二氧化碳说课课件课件.ppt
二氧化碳的性质二氧化碳的性质 （说课）（说课）湖北省云梦县金店中学湖北省云梦县金店中学 陈鹏陈鹏一一教材分析教材分析二氧化碳的性质二二教法分析教法分析三三学法指导学法指导四四教学程序教学程序一一.教材分析教材分析 （1 1）教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用教材的地位和作用 （2 2）教学目标分析教学目标分析教学目标分析教学目标分析（3 3）教学重教学重教学重教学重,难点难点难点难点一一.教材分析教材分析 从知识结构上讲：氧气、氢气、二氧化从知识结构上讲：氧气、氢气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的三碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的性质掌握起着巩固和提高作用，也和氢气的性质掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习碳及其衍变打下基础，做好为学生今后学习碳及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前起后的纽带作铺垫，所以本节内容起着承前起后的纽带作用。用。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用一一.教材分析教材分析 从研究方法看，这节采用学生共同从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。究其他物质具有指导意义。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用一一.教材分析教材分析 从教育目的看，它对自然界的生从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于着重要作用。目前，由于COCO2 2含量的含量的增加造成的温室效应已引起了全人增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究类的共同关注，全面系统的研究COCO2 2的性质具有现实意义的性质具有现实意义 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用一一.教材分析教材分析 从情感培养来说：通过本节内容从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。学生学习自然科学的兴趣。所以本所以本课的内容是本章的重点，也是整个课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。初中自然科学的教学重点。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用一一.教材分析教材分析（1）知识目标：了解二氧化碳的物）知识目标：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理。原理。（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标一一.教材分析教材分析（2）能力目标：）能力目标：通过实验，训通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，了解化学力；通过探究活动过程，了解化学学习方法的科学性。学习方法的科学性。（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标一一.教材分析教材分析（3）情感目标：丰富学生的科学体）情感目标：丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；使学生进一步认识到二氧化碳保意识；使学生进一步认识到二氧化碳对人类社会既有贡献又有危害的两面性，对人类社会既有贡献又有危害的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点树立一分为二看待事物的哲学观点（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标一一.教材分析教材分析教学重点：二氧化碳的化学性质教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：教学难点：（1）二氧化碳与水、石灰水反应）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。的化学反应原理。（2）科学探究能力的培养）科学探究能力的培养（三）教学重点（三）教学重点 难点难点二二.教法分析教法分析（一）学情分析（一）学情分析 （二）教学方法的确定（二）教学方法的确定 二二.教法分析教法分析（一）学情分析（一）学情分析初三年级学生大多数处在初三年级学生大多数处在15-16岁的年龄段，正处在身心迅速成长岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，学生生理、心理的发展以的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，学生生理、心理的发展以及学习环境的改变，使他们的思想处于一个急剧发展、变化的时期。及学习环境的改变，使他们的思想处于一个急剧发展、变化的时期。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣操作兴趣具有因果关系的兴具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往需要通过自主探究来了解一趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往需要通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为次要求进行一些创造性的实验和观察活类物质的规律知识，甚至为次要求进行一些创造性的实验和观察活动。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动动。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。是上好本节课的关键。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。学生理解和掌握。从知识、能力和情感态度三个方面分从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。定教学目标的重要依据。二二.教法分析教法分析（二）教学方法的确定（二）教学方法的确定 情境激学法、实验探究法、情境激学法、实验探究法、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法三学法指导在教与学的双边活动中，学生无疑应该是主角，教师任务之一就是在学习过程中教给学生正确的学习方法，本节继续训练培养以下几种学习方法：1观察分析法，探究法2归纳法、列表法3小组合作、互补长短四四.教学程序教学程序 （一）教学流程图（一）教学流程图（一）教学流程图（一）教学流程图 （二）教学程序设计（二）教学程序设计（二）教学程序设计（二）教学程序设计 (一)教学流程图情景引入提出问题实验探究-总结归纳知识拓展活动创新四四.教学程序教学程序(二二)教学程序设计教学程序设计四四.教学程序教学程序多媒体展示：有人牵着多媒体展示：有人牵着一条狗走进意大利的一一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？这是为什么呢？(通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界)11情景引入情景引入情景引入情景引入提出问题提出问题你知道二氧化碳有哪些性质呢你知道二氧化碳有哪些性质呢？四四.教学程序教学程序2实验探究实验探究(1)物理性质的探究物理性质的探究四四.教学程序教学程序培养学生的实验能力和培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交科学探究精神，合作交流的能力。流的能力。给学生展示自我的机会，给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我培养学生敢于表现自我实验实验6-4实验实验6-3实验实验6-5学生讨论后总结(投影)3化学性质的探究(1)与水的反应提出问题提出问题二氧化碳溶与水的过程中，有没二氧化碳溶与水的过程中，有没有发生化学变化呢？有发生化学变化呢？四四.教学程序教学程序引发学生思考猜想与假设猜想与假设猜想与假设猜想与假设从实验从实验6-66-6（）中小花为何会变红的问题引）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。猜想与假设。水能使小花变成红色。水能使小花变成红色。二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。四四.教学程序教学程序培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程力。关注知识获得的过程二氧化碳与水反应的探究实验探究探究:为证明假设的正确与否，。通过实验66（）（）及补充实验盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。引申：生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。四四.教学程序教学程序联系生活实际,体会知识获得的过程(2)与石灰水的反应提出问题提出问题如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体?人呼出的气体中有二氧化碳吗？如何证明？四四.教学程序教学程序（学生上台演示实验，学生上台演示实验，证明自己的猜想）。证明自己的猜想）。学生看书总结学生看书总结:二氧化碳与石灰水的反应二氧化碳与石灰水的反应CO2 2+Ca(OH)2 2=CaCO3 3+H2 2O常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。四四.教学程序教学程序思考与设计思考与设计:问题：问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？中或石灰水中，会观察到哪些现象？”学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。科学探究是课改的灵魂，创设良好生的需求。科学探究是课改的灵魂，创设良好生的需求。科学探究是课改的灵魂，创设良好生的需求。科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究 四四.教学程序教学程序3多媒体展示多媒体展示:四四.教学程序教学程序运用现代信息技术,发挥多媒体的教学功能你能说出这些用途利用了二氧化碳的那些性质你能说出这些用途利用了二氧化碳的那些性质?二氧化碳对生活和环境的影响二氧化碳对生活和环境的影响讨论讨论：如何防止温室效应？为了：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们能减缓温室效应，作为学生我们能做些什么做些什么?培养了学生的社会责任感一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧煤，少开汽车。另一方面保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存。我们还可以通过植树造林，减少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木材，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。4总结与归纳总结与归纳:学生归纳出本课学习要点。学生归纳出本课学习要点。培养学生自我总结的能力。培养学生自我总结的能力。四四.教学程序教学程序5、知识拓展、知识拓展了解更多，请点击了解更多，请点击http:/ 1）由本班化学兴趣小组成员就由本班化学兴趣小组成员就由本班化学兴趣小组成员就由本班化学兴趣小组成员就“教室中二氧教室中二氧教室中二氧教室中二氧化碳含量的测定化碳含量的测定化碳含量的测定化碳含量的测定”这一课题研究，对全班学生这一课题研究，对全班学生这一课题研究，对全班学生这一课题研究，对全班学生做汇报。做汇报。做汇报。做汇报。（2 2）查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多了解二氧化碳的知识。然后以了解二氧化碳的知识。然后以了解二氧化碳的知识。然后以了解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳的功二氧化碳的功二氧化碳的功二氧化碳的功与过与过与过与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量为题写一篇小论文，将其有关知识尽量为题写一篇小论文，将其有关知识尽量为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来。多的展示出来。多的展示出来。多的展示出来。开阔视野，培养了学生的创新能力。开阔视野，培养了学生的创新能力。开阔视野，培养了学生的创新能力。开阔视野，培养了学生的创新能力。四四.教学程序教学程序附：教学程序设计方案
