显微镜说课稿(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上解开生物体结构的秘密说课稿设计理念本课教学本着“让学生像科学家那样进行科学探究”的理念，力争体现以学生的认知能力发展和探究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。我主要从以下五个方面来说：说教材，说学情，说教法、学法，说教学程序，说板书设计。一、说教材解开生物体结构的秘密是湘教版小学五年级科学课第三单元第一课中第一课时的教学内容。喜爱观察和探索是学生与生俱来的天性，本节课的探究活动是从“无法看到植物体的细微结构”开始，用“探索”作为话题，不仅饱含情趣，而且赋予了课堂动态的情境。在这样的氛围中，鼓励学生调动已有的知识和经验，去发现、产生疑问、解决问题。在一个个探究活动中，鼓励学生动脑、动手，多层次观察和提问，获得对小动物的直接认识，丰富学生已有的感性认识。初步构建起对细小生命以及整个世界的认识。教学目标：1能够使用显微镜观察部分细胞切片，并能作简单记录。2能根据所观察到的细胞结构进行合理的想象和推测。3对未知世界充满好奇心和求知欲。4认真地学习显微镜的使用，细致地观察不同的细胞切片。5知道显微镜的使用方法。6知道细胞是构成大多数生物体的基本单位。教学重点、难点：知道显微镜的使用方法；学习显微镜的使用。观察细胞。二、说学情学生对这些发生在他们身边的细微变化不会思考，没有很深刻的印象。只是认为这是自然的变化规律。教学准备：显微镜三、说教法、学法教法：情境教学法、实验法、观察法、讨论法等。学法：观察法、实验法、小组合作法、自主探究法等。四、说教学程序一、以发问式导入新课。导入环节我采用提出问题形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发现中。我设计的：生物体怎样长大的呢？（板书：解开生物体结构的秘密）二、交流使用显微镜的方法和发现。课前鼓励学生调动已有的知识和经验，激发学生使用高科技发现问题的兴趣。课上同学们交流，进行小组合作，共同探究。三、提出问题。由于显微镜的特殊构造，同学们在以往的学习中没有接触过，学生们会提出许多关于如何使用的问题：想要了解该如何使用？不小心会怎么样？能观察到什么？这些问题是学生兴趣引发思考的，问题研究的任务驱动促使学生去探究。而教师及时地记录整理，并展示学生的部分问题，这不仅是对学生的尊重，更是引导学生多层次提问的积极尝试，使学生体验提问的乐趣。四、讨论、交流观察、使用的方法。本节课的教学难点是对显微镜进行观察及如何使用。为了突破难点，我是这样设计的：小组同学讨论一下。”在讨论、交流的过程中，学生总结出以下几种方法如何使用。（略）本环节设计的目的是教师要充分信任学生，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学生的思维，使学生成为科学学习的主体。根据本组研究需要，做好分工，通过本环节的设计使学生相互协作，在思考中实验，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共性，获得对显微镜的直接认识，丰富已有的感性认识。五、学生交流。本环节在有效合作的基础上，引导学生讨论交流，体验用不同方法从不同角度进行观察的乐趣，从学生的交流情况来看，我们可以想象出，观察过程中学生的积极主动与兴致盎然。六、畅谈收获、体会。课堂小结是一节课的点睛之处，也是唤起学生对知识的探求欲望的关键。我是这样小结的：这节课通过对显微镜的观察、使用，我们不仅认识了真正的微生物什么样，还了解了它的生活习性；同时还掌握了观察生物体的方法。今后同学们可以用这样的方法去观察大自然，相信你们会有更多的发现。通过总结观察蚂蚁的体会，进一步明确观察动物的科学方法。最后进行情感教育，培养学生与动物、环境和谐相处：本节课的教学特色是：把科学课程的目标落实到每一节课；把握小学生科学学习的特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动，这样我们就能有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。七、说板书设计板书也是教学过程中重要的一部分，本节课的板书设计清晰、简明，突出了重点，化解了难点，为学生能更好的学习奠定了坚实的基础。专心-专注-专业