《幼儿游戏分类》PPT课件.ppt

PPT说明1 1、第、第1 1页标题设置了特效字非常炫酷。页标题设置了特效字非常炫酷。2 2、第、第2 2页目录设置了超链接和动画效果。页目录设置了超链接和动画效果。3 3、第、第4 4页有图片放大缩小的效果。页有图片放大缩小的效果。4 4、第、第5 5页有翻页效果展示。页有翻页效果展示。5 5、第、第6 6页有动效果和触发器。页有动效果和触发器。6 6、第、第7 7页有触发器控制的阅读效果。页有触发器控制的阅读效果。7 7、封面，目录和内容页的设计都不同，但、封面，目录和内容页的设计都不同，但是都是各有风格。是都是各有风格。8 8、整个、整个PPTPPT采用了三种背景设计层次分明。采用了三种背景设计层次分明。9 9、排版字体要求都符合要求。、排版字体要求都符合要求。幼幼儿儿游游戏戏的的分分类类一、幼儿游戏分类的标准一、幼儿游戏分类的标准1 1、从认知发展的角度、从认知发展的角度（1 1）感觉运动游戏）感觉运动游戏 （2 2）特征性游戏）特征性游戏 （3 3）结构游戏）结构游戏 （4 4）规则游戏）规则游戏2 2、从游戏的社会性角度、从游戏的社会性角度（1 1）偶然的行为）偶然的行为 （2 2）袖手旁观的行为）袖手旁观的行为 （3 3）单独的游戏）单独的游戏 （4 4）平行游戏）平行游戏 （5 5）联合游）联合游戏戏（6 6）合作游戏）合作游戏二、我国游戏的分类二、我国游戏的分类创造性游戏创造性游戏 规则性游戏规则性游戏 二者之间的关系二者之间的关系三、游戏分类在幼儿园中的作用三、游戏分类在幼儿园中的作用1 1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的的2 2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的的3 3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段讨论：讨论：你觉得幼儿游戏可以你觉得幼儿游戏可以按什么标准来分类？怎按什么标准来分类？怎么分？么分？幼儿游戏欣赏幼儿游戏欣赏一、从认知发展角度分一、从认知发展角度分n n游戏理论是皮亚杰皮亚杰认识理论的重要组成部分，他认为儿童在不同的认识发展水平上，便会出现不同水平不同类型游戏。看这边看这边Clickn n感觉运动游戏感觉运动游戏即机能性游戏，练习性游戏，实践性即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种游戏的动因在于感觉运动器官在这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。运用过程中所获得的快感。机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到形式，一般处于从儿童出生到2 2岁这一阶岁这一阶段，以后比例逐步下降，到段，以后比例逐步下降，到6 6岁时，只占岁时，只占全部游戏的全部游戏的14%14%左右。左右。n n象征性游戏（符号游戏）象征性游戏（符号游戏）是是2727岁学前儿童最典型的游戏形式，岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从占的时间也最长，从2 2岁开始，直到入小岁开始，直到入小学，高峰期在学，高峰期在3 3岁。岁。象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。式。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平发展的水平n n结构游戏结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。n n规则游戏规则游戏规则游戏是规则游戏是711711岁的儿童按照一定的岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。加游戏的儿童必须在两人以上。由于规则本身具有不同复杂程度，动由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。直延续到成人。对规则的认识理解和遵守可以为幼儿对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。今后的人生奠定良好的基础。二、从游戏的社会性角度分类二、从游戏的社会性角度分类社会性发展是儿童心理发展的重要方社会性发展是儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿面，美国心理学家帕顿（Parten,1932）根据儿童（）根据儿童（2岁岁-6岁）岁）在游戏中的社会交往水平，划分为六在游戏中的社会交往水平，划分为六类行为：类行为：1、偶然的行为（或称无所事事偶然的行为（或称无所事事）儿童无所事事，独自发呆，或玩弄的衣服，东游西荡，偶尔会注意看看他人，或碰到什么东西会随手玩弄两下。2、袖手旁观的行为袖手旁观的行为儿童在近处观看同伴的活动，但不主动参与游戏。3、单独的游戏单独的游戏专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。4、平行游戏、平行游戏儿童相互之间可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。5、联合游戏、联合游戏儿童相互之间一起游戏，谈论共同的活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如大家一起玩雪片。6、合作游戏、合作游戏以集体共同的目标为中心，有组织、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插树大家组合一起就成为一个小公园。三、我国游戏分类三、我国游戏分类我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。l角色游戏l创造性游戏创造性游戏结构游戏l表演游戏ll智力游戏l规则性游戏规则性游戏体育游戏l音乐游戏l这种分类方法主要是由于长期以来受前苏联游戏理论的影响，建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性，便于教师的识别和组织。创造性游戏与规则性游戏的区别创造性游戏与规则性游戏的区别l创造性游戏的规则是内隐内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大自由度较大，自由创造的“余地”也很大。l规则游戏的规则是外显外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动，自由度较小自由度较小，自由创造的“余地”也较小。但这并不排除创造性的存在，只是创造性的表现方式发生变化。创造性游戏与规则性游戏的区别创造性游戏与规则性游戏的区别l前者强调儿童游戏的自主性和创造性自主性和创造性，鼓励自发的创造性游戏，l而后者强调教师在游戏过程中的指导作用教师在游戏过程中的指导作用，主张在教师组织指导下，有目的、有步骤地开展游戏活动。创造性游戏与规则性游戏的密切联系创造性游戏与规则性游戏的密切联系l各种游戏之间存在不同程度的重合现象或交叉关系，只是一种相对独立的游戏类型，并非严格意义上的并列关系。l这些游戏类型中，角色游戏具有很强的亲和力，几乎可以渗透入任何一种游戏中，构成一种辅合性游戏。l智力游戏具有较强的扩散性，几乎任何一种游戏都在不同程度上包括了智力的因素或成份。四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的小班及中班前期小班及中班前期：以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要，适当增加简单的规则游戏。中班后期开始中班后期开始：逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，以满足幼儿智力及体力发展的需要。因此，幼儿园教师在组织游戏的时候，要考虑本班幼儿的年龄特点及游戏的情况，不能盲目照搬，以偏概全。2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的，不同年龄幼儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系，大部分主题是相同的，但所反映的内容情节则是有年龄层次的，大致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。因此，在提供游戏材料时，应注意给年幼的儿童提供成型玩具为主，适当提供一点半成型玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成型玩具的数量。3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段教学游戏教学游戏是教师为了完成一定的教学任务，利用游戏的形式创编的游戏。因此，教学游戏实际上只能是教学手段，是幼儿园教学游戏化的初步体现。我们不能以为安排了几个教学游戏，让孩子们在那里安静地操作，就是给幼儿提供了游戏的机会。幼儿园游戏活动开展得是否好，关键幼儿园游戏活动开展得是否好，关键要看孩子是否体现了自主性，是否成要看孩子是否体现了自主性，是否成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣，为游戏的主人并享受到了其中的乐趣，而不是看一日生活时间表上是怎样安而不是看一日生活时间表上是怎样安排的。排的。