索新知探索新知程，为笔算算理的理解积累熊多多少元？（一）动手操充分的感性认识，并与笔算怎样列式？得数是多少？作寻算理方法结合起来，通过实践探提出要求：同桌一组，先用小棒索算法。摆一摆，再试着用竖式算一算。学生动手操作，教师巡视。（二）交流做-法明算理1、第一小组展示2、第二小组与学生对话3、教师演示与学生对话（三）巩固练将动手操作与算理结合起来，实现直观到抽象的转变。生生对话，培养学生提出问题及清楚表达思路的能力。通过教师的演示，将学生所积累的经验整理成退位减法的算理，建构数学模型。1、请一个小组的同学到前面来展示自己是怎么摆小棒的，竖式是怎么列的？学生可能会根据摆小棒得出结果是 38，从而列出竖式，直接写出得数。把学生的竖式板书在黑板上，提问：你是怎么得出 38 的。（从 56 根小棒中减去 18 根，还剩 38 根小棒。所以 56-18=38。）追问：十位上的 5 捆减去 1 捆不是还剩 4 捆吗？你怎么剩 3 捆了?那一捆哪去了？（拆开了）问：拆开那捆放哪儿了？（和 6 个单根的放一起了）面向全体提问：6 个一减8 个一不够减，要拆开一捆，所以还剩 4 捆，可是我们的竖式上还是5-1呢？怎么才能表示出拆开一捆，还剩 4 捆呢？你有什么好办法？（学生可能会想到把5划去写上4 或者在 5 上点个点儿，或给 5打个，画一条横线等）问：这样做是为了表示什么呢？（个位不够减，从十位借一）哪种最省事？那咱们就用这种表示方法，在十位上点一个点，表示从十位借一。2、再请一个小组的同学：哪个小组的同学还想展示自己？咱们先看他们的竖式吧！这回在座的同学来当小老师，问问他们吧！（学生可能会问你是先算的哪一位？5 上面为什么点了一个点儿？为什么要向十位借一？5-1 不是等于 4 吗？怎么是 3啊？）师追问：能用小棒再展示一次吗？3、4、听了同学们的对话，老师明白了。投影展示摆小棒的过程，板书笔算过程。-习用算理习用算理提出要求：你能解决刚才提出的另外两个问题了吗？做在练习纸上！投影展示学生作业纸，请学生说说是怎么做的？同学们都做对了吗？今天我们做的两位数减两位数和以前学的两位数减两位数哪不一样？（退位减法）怎样计算退位减法呢？要注意些什么？从十位减起好不好？老师把同学们说的都打在大屏幕上了，一起来看看。1、练一练第 1，2 题。学生在作业纸上完成，投影展示订正，说说是怎么做的。2、练一练第 3 题，小兔回家。学生完成后多媒体展示订正。3、自主发现：用 1-9 中任意两个相邻的数字组成两个两位数，再用较大数减去较小数。提出要求：算一算，看你能发现什么？四四、交流内化，交流内化，通过小结，使学生所得到的总结算法总结算法数学经验形成知识系统，掌握算法，培养学生的表达能力和思维能力五、五、算理应用，算理应用，形成技能形成技能通过练习发现学生在计算时出现的问题，以便及时调整自己的教学。通过基础的练习，巩固学生对算理的理解和正确算法的掌握学生对“自主发现”的练习比较感兴趣，这是一种数学思想的渗透。-