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2023年桂林山水教学设计教案模板7篇 作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的桂林山水教学设计教案模板7篇，让我们一起来看看！ 桂林山水教学设计教案模板篇1 教学目标： 一、学问与技能目标 1、学习课文其次三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。 2、感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的思想感情。 3、了解作者的语言表达特点，仿照课文例句，学习用相同句式写句子。 二、过程与方法 以朗读代替讲解，观赏和体会桂林山水的美。 三、情感、看法与价值观 理解作者的情怀，酷爱祖国的山河。 教学重、难点 1、教学重点： 了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会美丽句子的韵味。 2、教学难点： 对桂林山水的感受。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习 昨天，我们初步学习了桂林山水，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）巡游桂林山水就像走进了连绵起伏的（点击幻灯2生答师板书：画卷） 请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3） 二、导入新课 师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细欣赏桂林的山水。（师边说边板书：山： 水：） 请同学们把书翻到其次课桂林山水 三、学习2、3自然段。 （一）学习第2自然段。、 1. （出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的词。想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学探讨） 2. 沟通汇报。 （1） 汇报问题：读句子“漓江的水真静啊，静得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿） （出示幻灯5）齐读：静清绿 看幻灯，说说你对漓江水的相识。 （出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。 （出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石。 （出示幻灯8）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。 （2）汇报问题：（出示幻灯9） 对比（出示幻灯10） a. 师引导读句子“我望见过汹涌澎湃的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。” b. 师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢？夸生提的问题好。 作者没有干脆写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的？（生答师点击幻灯出图：汹涌澎湃）西湖是什么样的？（生答师点击幻灯出图：水平如镜）提问：美不美？（生答：美）作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢？是为了告知我们（生答师引导：漓江水更美。） c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢？读一读。 前半句用赞美的口气读，后半句用惊异的口语读，强调“从没望见过”（点击幻灯出示朗读提示：赞美-惊异） 排比(幻灯11) a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” b.师引导：你发觉了什么？（对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞美的口气来读一读江水的三个特点。） c.个别、集体读。 d.背诵这个排比句。（点击文字推出幻灯） 比方。（幻灯12） a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比方描绘了江水的美。 c.用温柔的语气读一读这个比方句(点击幻灯出现：温柔。二字) d.练习：仿写句子填空。(出示幻灯13) 今日的天气真热呀，热得 。 屋子里真宁静啊，宁静得 。 外面真黑呀，黑得_. 3.齐读第2自然段。（幻灯14） 现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。 过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。 （二）仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。（幻灯15） 1.自读。 2.沟通汇报。 （1）问题： 读句子“桂林的山真奇啊，栽倒下来。” 概括桂林的山的特点的词是（生答师板书：奇秀险） 看幻灯，说说你对桂林山的相识。 （出示幻灯16）奇 （出示幻灯17）秀 （出示幻灯18）险 （2）汇报问题（幻灯19） 对比（幻灯20） a. “我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没望见过桂林这一带的山。” 指导朗读。赞美-惊异，点击幻灯出示泰山图、香山图,读出 b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。 排比（幻灯21） a.“桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊，” （用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊异的口气读，读出山的奇秀险来。）个别、集体读。背诵。 比方（幻灯22） “像老人，像巨象，象骆驼” （用了比方的手法，生动、形象地写出了桂林山的形态千姿百态，朗读时要留意口气有所改变，读出山的多姿。） .“危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。” （用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。） (3)齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。 （三）背诵2、3自然段。（幻灯24：采纳填空提示法） 我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。（幻灯25）之后练习填空。（幻灯26） （四）再读第四自然段。（幻灯27） 说说你对桂林山水的感受。 生1：桂林山水美如画。 生2：桂林山水像是一幅连绵起伏的画卷。 生3：桂林山水甲天下。 生4：奇秀险的山围围着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。 生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。” （五）思想感情。 师：你们喜爱桂林吗？（喜爱），你除了体会到作者对桂林山水的宠爱之情，还体会到了什么？（作者酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的思想感情。 （六）下面让我们带着这些感情再次欣赏桂林山水。（边看边跟着朗读） 四、布置作业。 1.背诵桂林山水 2.完成自主学语文 3、板书设计：桂林山水甲天下水：静 清 绿 山：奇 秀 险 桂林山水教学设计教案模板篇2 一、教学目标 1思想教化： 激发学生酷爱祖国锦绣河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。 2基础学问： 学习作者细致视察和详细形象地描写景物的写法。 3实力培育： 培育学生视察实力和理解、表达实力。 二、教学重点 1理解其次、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2学习在默读中边读边想像。 三、教学难点： 理解排比句。 四、教学方法 1教法：情境教学法、语言描述法、“教扶放”相结合等方法。 2学法：“总分总”的写作结构方式和抓住特点先概括后详细描述的方法。 五、教学协助手段电脑课件 学习其次自然段 边读边想象，培育学生的想象实力。作者的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读其次自然段，思索：漓江水有什么特点？课文用了什么句式详细写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里呈现了一幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟 体会对比描写的特点。 问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话） 学生回答问题（通过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美） 培育学生的概括实力问：漓江水的独特美体现在哪儿？作者是怎样描写的？（学生齐读其次句话）总结：作者抓住漓江水的特点，详细描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过比较让学生学习抓住特点，先概括后详细描述的方法，以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？假如把这句话换个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？ 用原句比较： 1漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。 2漓江的水静得让你感觉不到它在流淌；清得可以望见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 3漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清，可以望见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。 学生回答： 1不详细，使人对漓江水只有一个也许的印象而感觉不到漓江水的详细美。 2感情不剧烈，原句运用感叹句，语气剧烈，抒发了作者对漓江水的赞美之情，也让我们剧烈地感受漓江水的美。 3读起来感觉乱，不如原句的排比句读起来语言美丽，节奏明快，让我们能深切地体会到漓江水的美。 这一段的最终一句，再次突出了漓江水的什么特点？学生回答（静） 六、教学步骤与教学活动设计（见下表） 教学步骤设计意图老师活动学生活动时间 导入新课用谈话方式引入新课，激发学生的学习爱好。 谈话：同学们，放假的时候爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？都去过什么地方？你们去过桂林吗？今日我们学的这篇课文就是介绍桂林山水的。 学生回答问题。二分钟 学习第一自然段培育学生的思维与概括实力。齐读这一段，思索：这一段主要写什么？（谁、在哪里、做什么）作者为什么要荡舟漓江欣赏桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？学生回答问题。二分钟 体会文章内容，理解“桂林山水甲天下”所起到的总领全文的作用。本段一共两个句子，写作者荡舟漓江去欣赏桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想验证“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起着总领的作用。那桂林的山水究竟有没有“甲天下”这样美？就让我们和作者一起“荡舟漓江”来欣赏桂林的山水吧。（放录像）看完录像请学生谈桂林山水给自己的最深的感受。 学生看录像，然后说自己的感受。（漂亮、秀美）四分钟 学习第三自然段 培育学生的的自学实力 自由读第三自然段，比较和其次段写法有什么相同，归纳出桂林的山的特点。 学生回答问题。十二分钟 通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。（放幻灯片）边看录像边读课文中描写桂林山水的句子，体会文中的感情。学生看幻灯读句子。 学习第四自然段 培育学生的总结实力以及理解实力。问：“这样的山”“这样的水”分别指什么样的山和水？为什么是“连绵起伏的画卷”？请在这一段中找出最能表达作者感受的一句话。 学生回答问题。四分钟 理解重点句含义。出示“舟行碧波上，人在画中游”。齐读。 1.这句话你是怎样理解的？ 2.这保存话与开头有什么关系？ 学生回答问题。 总结进一步深化感情，总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的秀丽景象，抒发了作者酷爱祖国锦绣河山的感情，同时又使我们从中学会了抓住特点，先概括后详细描述的写作方法，大家可以以此为例，把自己平常视察到的景物写成作文。学生做课堂练习。 桂林山水教学设计教案模板篇3 一、创设情景，诱发美 1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？ 学生介绍自己印象最深的景色 （设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。） 2、师：今日，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片） 学生观赏，然后谈感受。 （设计意图：绘声绘色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。） 二、初读课文，感知美 1、师：这么美的景，怎能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅） 2、说一说：课文主要写了什么？ 学生： 1、自由读 2、同桌互读，相互正音 3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。 4、回答：桂林山水独特的美。 （设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培育了自学实力。 2、“让学生把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成主动、丰富的情感体验。） 三、探究课文，品尝美 （一）、读中感受美 1、感受“水”美 （1）、播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。） （2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生依据自己的感受读） （3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。） 2、感受“山”美 （1）、用多媒体课件先后展示：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。） （2）、你准备怎样来读桂林的山呢？（学生依据自己的感受读文） （3）、播放课文配乐（学生配乐读文） （4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。） 3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美 （1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境 （2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。 （学生配乐朗读） （3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生依据自己的感受谈） （设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生 了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品尝语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。） （二）画中亲历美 师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，肯定有了很多美妙的画面，那就动手画一画吧！画完后沟通一下。（学生自由作画并沟通） （设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在沟通中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。） （三）、说中体会美 、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜爱吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。 学生用自己喜爱的方式赞美桂林山水。 （设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。） 四、启发想像，创建美 1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？ 2、学生自主组织导游词并进行沟通 （设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的熬炼，引发了学生的爱好和思索，活跃了学生思维，启发了学生创新。） 五、观赏诗歌，升华情感 师：桂林山水是一副秀丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一起观赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示） 学生观赏诗歌 （设计意图：深化主题，升华情感） 六、自主质疑，拓展延长 1、学了课文，你还有什么问题？ 2、视察一处风景，并用生动的语言描述。 小组沟通，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班探讨沟通 设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展 桂林山水教学设计教案模板篇4 一、导入 课文，学习首节。 1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水究竟有什么特殊之处呢？下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。 二、初步感知桂林的山水。 先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：“配乐观赏”。 观赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多漂亮啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，细致看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 漂亮的象山，它可是桂林的象征哟！ 三、加深对山水特点的理解。 一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江。 1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生回答板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句子。 2、静。 1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝水纹，简直就像是.，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静？ 演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清楚地投在水中。） 2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（留意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞美） 3）在多次指名读后齐背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以望见江底的沙石）究竟清到什么程度呢？书上只有概括的.文字介绍，同学们确定觉得不够形象！想知道漓江的水究竟清到什么程度吗？ 2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现具体的说明文字。通过这幅图片的观赏，让学生真实地感受到漓江水的清。） 3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组详细的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ 5）齐背。 4、绿。 1）“无瑕的翡翠”是什么意思？ 2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，老师可依据须要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。） 桂林这里的气候暖和潮湿，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 6、本节小结，演示：连续观赏。（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。） 四、了解桂林的山。 1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） 2、奇。 1）齐读“奇”一句。 演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（观赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间） 语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（须要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇妙的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” 2）指导朗读。 2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。 3、连读三个特点的句子。 五、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。 1、老师接读：（这样的山.连绵的画卷） “这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解“连绵的画卷”。 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵起伏”是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光秀丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧波萦回，真如同一幅百里的画卷。说它是一幅连绵起伏的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、“舟行碧波上，人在画中游。” 5、再次演示：“配乐观赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。 六、桂林山水歌 桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林山水歌，这是诗是闻名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用敏捷的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 七、总结升华。 1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？ 2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国漂亮的山河） 桂林美景83千米，一幅多么雄伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们宏大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微乎其微，我的祖国漂亮的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的.，都是我们漂亮山河的组成部分，我们的祖国是多漂亮，我们为我们生活在这样一个漂亮的国家而感到骄傲。 3、观赏“带”字：最终老师请你们来观赏桂林最精彩，最奇妙的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻” 让学生依据课件提出的问题充分探讨，找学生代表来回答，对学生进行思想教化。结合学生回答，总结结束全课。 桂林山水教学设计教案模板篇5 教学目标: 1、相识8个生字，会写11个生字;相识多音字“似”“卷”能正确读写“汹涌澎湃”“峰峦宏伟”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 教学难点：理解最终一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。 教学课时：二课时 课前打算：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你们喜爱旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林巡游一下，好吗?(板书课题：桂林山水) 二、范读课文： 现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。 三、自学课文，理清层次： 1、这篇课文你们喜爱吗?好。请你们仔细地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?其次，用一句话概括每个小节的内容。 2、学生自学。 3、沟通：谁能说说各小节的内容? 4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最终又总的写桂林的山和水。全文依次是先总后分再总。 四、讲读课文第一节。 1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引导学生理解“甲”的意思。 2、出示图画，让学生视察图象并说说。 3、生沟通。 4、引导学生辨析理解“欣赏”和“观赏”。 五、讲读课文其次节 1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_。2、学生自学。3、全班沟通。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织支配字、词、句训练。 师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子? 师：假如把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水 师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课文中的这句话，师指导读。 师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告知别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。 启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流淌“的情景。 6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以望见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的学问。 7、指导学生体会衬托的写法。师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过汹涌澎湃的大海，”“水平如镜的西湖”?结合学生回答，相机指导理解“汹涌澎湃、水平如镜”。再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。 8、小结。 六、作业： 我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。 其次课时 教学过程： 一、复习导入新课。 二、讲读第三节。 1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。 2、学生自学。 3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋。” 4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。 5、全班沟通，师启发其他同学订正补充。 6、齐读课文第三节。 7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山(生说) 三、讲读： 1、指名读课文。 2、探讨沟通：最终一节课文还写了哪些景物? 3、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。 4、再齐读课文。 四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。 五、总结性训练。 1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话? 2、这时你只想到桂林的山水吗? 3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗? 六、作业： 1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。 2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。 板书：总述：桂林山水 甲天下 水：静、清、绿 山：奇、秀、险 桂林山水教学设计教案模板篇6 一、教学目标： (一)学问与技能： 1.相识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、汹涌澎湃、峰峦宏伟、连绵起伏”等词语。 2.背诵全文。 (二)过程与方法： 1.通过了解作者的语言表达特点，驾驭引用、对比、排比、比方等写景手法; 2.能够仿照例段，学习用相同的句式写一段话。 (三)情感、看法与价值观 感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。 二、教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。 三、教学难点：了解本文语言特点，驾驭排比、比方等写景手法。 四、课时：2课时 五、教具： 六、教学过程： (一)激趣导入 请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。 通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的爱好。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞美一句“桂林山水甲天下”，果真名副其实。今日，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!) (板书：第2课 桂林山水) (二)初步朗读、整体感知 1.老师范读，学生标诞生字在课文中的位置和本文出现重要词语; 2.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读; 3.引导学生概括每段主要内容： (1)桂林山水甲天下; (2)漓江的水; (3)桂林的山 (4)桂林的山水 4.攻克生字词： 请学生读出8个生词，并进行组词; (三)深化阅读、攻克难点 分段研读：本文每个段落的主题都很显明，整体形成总-分-总结构，进行分段研读特别适合。 1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文) 2.第2段，漓江的水： (1)请一名同学读其次段，老师重点讲解：汹涌澎湃、无瑕 (2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采纳的手法 A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法? B.作者写了漓江水的哪几个特点?详细是怎么写的? (板书：漓江水：静、清、绿) 静：采纳引读法，老师：漓江的水真静啊 学生：静得让你感觉不到它在流淌; 清：采纳引读法，老师：漓江的水真清啊 学生：清的可以望见江底的沙石; 绿：采纳引读法，老师：漓江的水真绿啊 学生：绿的仿佛那是一块翡翠。 这里，采纳了排比法，突出了漓江水的特点;还采纳了比方的手法，把漓江的绿水比方成一块翡翠。 (3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险) A.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋 B.学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采纳了什么样的手法呢? 奇、险、秀 对比、比方、排比 (4)第4段，桂林山水： A.请一名同学朗读，重点讲解：连绵起伏 B.作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的? (四)整体回顾、拓展延长 1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最终写桂林的山和水汇成一副漂亮的画卷，采纳了“总-分-总”的结构。 2.作者在描写景色时，用了排比、比方、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，特别漂亮。我们在日常生活中，也见到了许多美景，你能否可以仿照本文的写作手法“真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得”，描写你所见的一处风景。 3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，假如你们可以，肯定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培育自己开房的胸怀。 七、布置作业： 请同学们仿照文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特殊喜爱的风景。 桂林山水教学设计教案模板篇7 一、教材说明 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的宠爱之情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。 选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 本课较难理解的是最终一段的“舟行