【精品】5以内的减法（可编辑.ppt
5以内的减法教学内容：人教版第一册P25、26。教学目标：1使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。2使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。3培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。教学重点：激励每个学生说出自己计算的过程。教学难点：使学生会用数的组成知识来计算5以内的减法.教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一一、复习导入复习5以内数的组成，可采取以下形式。1在水果店的柜台里，放着如图一些不同的袋装橙子，如果要买5个橙子，可以怎样买？请你用画图或者写算式的方式表示出来。（见课件）2、学生画完或者写完后，教师进行反馈。3、师生对口令。4、同桌对口令。二、创设情境，探究新知二、创设情境，探究新知1老师用语言描述创设情境：在美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地嬉戏，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（见课件）。教师引导学生仔细观察，交流体会。3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边显示课件：3-12。2、学生用自己的学具摆一摆，体验减法的含义。3、学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-12表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。5 -2=？5 -2=3四、巩固练习四、巩固练习1出示（课件）：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2出示（课件），学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。3、出示（课件）：同桌说说图意,有4个小朋友，三个人拉起橡皮筋，还剩下几个小朋友跳？4、出示（课件）：小红本来有5只气球，飞走了2只，还剩下几只？请学生说说图意，并且列式计算。5、学生拿出自己准备好的5个小圆片，你能用这5个小圆片，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。6、送信游戏：5个同学拿着信箱，其他同学每人一封信，信封上的得数就是要送进的邮箱上的数，送完后，邮递员检查信是否送得正确，送错信的同学给大家表演节目。4 -1=3四、巩固练习四、巩固练习1出示（课件）：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2出示（课件），学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。3、出示（课件）：同桌说说图意,有4个小朋友，三个人拉起了橡皮筋的游戏，还剩下几个小朋友跳。4、出示（课件）：小红本来有5这气球，飞走了2只，还剩下几只？请学生说说图意，并且列式计算。5、学生拿出自己准备好的5个小圆片，你能用这5个小圆片，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。6、送信游戏游戏：5个同学拿着信箱，其他同学每人一封信，信封上的得数就是要送进的邮箱上的数，送完后，邮递员检查信是否送得正确，送错信同学给大家表演节目。4 -2=2四、巩固练习四、巩固练习1出示（课件）：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2出示（课件），学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。3、出示（课件）：同桌说说图意,有4个小朋友，三个人拉起了橡皮筋的游戏，还剩下几个小朋友跳。4、出示（课件）：小红本来有5这气球，飞走了2只，还剩下几只？请学生说说图意，并且列式计算。5、学生拿出自己准备好的5个小圆片，你能用这5个小圆片，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。6、送信游戏游戏：5个同学拿着信箱，其他同学每人一封信，信封上的得数就是要送进的邮箱上的数，送完后，邮递员检查信是否送得正确，送错信同学给大家表演节目。4 -3=1四、巩固练习四、巩固练习1出示（课件）：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2出示（课件），学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。3、出示（课件）：同桌说说图意,有4个小朋友，三个人拉起了橡皮筋的游戏，还剩下几个小朋友跳。4、出示（课件）：小红本来有5这气球，飞走了2只，还剩下几只？请学生说说图意，并且列式计算。5、学生拿出自己准备好的5个小圆片，你能用这5个小圆片，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。6、送信游戏游戏：5个同学拿着信箱，其他同学每人一封信，信封上的得数就是要送进的邮箱上的数，送完后，邮递员检查信是否送得正确，送错信同学给大家表演节目。5 -3=2五、总结评价五、总结评价1这节课你学得愉快吗？学到了哪些知识呢？还有什么问题呢？2教师结合学生表现对本课作小结；3、回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
