信息技术与教学深度融合总结.pdf

信息技术与教育教学深度融合阶段总结信息技术与教育教学深度融合阶段总结随着“微时代”的来临，“微课程”作为 20 世纪末的新生事物，以不可抵挡之势来到了我们身边，我校的工作内容也顺应时代的发展,悄然发生着变化。自上学期认识“微课、制作“微视频”、使用“微视频之后，这种用时短,知识点集中,表达简洁生动，形式新颖的教学形式不仅提高了课堂效率,而且激发了学生的学习兴趣，让学生的自主学习有了依托和凭借,让不同程度的学生，特别是接受能力较差的学生有了重复学习的机会.为了更好地培养学生自主学习的能力，更大地激发学生的学习兴趣,更有效地提升教学效果，这学期，我校又开展了“翻转课堂”的探索与研究。我校教师认真参加培训学习，积极查找资料，内化吸收，并与同组老师交流讨论，提高认识与实践能力.现就本学期的翻转课堂及微课总结如下：一、转变观念,积极接收新鲜事物.了解到翻转课堂是将传统课堂的授课搬至课外，通过老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流，将课堂时间用于小组解决问题,并让学生对课前学习的内容开展深层次讨论。翻转课堂有效地提升了教学效果,更大地激发了学生的学习兴趣。教师们翻转的形式多样,课前翻、课内翻或是课后翻，都遵从教学目标,从学生的需要出发,而不是为“翻”而翻.自主学习单的精心设计，微课知识点的选择和微视频的制作是实现有效翻转的前提.二、精心选题,实现有效翻转.通过微视频的方法指导，让学生在课前自主学习，再拿到课堂上讨论，提升理解。在课堂上展示，拉近了学生与微视频的距离，让师生共同感受翻转课堂的魅力,达到激发学生学习兴趣的目的.再通过展示交流,指导学生运用到课后作业中，实现课后翻转，有效地突破了学习难点，读写练都在课内完成,更有利于学生综合能力的提高。通过课前翻、课内翻、课后翻与微视频自然结合,不同程度的学生课前根据自己的接受能力，一次或多次观看微视频,有充分的时间自学相关内容，还可以与同学进行交流，与老师进行沟通，实实在在完成学习目标,实现了相对个性化的教育。也正是因为课前充分有效地自主学习,他们在课堂上的互动更为积极，更为高效，教师也就有机会指导学生完成读写方面的拓展训练，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，学生们在交流时彼此帮助，互相学习,协作能力得到同步培养。通过学习,教师们对翻转课的具体操作、运用的形式有了更直观的认识。相对于过去手把手的指导更方便，高效，对教材的处理紧扣课标，练习设计可操作性强。将翻转设计与教学内容巧妙融合，努力实现学生更加个性化的学习。